【备课无忧】人教版五下-3.2 认识正方体（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版五下-3.2 认识正方体（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 206.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-05 11:25:22 | ||
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文档简介
人教版小学数学五年级下册素养达标教学设计
3.2 认识正方体
教学内容 人教版小学数学五年级下册教材P20.例3.
教材分析 本课是在学生已经初步认识长方体和正方体的基础上进行教学的，通过观察、操作等活动使学生进一步认识正方体的基本特征，并能用自己的语言描述正方体的特征。
学情分析 学生已经初步认识长方体和正方体，通过本节课的学习，让学生进一步认识正方体的基本特征，并能用自己的语言描述正方体的特征。
核心素养 培养空间想象、推理能力，发展初步的空间观念。
学习目标 1.经历观察、操作的探究过程，认识正方体、掌握正方体的特征，理解正方体和长方体的关系。 2.通过观察与操作，培养观察能力和抽象概括能力，发展空间观念。 3.使学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点 经历观察、操作的探究过程，从棱、顶点、面三个方面认识正方体。
教学难点 梳理长方体和正方体关系，并能解决实际问题。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：同学们，你还记得长方体的特征吗？接下来，老师出一道题来考考大家。 （出示题目） 看图填空。 （1）长方体有_____个面；_____条棱；_____个顶点。 （2）长方体有_____条长；_____条宽；_____条高。 （3）这个长方体的棱长总和是_______。 学生举手作答。 师：接下来，按下面的方法将这个长方体平均成两份，得到的是什么呢？（出示动画） 生：正方体。 师：你在生活中见过正方体吗？ 生1：魔方是正方体。 生2：骰子也是正方体。 …… 师：正方体也叫立方体。今天，我们就一起来探究正方体有哪些特征吧。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。通过复习旧知，以旧引新，实现旧知识到新知识的顺向迁移，不仅符合学生的认知规律，而且能有效地激励学生积极地探究新知。
二、 探究新知 1.正方体的特征 （1）明确正方体的各部分名称 师：同学们，关于正方体，你知道哪些知识呢？ 生：正方体也是由面、棱、顶点组成的。 （出示动画介绍面、棱、顶点） 面与面相交的线段叫作：棱[léng]。 棱与棱的交点叫作：顶点。 （2）探究正方体的特征 师：请大家拿出一个正方体的物品看一看，量一量，并在小组内 说一说你有什么发现？ 学生观察时，教师巡视，并加入小组讨论，引导学生有序观察。 生1：正方体有6个面，它们是完全相同的正方形。 （教师出示动画演示） 生2：正方体有12条棱，它们长度都相等。相对的棱互相平行，相邻的棱互相垂直。 （教师出示动画演示） 生3：正方体有8个顶点。 师总结：正方体不需要用长、宽、高来区分。 （3）正方体的棱长总和 师：请同学们剪下本书附页中图2的图样做一个正方体，再量出它的棱长是多少厘米。 学生操作，教师巡视。 师：你能求出这个正方体的棱长总和吗？ 生：正方体的棱长总和=棱长×12=3×12 = 36（cm）。 （4）小结 2.长方体和正方体的关系 （1）从面、棱、顶点三方面比较长方体和正方体的异同 师：长方体和长方体有哪些相同点？有哪些不同点？请和你的组员讨论一下，并完成下面表格。 学生讨论，教师巡视并指导。 师：谁来说说方体和长方体有哪些相同点？ 生：它们都有6个面、12条棱和8个顶点。 师：它们之间有哪些不同点呢？ 生1：长方体6个面是长方形（特殊情况两个相对的面是正方形），正方体6个面都是完全相同的正方形。 生2：长方体相对的棱的长度相等，正方体12条棱的长度都相等。 （2）明确长方体和长方体之间的关系 师：从表格中，你们能总结出长方体和长方体之间的关系吗？ 师：谁来说说方体和长方体有哪些相同点？ 生：正方体具有长方体的所有特征，所以正方体可以看成长、宽、高都相等的长方体。 师：你能用集合的方式表示正方体和长方体的关系吗？ 指名学生上黑板画图。 3.教师组织学生观看视频，回顾本节课知识。 把猜想和探索实践紧密结合，既可以激发学生的探索精神，又让他们享受猜想的成功体验，更好地发挥他们的创造力，同时让学生对体验重病获得的有关知识进行搜索、归纳、整理以解决“长方体和正方体的联系与区别”的问题。
三、 课堂演练 一、判断题。 1.底面是正方形的长方体，一定是正方体。 （ × ） 2.如果长方体的长和宽相等，那么它一定是正方体。（ × ） 3.相交于同一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（ √ ） 二、选择题。 4.长方体与正方体的关系可以用（ B ）图表示。 A. B. C. 5.一个正方体的棱长总和是60 cm，它的棱长是（ C ）。 A.15 cm B.7.5 cm C.5 cm 三、用棱长1 cm的小正方体搭一搭。（教材P20“做一做”） （1）搭一个稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体？动手试一试。 答：至少需要8个小正方体。 （2）用12个小正方体搭一个长方体，可以有几种不同的搭法？记录搭出的长方体的长、宽、高。 答：可以有四种不同的搭法。 （3）搭一个4个面都是正方形的长方体，你发现了什么？ 发现：搭成的长方体实际是一个正方体。4×12 = 48（dm） 四、你能计算出下面正方体的棱长总和吗？ 4×12 = 48（dm） 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 本节课的教学设计是在学生掌握了长方体特征的基础上，借助实物模型，让学生以小组合作的方式自主进行探究并归纳正方体的特征，认识正方体的各部分名称及长方体和正方体的关系。在探索过程中培养了学生动手、动口、动脑等能力，使学生的空间观念得到进一步的发展。
3.2 认识正方体
教学内容 人教版小学数学五年级下册教材P20.例3.
教材分析 本课是在学生已经初步认识长方体和正方体的基础上进行教学的，通过观察、操作等活动使学生进一步认识正方体的基本特征，并能用自己的语言描述正方体的特征。
学情分析 学生已经初步认识长方体和正方体，通过本节课的学习，让学生进一步认识正方体的基本特征，并能用自己的语言描述正方体的特征。
核心素养 培养空间想象、推理能力，发展初步的空间观念。
学习目标 1.经历观察、操作的探究过程，认识正方体、掌握正方体的特征，理解正方体和长方体的关系。 2.通过观察与操作，培养观察能力和抽象概括能力，发展空间观念。 3.使学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点 经历观察、操作的探究过程，从棱、顶点、面三个方面认识正方体。
教学难点 梳理长方体和正方体关系，并能解决实际问题。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：同学们，你还记得长方体的特征吗？接下来，老师出一道题来考考大家。 （出示题目） 看图填空。 （1）长方体有_____个面；_____条棱；_____个顶点。 （2）长方体有_____条长；_____条宽；_____条高。 （3）这个长方体的棱长总和是_______。 学生举手作答。 师：接下来，按下面的方法将这个长方体平均成两份，得到的是什么呢？（出示动画） 生：正方体。 师：你在生活中见过正方体吗？ 生1：魔方是正方体。 生2：骰子也是正方体。 …… 师：正方体也叫立方体。今天，我们就一起来探究正方体有哪些特征吧。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。通过复习旧知，以旧引新，实现旧知识到新知识的顺向迁移，不仅符合学生的认知规律，而且能有效地激励学生积极地探究新知。
二、 探究新知 1.正方体的特征 （1）明确正方体的各部分名称 师：同学们，关于正方体，你知道哪些知识呢？ 生：正方体也是由面、棱、顶点组成的。 （出示动画介绍面、棱、顶点） 面与面相交的线段叫作：棱[léng]。 棱与棱的交点叫作：顶点。 （2）探究正方体的特征 师：请大家拿出一个正方体的物品看一看，量一量，并在小组内 说一说你有什么发现？ 学生观察时，教师巡视，并加入小组讨论，引导学生有序观察。 生1：正方体有6个面，它们是完全相同的正方形。 （教师出示动画演示） 生2：正方体有12条棱，它们长度都相等。相对的棱互相平行，相邻的棱互相垂直。 （教师出示动画演示） 生3：正方体有8个顶点。 师总结：正方体不需要用长、宽、高来区分。 （3）正方体的棱长总和 师：请同学们剪下本书附页中图2的图样做一个正方体，再量出它的棱长是多少厘米。 学生操作，教师巡视。 师：你能求出这个正方体的棱长总和吗？ 生：正方体的棱长总和=棱长×12=3×12 = 36（cm）。 （4）小结 2.长方体和正方体的关系 （1）从面、棱、顶点三方面比较长方体和正方体的异同 师：长方体和长方体有哪些相同点？有哪些不同点？请和你的组员讨论一下，并完成下面表格。 学生讨论，教师巡视并指导。 师：谁来说说方体和长方体有哪些相同点？ 生：它们都有6个面、12条棱和8个顶点。 师：它们之间有哪些不同点呢？ 生1：长方体6个面是长方形（特殊情况两个相对的面是正方形），正方体6个面都是完全相同的正方形。 生2：长方体相对的棱的长度相等，正方体12条棱的长度都相等。 （2）明确长方体和长方体之间的关系 师：从表格中，你们能总结出长方体和长方体之间的关系吗？ 师：谁来说说方体和长方体有哪些相同点？ 生：正方体具有长方体的所有特征，所以正方体可以看成长、宽、高都相等的长方体。 师：你能用集合的方式表示正方体和长方体的关系吗？ 指名学生上黑板画图。 3.教师组织学生观看视频，回顾本节课知识。 把猜想和探索实践紧密结合，既可以激发学生的探索精神，又让他们享受猜想的成功体验，更好地发挥他们的创造力，同时让学生对体验重病获得的有关知识进行搜索、归纳、整理以解决“长方体和正方体的联系与区别”的问题。
三、 课堂演练 一、判断题。 1.底面是正方形的长方体，一定是正方体。 （ × ） 2.如果长方体的长和宽相等，那么它一定是正方体。（ × ） 3.相交于同一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（ √ ） 二、选择题。 4.长方体与正方体的关系可以用（ B ）图表示。 A. B. C. 5.一个正方体的棱长总和是60 cm，它的棱长是（ C ）。 A.15 cm B.7.5 cm C.5 cm 三、用棱长1 cm的小正方体搭一搭。（教材P20“做一做”） （1）搭一个稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体？动手试一试。 答：至少需要8个小正方体。 （2）用12个小正方体搭一个长方体，可以有几种不同的搭法？记录搭出的长方体的长、宽、高。 答：可以有四种不同的搭法。 （3）搭一个4个面都是正方形的长方体，你发现了什么？ 发现：搭成的长方体实际是一个正方体。4×12 = 48（dm） 四、你能计算出下面正方体的棱长总和吗？ 4×12 = 48（dm） 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 本节课的教学设计是在学生掌握了长方体特征的基础上，借助实物模型，让学生以小组合作的方式自主进行探究并归纳正方体的特征，认识正方体的各部分名称及长方体和正方体的关系。在探索过程中培养了学生动手、动口、动脑等能力，使学生的空间观念得到进一步的发展。