【备课无忧】人教版五下-3.5 体积和体积单位（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版五下-3.5 体积和体积单位（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 387.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-05 11:25:22 | ||
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文档简介
人教版小学数学五年级下册素养达标教学设计
3.5 体积和体积单位
教学内容 人教版小学数学五年级下册教材P27.28
教材分析 本课是在学生初步认识长方体、正方体的基础上，进一步学习长方体、正方体的体积计算。这节课的主要内容有：体积的含义、计量体积单位和计算长方体、正方体的体积。
学情分析 学生已经初步认识长方体、正方体，通过本节课的学习，让学生进一步认识长方体、正方体的基本特征，并掌握长方体、正方体体积的计算方法。同时通过动手操作、动口讨论、自主探索等活动，培养学生的观察、操作、概括等能力。
核心素养 培养学生分析、比较归纳的能力，进一步发展学生的空间观念。
学习目标 1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。 2.能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同，知道计量一个物体的体积要看包含多少个体积单位。 3.培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
教学重点 理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。
教学难点 能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：大家还记得《乌鸦喝水》的故事吗？我们一起来回顾一下。 （播放视频） 师：为什么把石头放进瓶子，水就上来了？ 生：因为乌鸦把石子投到瓶子里，石子占据了一定的空间，所以水就会涨起来。 师：对，石子占据了空间，物体所占空间的大小叫作物体的体积。这节课，我们就一起来学习体积和体积单位。 通过故事导入，一方面激发学生的学习兴趣。
二、 探究新知 1.体积的意义 （1）通过实验感受物体体积的意义 实验操作：①准备两个同样大小的空杯子，将其中一杯装满水；②取一块小石头放进空杯子里，将第一杯中的水倒进这个杯子里；③换一块大一点的石头再试一试。 师：谁来说说你发现了什么？ 生1：石头占了一部分空间，水就剩下了。 生2：石头越大，剩下的水就越多。 （2）感知物体体积的大小，明确体积的意义 出示概念：物体所占空间的大小叫作物体的体积。 师：现在请大家比一比，上面的洗衣机、电饭锅和手机，哪个体积最大？哪个体积最小？ （出示课件） 生：洗衣机的体积比电饭锅的体积大，洗衣机的体积比手机的体积大，电饭锅的体积比手机的体积大。洗衣机的体积最大，手机的体积最小。 师总结：物体所占空间越大，物体的体积就越大；物体所占空间越小，物体的体积就越小。 2.体积单位 （1）体会使用体积单位的必要性 师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看） （学生猜想：有的学生猜左边的正方体的体积大，有的猜右边的长方体的体积大，也有的猜两个物体的体积一样大） 师：比较长度的大小时，要用统一的长度单位；比较面积的大小时，要用统一的面积单位。那要比较两个物体的体积时，我们应该用什么单位呢？ 学生齐声回答：要用统一的体积单位。 （2）认识常用的体积单位 师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有：立方厘米、立方分米和立方米，可以分别写成cm3、dm3和m3。 （3）明确各体积单位的意义 出示概念：棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1cm3。 实物参照：一个手指尖的体积大约是1cm3。 师追问：体积是1 cm3的立方体，它的棱长一定是1 cm吗？ 生：不一定。 出示概念：棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3。 实物参照：一个粉笔盒的体积大约是1dm3。 出示概念：棱长是1米的正方体，体积是1立方米，记作1m3。 实物参照：用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，围成的体积是1m3。 3.小结 4.做一做：1cm、1cm2、1cm3分别是什么单位？它们有什么不同？（教材P28第1题） 教师组织学生以小组为单位讨论这个问题，学生汇报结果。 生1：1cm是长度单位，1cm2是面积单位，1cm3是体积单位。 生2：它们的意义，测量范围和计算方法不同。 师：现在我们将长度单位、面积单位、体积单位之间的区别做一个总结。 学生举手作答，教师板书。 从生活中寻找例子，感受物体体积有大小之分，感受概念来源于生活。通过两个长方体的体积大小的比较，让学生发现不好比较，从而引出计量物体的体积要用统一的体积单位，从而引入“体积单位”的教学。通过让学生自己动手，看一看、摸一摸、捏一捏，围一围，站一站，感受体积单位的大小，加深学生的认识，使学生明白物体的体积与形状无关，只跟占有空间的大小有关。
三、 课堂演练 一、选择题。 1.一个骰子的体积大约是（ A ）cm3。 A.1 B.10 C.100 2.超市把同样大小的牛奶摆成两堆（如图），哪一堆体积大？（ C ）。 A.第①堆 B.第②堆 C.体积相等 二、判断题。 3.比较两个长方体体积的大小，不需要用统一的单位来测量。 （ × ） 4.1dm3的棉花比1dm3的铁块的体积大。 （ × ） 5.一个衣柜的体积大约是2立方米。 （ √ ） 6.体积单位比面积单位大，面积单位比长度单位大。（ × ） 三、下面是用棱长1cm的小正方体拼成的几何体，它们的体积各是多少？（教材P28第2题） 9cm3 8cm3 6cm3 4cm3 四、在括号里填上适当的单位名称。 冰箱的体积约 手机的体积约 儿童画的面积 为500（ dm3 ） 为150（ cm3 ） 约为150（ cm2 ） 一堆大石头的体积 跳绳长度约为2 《新华字典》的体积 约为270（ m3 ） （ m ） 约为1（ dm3 ） 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 本节课通过“乌鸦喝水”的故事情境引入，激发学生的学习兴趣，感知体积的概念。再通过观察与感知建立常用体积单位的表象，加深学生对体积单位的认识，使学生充分参与学习的过程，加深对于知识的理解与记忆。培养了学生实际操作能力及知识的对比、类推的能力。
3.5 体积和体积单位
教学内容 人教版小学数学五年级下册教材P27.28
教材分析 本课是在学生初步认识长方体、正方体的基础上，进一步学习长方体、正方体的体积计算。这节课的主要内容有：体积的含义、计量体积单位和计算长方体、正方体的体积。
学情分析 学生已经初步认识长方体、正方体，通过本节课的学习，让学生进一步认识长方体、正方体的基本特征，并掌握长方体、正方体体积的计算方法。同时通过动手操作、动口讨论、自主探索等活动，培养学生的观察、操作、概括等能力。
核心素养 培养学生分析、比较归纳的能力，进一步发展学生的空间观念。
学习目标 1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。 2.能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同，知道计量一个物体的体积要看包含多少个体积单位。 3.培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
教学重点 理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。
教学难点 能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：大家还记得《乌鸦喝水》的故事吗？我们一起来回顾一下。 （播放视频） 师：为什么把石头放进瓶子，水就上来了？ 生：因为乌鸦把石子投到瓶子里，石子占据了一定的空间，所以水就会涨起来。 师：对，石子占据了空间，物体所占空间的大小叫作物体的体积。这节课，我们就一起来学习体积和体积单位。 通过故事导入，一方面激发学生的学习兴趣。
二、 探究新知 1.体积的意义 （1）通过实验感受物体体积的意义 实验操作：①准备两个同样大小的空杯子，将其中一杯装满水；②取一块小石头放进空杯子里，将第一杯中的水倒进这个杯子里；③换一块大一点的石头再试一试。 师：谁来说说你发现了什么？ 生1：石头占了一部分空间，水就剩下了。 生2：石头越大，剩下的水就越多。 （2）感知物体体积的大小，明确体积的意义 出示概念：物体所占空间的大小叫作物体的体积。 师：现在请大家比一比，上面的洗衣机、电饭锅和手机，哪个体积最大？哪个体积最小？ （出示课件） 生：洗衣机的体积比电饭锅的体积大，洗衣机的体积比手机的体积大，电饭锅的体积比手机的体积大。洗衣机的体积最大，手机的体积最小。 师总结：物体所占空间越大，物体的体积就越大；物体所占空间越小，物体的体积就越小。 2.体积单位 （1）体会使用体积单位的必要性 师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看） （学生猜想：有的学生猜左边的正方体的体积大，有的猜右边的长方体的体积大，也有的猜两个物体的体积一样大） 师：比较长度的大小时，要用统一的长度单位；比较面积的大小时，要用统一的面积单位。那要比较两个物体的体积时，我们应该用什么单位呢？ 学生齐声回答：要用统一的体积单位。 （2）认识常用的体积单位 师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有：立方厘米、立方分米和立方米，可以分别写成cm3、dm3和m3。 （3）明确各体积单位的意义 出示概念：棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1cm3。 实物参照：一个手指尖的体积大约是1cm3。 师追问：体积是1 cm3的立方体，它的棱长一定是1 cm吗？ 生：不一定。 出示概念：棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3。 实物参照：一个粉笔盒的体积大约是1dm3。 出示概念：棱长是1米的正方体，体积是1立方米，记作1m3。 实物参照：用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，围成的体积是1m3。 3.小结 4.做一做：1cm、1cm2、1cm3分别是什么单位？它们有什么不同？（教材P28第1题） 教师组织学生以小组为单位讨论这个问题，学生汇报结果。 生1：1cm是长度单位，1cm2是面积单位，1cm3是体积单位。 生2：它们的意义，测量范围和计算方法不同。 师：现在我们将长度单位、面积单位、体积单位之间的区别做一个总结。 学生举手作答，教师板书。 从生活中寻找例子，感受物体体积有大小之分，感受概念来源于生活。通过两个长方体的体积大小的比较，让学生发现不好比较，从而引出计量物体的体积要用统一的体积单位，从而引入“体积单位”的教学。通过让学生自己动手，看一看、摸一摸、捏一捏，围一围，站一站，感受体积单位的大小，加深学生的认识，使学生明白物体的体积与形状无关，只跟占有空间的大小有关。
三、 课堂演练 一、选择题。 1.一个骰子的体积大约是（ A ）cm3。 A.1 B.10 C.100 2.超市把同样大小的牛奶摆成两堆（如图），哪一堆体积大？（ C ）。 A.第①堆 B.第②堆 C.体积相等 二、判断题。 3.比较两个长方体体积的大小，不需要用统一的单位来测量。 （ × ） 4.1dm3的棉花比1dm3的铁块的体积大。 （ × ） 5.一个衣柜的体积大约是2立方米。 （ √ ） 6.体积单位比面积单位大，面积单位比长度单位大。（ × ） 三、下面是用棱长1cm的小正方体拼成的几何体，它们的体积各是多少？（教材P28第2题） 9cm3 8cm3 6cm3 4cm3 四、在括号里填上适当的单位名称。 冰箱的体积约 手机的体积约 儿童画的面积 为500（ dm3 ） 为150（ cm3 ） 约为150（ cm2 ） 一堆大石头的体积 跳绳长度约为2 《新华字典》的体积 约为270（ m3 ） （ m ） 约为1（ dm3 ） 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 本节课通过“乌鸦喝水”的故事情境引入，激发学生的学习兴趣，感知体积的概念。再通过观察与感知建立常用体积单位的表象，加深学生对体积单位的认识，使学生充分参与学习的过程，加深对于知识的理解与记忆。培养了学生实际操作能力及知识的对比、类推的能力。