【备课无忧】统编版一下-6. 怎么都快乐（第1课时）（配套教案）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
6. 怎么都快乐（第1课时）
【教材分析】
《怎么都快乐》是一首儿童诗，以简洁明快的语言，描绘了独自一人、与伙伴一起玩耍时的不同快乐场景，如折纸、踢毽子、跳绳等。诗歌共有四小节，结构相似，富有节奏感，语言通俗易懂，贴近儿童生活实际，能让学生深切感受到生活中处处都有快乐，不同的活动能带来不同的快乐体验，有利于培养学生积极乐观的生活态度，同时也为学生提供了丰富的语言积累和学习范例。
【学情分析】
一年级的学生正处于对世界充满好奇、活泼好动的阶段，他们已具备一定的生活经验，对快乐有自己的直观感受。在语文学习方面，经过一段时间的学习，学生已掌握了一些简单的识字方法，对汉字有了初步的认识，也具备了一定的朗读能力，但在理解诗歌内涵、感悟情感方面还需要教师的引导和帮助。他们乐于参与课堂活动，喜欢在游戏中学习，因此教学过程中要充分利用学生的这些特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
【素养分析】
(文化自信)体会诗歌中所传达的积极乐观的生活态度，感受中华传统文化中对乐观精神的崇尚与传承，培养学生乐观向上的价值观。
(语言运用)正确认读“怎、独”等13个生字，会写“快、乐”等6个字。有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和节奏美。
(思维能力)比较独自玩耍和多人合作玩耍的不同体验，发展逻辑思维和辩证思维能力；鼓励学生思考快乐与生活方式、人际关系等因素的关联。
(审美创造)欣赏诗歌简洁明快、富有童趣的语言美和节奏韵律美，培养学生的审美情趣和创新创造力。
【教学目标】
1.认识“怎、独”等13个生字和多音字“乐、得”，会写“快、乐”等6个字。
2.正确有感情地朗读诗歌，联系生活实际，读出诗歌的情趣。
【教学重点】
读准字音，随文识字，学习书写生字。
【教学难点】
能够正确朗读诗歌，读出节奏和感情，了解诗歌主要内容。
【教具准备】
多媒体课件
【新课任务】
一、情景激趣，新课导入
1.情景激趣。
教师播放图片，导入：同学们，课余你喜欢做什么活动？
2.课题解析
“怎么都快乐”，重读“都”字，强调后面“快乐”两字的语气。读出无论什么情况下，心情都很愉悦的感觉。
二、诗歌朗读，认读字词
1.阅读课文
导读:（1）自由读课文，读准字音，圈出生字词，读好文中的长句子。
（2）观察插图，边读边思考：你从文中哪些句子看出“怎么都快乐”？
2.听读课文。
学生自由读课文，并圈画生字。
合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。
3.学习字词
出示生字：怎 独 跳 绳 当 还 羽 球 劲 轮 排
着重指导学生读准前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”。
课件出示表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。
指名读，男女生比赛读，小老师领读。
4.学习多音字。
教师指导学习多音字：“得”是一个多音字，在本课里它读作dei，表示必须的意思，可以组词“得亏”。它还有另一个读音dé，组词“取得、得到、哭笑不得”。
5.出示词语：
怎么 独自 跳 绳 讲故事
得亏 羽毛球 游戏 排球
篮球 连忙 运动会
三、书写指导，掌握生字。
1.学写生字。
（1）教师出示课件，引导：本课有六个会写字，大家看看它们都分别是什么结构。
预设学生根据结构进行分类，教师课件展示。
教师出示课件，指导书写“快、乐”等。
（2）重点讲解并示范双人旁的写法。
（3）学生描红、书写，教师点评。
2.书写练习。
【课时训练】
1.下列的字各是什么结构。
还 快 动 当 画 怎
2.用“ ”给画线字选择正确的读音
3.组词比赛
快______ ______ 乐______ ______ 书______ ______
画______ ______ 毛______ ______ 动______ ______
【板书设计】
6.怎么都快乐
【教学反思】
在本节课的教学中，通过图片导入，激发了学生的学习兴趣，让学生快速融入课堂氛围。在识字教学环节，采用多种方法帮助学生识字写字，如分析结构、教师示范等，学生参与度较高，大部分学生能够掌握生字的书写。在朗读指导方面，虽然有一定的指导，但学生的朗读水平还有待进一步提高，没有充分展现出诗歌的节奏感和情感。在今后的教学中，应丰富教学方法，如通过创设情境、角色扮演等方式，让学生更深入地理解诗歌内容，同时加强朗读训练，提高学生的朗读能力。
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