【备课无忧】统编版一下-识字2. 姓氏歌（第1课时）（配套教案）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
识字2. 姓氏歌（第1课时）
【教材分析】
《姓氏歌》是一篇充满趣味的识字课文，以儿歌的形式呈现。课文通过一问一答的方式，介绍了常见姓氏的写法，如“木子李，弓长张”，既展示了中国姓氏文化的丰富多样，又为学生识字提供了轻松的语境。这种编排方式符合低年级学生的认知特点，能在激发兴趣的同时，帮助学生认识生字、了解姓氏文化，是语文学习与传统文化教育融合的良好范例。
【学情分析】
低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，识字量有限。他们在生活中对姓氏有一定的接触，却缺乏系统了解。教学时需充分利用学生的生活经验，采用多样化的教学方法，吸引学生注意力，帮助他们轻松识字，感受姓氏文化的魅力。
【素养分析】
文化自信：认识“氏、什、李”等10个生字，会写“什”“么”等6个生字。正确、流利地朗读课文，了解中国人的传统姓氏。
语言应用：采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
思维能力：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，以自主交流、游戏互动为方式，引导学生“学习独立识字”。
审美创造:诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
【教学目标】
1.会认读“氏、什”等10个生字、会写“什、么”等6个生字并认识2个新偏旁。
2.正确流利地朗读课文，初步了解中国传统姓氏文化。
【教学重点】
正确朗读课文，认读10个生字、认识2个偏旁、会写6个生字。
【教学难点】
了解中国的姓氏文化，培养学生热爱祖国文化的感情并对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教具准备】
多媒体课件
【新课任务】
第一板块 【情景激趣 新课导入】
1.图片导入：教师出示图片，引入今天的课题《姓氏歌》。
教师：他是谁？（教师出示孙悟空的图片（出自《西游记》的经典人物。）
教师：他姓什么？（并圈出孙悟空的姓是“孙”。）
2.互动交流：
教师询问班上的同学的姓名，并引导学生说出同学的姓。
教师：想一想，讨论：为什么大家的姓都不一样？
3.读一读：《百家姓》节选。
赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚卫，蒋沈韩杨。朱秦尤许，何吕施张。孔曹严华，金魏陶姜。
4.揭示课题：你知道姓氏的由来吗？“姓氏者，标示家族血缘之符号也”。据研究，中华古姓来源于图腾崇拜，系氏族徽号或标志。
第二板块 【初读课文 识记生字】
朗读课文：
要求：（1）自由读课文，读准字音，圈出生字词，遇到生字多读几遍！
（2）姓氏歌共有几节？用横线画出所有的姓氏。
2.教师出示《姓氏歌》第一节和第二节，先听一遍录音怎么读，学生跟读一遍。
3.朗读要求：教师指导学生读《姓氏歌》要读出疑问的语气。圈画出生字，标出小节数。
4.我会认：教师领学生认读本课的生字“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙”，读准字音，注意易混淆的读音。通过生字音频，教师相机指导正音
5.认识新偏旁：
弓字旁：教师提问：“张”字在生活中怎么运用？比如：一张桌子。
子字旁：教师先介绍“孙”字是左右结构的字，子字做偏旁时横画变成提。
6.读一读：开展问答形式朗读：老师读问句，学生回答。示例：
老师：你姓什么？
学生：我姓李。
老师：什么李？
学生：木子李。
7.对话朗读：多媒体出示李的动画组成过程，并说明：“李”是由“木”和“子”两个基本字组合而成。
8.教师把第一小节的形式全部介绍完后，指名男女生比赛读、小组比赛读、开火车读等方式进一步巩固读音。
第三板块 【强化生字 书写指导】
1.书写指导：
什：左窄右宽，末笔最长。
么：竖中线上起笔，横中线上收笔。
古：左右宽窄相当，第二笔为长点，末笔为捺。
双：左小右大，左收右放。左右横画大致平齐。
言：三横等距，中横最短。
2.书写练习：
要求：（1）每个字书写3个。
（2）注意写字姿势要正确。
（3）小组内评选书写好的字，全班展示。
3.书写评价。
【课时训练】
1.下列的字各是什么结构。
2.把下列的音节补充完整。
3.我会组词。
国 国家 国土 国人 双 双方 一双 双亲
王 国王 大王 王子 官 官方 上官 客官
方 东方 方位 方式 姓 姓氏 姓名 姓吴
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价
【布置作业】
1.书空练习生字。
2.试一试，用不同的方法介绍自己姓什么。
【板书设计】
识字2.姓氏歌
【教学反思】
在教学过程中，孙悟空的导入有效激发了学生的兴趣，学生积极参与课堂互动。但在小组讨论环节，部分小组讨论效率不高，今后要加强小组合作指导。识字教学时，多种朗读方式帮助学生较好地掌握了生字读音，但在字形记忆方面，对部分复杂生字的讲解还不够深入，后续教学需强化字形教学，提升教学效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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