【备课无忧】统编版一下-识字4. 猜字谜（第2课时）（配套教案）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
识字4. 猜字谜（第2课时）
【教材分析】
《猜灯谜》是一篇充满趣味和文化内涵的识字课文。它以猜灯谜这一传统民俗活动为主题，通过朗朗上口的韵文形式，向学生介绍了多种有趣的灯谜以及相关的字词。教材内容丰富，不仅包含了大量的生字，还将传统文化与识字教学巧妙融合，让学生在识字的同时，了解中华民族独特的文化习俗，感受传统文化的魅力。韵文的编排富有节奏感，易于学生朗读和记忆，有助于激发学生的学习兴趣。
【学情分析】
低年级学生正处于识字的关键阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。猜灯谜这一活动形式对学生来说充满趣味性和吸引力，能够充分调动他们的学习积极性。然而，由于学生年龄较小，生活经验有限，对于一些较为复杂的灯谜理解可能存在困难，在识字过程中也可能会遇到一些字形、字音相近的字混淆的情况。因此，在教学过程中需要充分考虑学生的这些特点，采用多样化的教学方法，帮助学生突破学习难点。
【素养分析】
(文化自信)通过猜字谜，领略汉字文化的博大精深，增强对中华文化的认同感和自豪感，激发传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
(语言运用)在分析谜面、交流解谜思路的过程中，学会用准确、连贯的语言阐述自己的想法，同时积累丰富的词汇和表达方式。
(思维能力)引导学生观察、分析谜面信息，提高解决问题的能力，如从谜面的描述中推理出汉字的结构和笔画特点。
(审美创造)体会字谜的语言美、构思美，感受汉字组合的奇妙，培养学生对汉语言文字的审美情趣，鼓励学生尝试创作字谜，发挥想象力和创造力。
【教学目标】
1.会认读“令、感”等5个生字，会写“动、万”等4个生字，认识新偏旁“力”。
2.正确流利地朗读课文，了解合体字的构字规律。
【教学重点】
朗读课文，认识5个生字和4个新偏旁，掌握生字的书写。
【教学难点】
了解合体字的构字规律，激发学生猜字谜的兴趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一板块 【趣味猜谜 新课导入】
1.说说你是怎样猜谜语的。
猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
2.猜一猜：两则谜语。
（1）一口咬掉牛尾巴。（猜一个字）——告
（2）石头旁边有块皮。（猜一个字）——破
（3）教师组织学生交流讨论猜谜，并询问学生是如何猜谜的。
第二板块 【读文识字 字文融合】
1.朗读课文。
要求：自由读字谜，读准字音，遇到难读的地方多读几遍。
认读生字。
词语积累：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。
4.合作猜谜：读一读字谜，猜猜每句话的字谜，并说说你是怎么猜出来的。
老师提示每一句话的第一个字指偏旁部首。
“言”来互相尊重，
“心”至令人感动，
“日”出万里无云，
“水”到纯净透明。
5.课堂点拨：教师引导学生理解每一句话的意思。
“言”来互相尊重（跟礼貌用语有关），
“心”至令人感动（与心情和情感有关），
“日”出万里无云（与太阳和天气有关），
“水”到纯净透明（与水有关）。
6.说字解意：揭示每一句话对应的字是“请”“情”“晴”“请”。
7.我会猜：揭示谜底“青”。
第三板块 【强化生字 书写指导】
1.朗读课文：朗读课文《猜字谜》，同桌比赛读，相互正音并圈出今天要学的生字！
2.书写指导：出示要求会写的生字：动、万、无、明。
（1）认读生字。
（2）小组合作交流写好每个生字的方法。
“动”字为左右结构，“云”加“力”就是动。
“万”字是独体字，“方”字头上去一点就是万。
“无”字是独体字，无和元很像
“明”字为左右结构，日+月=明
（3）教师范写重点生字。
（4）学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。
（5）小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。
（6）给生字扩词、造句。
3.我会读：去掉拼音读一读两则猜字谜。
第四板块 【课外拓展 素养提升】
1.汉字的主要构成方法
（1）形成汉字最早的方法，创造了最原始的文字。--象形字
（2）把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成新字。--形声字
2.生字开花
3.猜字方法
字谜（一）是层层递进，需要联系生活“红、绿、雨、水”，通过左右结构的字的含义猜出谜底“秋”。
字谜（二）中，每一行中分别藏着一个汉字，而谜底“青”就像妈妈一样，生出一群字宝宝：请、情、晴、清。
【课时训练】
2.我会答。
“ 言 ”来相互尊重，
“ 心 ”至令人感动，
“ 日 ”出万里无云，
“ 水 ”到纯净透明。
3.字谜游戏。
（1）国字玉出门。谜底（口）
（2）试一试:你能给“姓”和“令”这两个字编字谜吗？令：今天多一点。姓：每个女生都有姓名。
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价
【布置作业】
1.把今天学到的字谜复述给家长听。
2.跟家长玩一玩猜字谜的游戏。
【板书设计】
识字4.猜字谜
【教学反思】
在本次教学中，识字教学环节，采用多种识字方法，营造了轻松愉快的学习氛围，使学生较好地掌握了生字。在理解韵文和猜灯谜环节，通过小组讨论和比赛等形式，有效培养了学生的思维能力和合作意识。然而，在拓展延伸环节，部分学生在理解形声字遇到困难，这可能是由于我在引导过程中不够细致，没有充分考虑到学生的实际水平和认知差异。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，在教学方法和引导方式上进一步优化，为不同层次的学生提供更有针对性的指导，让每个学生都能在课堂中有所收获，不断提升教学质。
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