【备课无忧】统编版一下-语文园地三（第2课时）（配套教案）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
语文园地三（第2课时）
【教材分析】
本次口语交际 “打电话” 紧密关联学生日常生活，是培养学生语言实际运用能力的重要内容。教材以多组生动的对话场景为载体，详细展示了打电话的全过程，从礼貌问候、清晰表明身份，到准确阐述事情缘由、得体回应对方，再到礼貌道别，各个环节都有涉及。这些内容不仅为学生提供了直观的学习范例，更着重引导学生在真实情境中灵活运用语言，锻炼倾听、表达与应对能力，助力学生在未来生活中顺畅解决各类交际问题。
【学情分析】
低年级学生活泼好动，对生活充满好奇，表达意愿强烈。他们在日常交流中已积累了一定语言基础，但在打电话这一特定情境下，常出现诸多问题。比如，部分学生难以条理清晰地组织语言，表达时颠三倒四；部分学生不注重礼貌用语，语气生硬；还有些学生在对话中缺乏倾听耐心，急于表达自己想法，不能很好地根据对方回应调整交流内容。此外，由于学生年龄小，在课堂模拟活动中容易兴奋过度，注意力分散，需要教师精心引导与规范。
【素养分析】
文化自信：通过学习打电话这一具有生活普遍性的交际方式，让学生感受现代通信交流文化，增强对本土文化的认同感，进而树立文化自信。
语言应用：在打电话的情境模拟中，学生需要组织语言准确表达自己的想法，理解对方话语含义并做出恰当回应。
思维能力：打电话时，学生要迅速思考怎样清晰阐述事件、面对不同回应如何应对等问题，锻炼了学生的逻辑思维能力，使其思维更加有条理。
审美创造：在口语交际中，规范、礼貌、流畅的语言表达本身就是一种美的体现。学生通过学习和实践，能够体会到良好语言表达带来的美感。
【教学目标】
1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2.知道打电话和接电话的用语，懂得不同场合的注意事项。
【教学重点】
指导学生独立打电话和接电话，模拟场景进行练习。
【教学难点】
打电话的同时，要把表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容，注意使用礼貌用语。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一板块 【口语交际】
（一）激趣导入，揭示主题。
1. 同学们，你们打过电话吗？能说给大家听听吗？（学生自由说）
2. 图文思考：生活日新月异，打电话的方式也发生了很多变化。
（二）示范引领，探究方法。
1. 出示教材中的情境图，学生观察。
（1）说说图上的小朋友在干什么？
（2）插图中的阿姨和李中是怎样打电话的？
（3）小结：看，打电话就是通过电话机这个媒介，借助声音把想说的话说清楚、说完整就行了。但是要想说好电话还得注意以下几点：（出示提示，生齐读）认真听、说好话、别挂断、请别人重复。
2. 引发思考：打电话的基本步骤和要求。
3. 读读儿歌：打电话和接电话的礼仪。
注意打电话时要使用礼貌用语。比如:你好、请问、谢谢、再见等。
4. 学生总结方法：看来同学们已经明白了打电话交际的方法和步骤。那么谁来说说看，刚才老师打电话的过程可以分为哪几步？（板书：一拨二问三听四说）
（三）合作探究，实践练习
1. 情景选择
以小组为单位，先小组讨论怎样打电话，再分角色进行演示。
2. 模拟真实情境演练
情境一：打电话约同学玩。
步骤：（1）自我介绍并询问同学是否在家？
（2）如果对方不是你要找的人，要告诉对方你要找谁。
（3）没听清对方的话，可以请对方重复。
（4）确认时间、地点。
情境二：打电话问候长辈
步骤：（1）自我介绍并向长辈问好。
（2）询问长辈身体最近是否可好。
（3）态度有礼貌，说清楚自己需要表达的意思。
情境三：打电话询问图书馆开放的时间。
步骤：（1）自我介绍并向对方问好。
（2）询问对方图书馆开放的时间。
（3）遇到有问题或拿不准的问话及时挂断、随机应变，谨防上当受骗。
3.生活中还有很多需要打电话的情境，试着小组讨论并模拟。
场景1：到同学家玩，同学的爸爸妈妈留你吃饭，打电话告诉家里人。
场景2：快递员打电话过来说快递到了，但妈妈不在家。
场景3：家里面的水没了，打电话给送水大叔让他送水。
……
4.思考交流：现代社会，遇到诈骗份子、陌生电话或推销电话时我们应该怎么做？
第二板块 【和大人一起读】
1.实践应用：《谁和谁好》
2.读一读，圈出不会的生字。
3.学生讨论：同学们，这首儿歌里写了谁和谁关系很好？
4.仿写：
例如：
谁和谁好？
_____和_____好，
老师提问题，
同学来讨论。
【课时训练】
1.想一想：平时生活中，哪些事情需要打电话？（教师引导学生畅所欲言）
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价
【布置作业】
回家和父母模拟打电话的场景。
【板书设计】
口语交际：打电话
【教学反思】
在本次 “打电话” 口语交际教学中，通过丰富多样的教学活动，学生的学习热情高涨，积极参与课堂各个环节。小组练习环节效果显著，大部分学生能够在模拟情境中熟练运用所学技巧，进行较为流畅、礼貌的通话交流。然而，教学过程中也暴露出一些问题。例如，在特殊情境应对的讨论环节，部分学生由于生活经验匮乏，提出的应对方法不够合理、有效。后续教学中，可引入更多实际案例进行分析讲解，拓宽学生思路。在评价环节，虽然学生参与度较高，但评价方式较为单一，多集中在简单的优缺点评价。今后应引导学生从多个维度、运用更丰富的语言进行评价，提升学生的评价能力。此外，在小组练习时，个别小组存在个别学生主导对话，部分学生参与度不高的情况。教师在巡视过程中未能及时发现并调整，后续需加强对小组活动的监控与引导，确保每个学生都能充分参与到口语交际实践中。
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