Unit 2 Go for it! grammar表格式教学设计【新外研（2024）版七下英语】

2025新外研版七年级英语下册Unit2 grammar教学设计
课题 7BU2 Go for it! 课时 grammar
学习目标（目标类型/目标行为）
After the class, students will be able to: 【学习理解】 1.get main idea and key information of the passage through reading; 2.understand and use key words and expressions of the passage; 【应用实践】 3.introduce a sports lover's basic information; 4.describe a challenge and the solution of a sports lover's; 5.share a lesson he/she learns from a sports lover; 【迁移创新】 6.discuss how to get through a challenge in life.
学情分析
【语言能力】 初一学生英语基础相对薄弱，词汇量和语法知识有限，建议教师提前布置预习任务，解决词汇问题，排除理解障碍。 【文化意识】 初一学生对运动兴趣浓厚，但对冲浪活动的了解有限。对于Bethany故事中体现的体育精神理解不深。教师可以让学生提前了解冲浪的文化背景，增强学生对体育文化的认识和兴趣。 【思维品质】 学生逻辑思维和批判性思维嗯感力尚未充分发展，分析和解决问题能力有待提高。在理解和分析Bethany如何客服困难的过程中缺乏深入思考，教师可设计开放性问题，引导讨论和思考。 【学习能力】 学生学习策略和方法不够多样化，教师可以通过阅读、讨论和书写任务帮助学生提高英语学习能力。
课程内容分析（课标解读/教材分析/支持性材料）
What The discourse to be completed is a passage of a surfing sports lover, Bethany Hamilton. Bethany lost her left arm at the age of 13 because of a shark's attack. But she never gave up her dream and won the top surfing competition two years later. Why The story inspires students to keep positive and never give up when facing challenges. It stresses the importance of dreams and persistence. How The language is simple and clear, which makes it easy for students to understand. The writer also uses rhetorical question (Should she keep going, or give up surfing) to encourage the readers to think. The comparison between Bethany and others highlights her specialty and inspire students to learn from her.
教学过程
学习任务 ①
学习活动 Let's talk 学生在教师的带领下尝试用不定代词回答教师问题。感知不定代词在具体语境下的用法和意义，尝试归纳语法规则。 教学活动 Let's talk 教师呈现图片，提问Would you like tea or coffee 教师带领学生表达在不同情况下的不同回答。如：If you like tea and you also like tea, you say: I'd like both tea and coffee. 带学生感知5个不定代词的用法。
过程诊断
根据学生的反应和回答，判断学生对本节课语法知识的认识和掌握情况，帮助学生感知、梳理五个不定代词的用法和意义。
学习任务 ②
学习活动 Read and translate 学生朗读3句话并翻译： (a)所有人都屏息静气。 (b)像他这个年纪的人，选择哪个都可以。但张顺两个都没选。 (c)他的家人对此并不担心，也没有试图阻拦。 Complete the table 学生尝试总结不定代词的意义和用法，完成表格。 Match the pictures with the words. 学生独立完成活动6后，造句。 1.all 2. either 3. neither 4. both 5. none Complete the table 学生核对答案，并分享例句，学力差的学生可与搭档合作完成任务。 教学活动 Read and translate 教师呈现活动5的3句话，引导学生进行朗读并翻译，并邀请3名学生分享答案： (a)All of them held their breath. (b)Either choice seemed fine for someone at his age. But Zhang chose neither of them. (c)None of his family members worried or tried to stop plete the table 教师呈现表格，带领学生归纳不定代词的意义和用法，并完成表格。 Match the pictures with the words. 教师呈现活动6，带领学生先做一题，让学生独立完成书上练习后，完成学案上的表格，并尝试用题目中的不定代词分别造句。 Complete the table 教师呈现表格，带领学生一起总结不定代词的用法，板书学生例句并结合语法规则进行讲解，可邀请学生对错误句子进行改正。
过程诊断 根据学生答案，评估学生对不定代词语法规则和用法的掌握。若学生掌握情况较弱，教师可创设相关语境帮助理解，借助中文进行讲解。根据学生的造句，评估学生的语言组织和表达能力。
学习任务 ③
学习活动 学生观察图片，回答问题： 1.She is surfing. 2.It's a surf board.（学生可用中文回答） 3.She has no left arm. 4.I think she is... Read and complete 学生阅读文章，完成活动7: 1.all 2. either 3. both 4. none 5. Neither Let's talk 学生读后思考，并回答： 1.I learn from her that we should (be)... 2.My dream is... I will... to make my dream come true. 教学活动 Let's talk 教师呈现第23页的插图，介绍Bethany Hamilton并提问： Q1: What is she doing 教师引导学生关注冲浪板并提问：What's this？教师总结：She is a surfer. 教师引导学生关注图片细节，继续提问： Q2: What is special about Bethany Q3: What do you think of Bethany 若学生缺少可输出词汇，教师提供提示，并引导学生用完整句子回答。 Read and complete 教师呈现活动7内容，引导学生在规定时间完成： Let's talk 教师带领学生整理文章主旨，提问： 1.What can you learn from Bethany 2.What is your dream and how will you keep going
过程诊断 教师根据学生的回答，评估学生的读图能力，若学生不能直接回答教师问题，教师可通过追问进行引导。根据学生的练习结果，评价学生语法运用能力。若学生掌握不佳，可利用作业本增加练习。
学习任务 ④
学习活动 学生在学案上完成任务后积极分享成果。 Work in group 学生4人一组，分工准备进行汇报。 Share and check 小组展示成果，学生互评。 教学活动 Let's write 教师呈现表格，带领学生一起完成对Bethany的故事梳理，完成范例。要求学生在规定时间内在学案上写下自己喜欢的以为运动爱好者的信息。 教师在班级展示1～2名学生的成果，赏析。 Work in group 教师布置小组任务，让学生按照提前分组分工合作，讲解每一个学生的任务。并以Bethany为例，演示预期的小组展示效果。 Share and check 教师邀请小组上台展示，剩余学生认真倾听并为展示组打分。展示结束后邀请学生打分并评价，允许学生使用中文辅助。
过程诊断
通过学生的小组汇报成果，评估学生的小组合作和分工能力水平。对于不能很好地参加小组任务的同学，可以通过删减、分担输出任务来鼓励他们参与。对于学力弱的学生来说，首先要保证参与度和积极性。

反思改进 本节课作业 Must do 1.Finish workbook A P13, P14. 2.Make sentences with both, either, neither, all and none. 用both, either, neither, all, none造句（每个不定代词至少一个句子）。 Choose to do 3. Organize your group work into a show passage. 将小组成果写成一片小短文。