14《驿路梨花》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
《驿路梨花》教学设计
【教学目标】
1.学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点以及表达效果。（重点）
3.细读课文，分析，理解“梨花”在文中的不同含义。（难点）
【重点难点】
1.学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点以及表达效果。（重点）
3.细读课文，分析，理解“梨花”在文中的不同含义。（难点）
【情境·任务群】
雷锋精神是中华传统美德的一种积淀，值得代代传承下去。为此，班级将开展“颂美德·讲故事·传精神”悦享会，请参与此次活动，将《驿路梨花》的故事讲给同学们听。
任务一：基础入门·识记字词文常
任务二：梳理情节·明确故事主角
任务三：比较鉴赏·确定讲述顺序
任务四：探究主题·拟定故事名称
【课时安排】
1课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
雷锋精神是中华传统美德的一种积淀，值得代代传承下去。为此，班级将开展“颂美德·讲故事·传精神”悦享会，请参与此次活动，将《驿路梨花》的故事讲给同学们听。
二、教学新课
任务一：基础入门·识记字词和文常
1.请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。
驿路（yì） 竹篾（miè） 麂子（jǐ） 修葺（qì）
菌子（jùn） 撵走（niǎn） 寨（zhài） 陡峭（qiào）
晶莹（yínɡ） 简陋（lòu） 蕈（xùn） 恍惚（huǎnɡ hū）
露宿（lù） 休憩（qì） 荆棘（jīng jí） 折损（zhé sǔn）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）（山势等）坡度很大，直上直下。( )
（2）（记得、听得、看得）不真切；不清楚。( )
（3）损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。( )
（4）精神振作，力求进取的气概（跟“暮气”相对）。( )
（5）修理房屋。葺，用苇草覆盖房顶。( )
（6）长。修，也是长的意思。( )
（7）形容简单而鄙陋。( )
（8）从容闲适而无所牵挂。( )
（9）形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。( )
预设：（1）陡峭 （2）恍惚 （3）折损 （4）朝气 （5）修葺 （6）修长 （7）简陋 （8）悠闲 （9）晶莹
3.了解作家作品。
彭荆风，(1929一2018)，出生于江西省鄱阳县，祖籍江西省萍乡市，中国当代军旅作家，历任昆明军区宣传部副部长、中国作协云南分会副主席、成都军区创作室主任、第六届全国人大代表。
作品有：《鹿衔草》、《断肠草》、《绿月亮》、《秦基伟将军》、《孤城日落》、《解放大西南》、《太阳升起》等。
4.了解写作背景
1966年，“文化大革命”爆发，彭荆风遭批斗，《鹿衔草》被打成了“大毒草”，原稿被劫掠去一焚而空。1968年10月，因“反林彪”等一些凭空捏造的罪行，被带上高帽，未经审判便被投进监狱待了7年，期间待过了云南的四大监狱。
1975年8月出狱，并在之后得到平反。1977年11月27日，在《光明日报》上发表小说《驿路梨花》，这是“文革”结束、彭荆风蒙冤平反后的第一部文学作品。
任务二：梳理情节·明确故事主角
《驿路梨花》中，出现了很多人物，你在讲述这个故事时，打算把谁定为故事的主角呢？请结合以下任务，明确故事主角，并说明理由。
1.略读课文，找出文中所写的人物，明确他们与小茅屋之间的故事。
预设：
人物有：“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
故事：
“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿
帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和
“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
2.他们谁才是茅屋的主人呢？
预设：
他们都是小茅屋的主人。因为人人都参与了建设和照料小茅屋。十几年来，“小茅屋”就像是一根接力棒，从解放军叔叔到梨花，从梨花到哈尼族的小姑娘们，再到瑶族老人，再到“我”和老余。
任务三：比较鉴赏·确定讲述顺序
在讲故事之前，你需要确定故事的叙述顺序。你会坚持原文顺序还是调整叙述顺序？说一说你选择的叙述顺序是什么，并说明原因。
1.请寻找出文中关于时间的词语，拟出课文的记叙顺序。再按照小茅屋修盖、维护的时间先后顺序梳理课文内容。
预设：
课文顺序：1.“我”和老余 2.瑶族老人 3.哈尼小姑娘 4.解放军 5.梨花
时间顺序：4.解放军 5.梨花 3.哈尼小姑娘 2.瑶族老人 1.“我”和老余
2.比较“课文顺序”与“时间顺序”这两种记叙顺序哪一种好，你会选择哪种顺序来讲述故事呢？理由是什么？
预设：
我会选择课文顺序，时间顺序是平铺直叙，而本文是以“我”和老余一早一晚所见所闻为顺序，通过层层设置悬念和误会来叙述。
3.小说层层设置悬念和误会有什么妙处？请找出文中设置的三个悬念和两次误会，并分析其表达效果。
① ②
③ ④
作用：
预设：
（1）发现了小茅屋，里面却没人没灯，心生疑惑：这是什么人的房子？这是第一个悬念，领
起了全文。
（2） 认为瑶族老人是主人，这是第一次误会。而误会的消除又引出第二个悬念：瑶族老人不
是主人，那主人是谁？
（3）瑶族老人说茅屋的主人是梨花，引起了第二次误会。哈尼小姑娘说茅屋是解放军盖的，
到此第二次误会消除，引出第三个悬念：解放军为什么盖房子？
表达效果：作者围绕“小茅屋的主人到底是谁”这个问题，巧妙地设置层层悬念和误会，使
小说波澜起伏、扣人心弦，激发了读者的阅读兴趣。
任务四：探究主题·拟定故事名称
小文对故事的原标题《驿路梨花》不是很满意，觉得“梨花”在讲述故事时不是重点，所以故事名称也应该换一个。你觉得应不应该换呢？请结合课文说说你的理由。
1.阅读课文，摘录并赏析与梨花相关的语句，仿照示例，概括其特征和作用。
示例：
原文：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
赏析：用“开满”“一片”等词，描绘洁白、繁密的梨花，营造出优美的意境，带来欣喜和希望，为后文作铺垫。
预设：
（1）原文：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
赏析：借助视觉、触觉等多种感官，描写新月下纯洁、轻柔的梨花，渲染了静谧、祥和的氛围。暗示了人们喜悦的心情，象征着困境中的希望。
（2）原文：我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
赏析：人物“梨花”出现，与景物“梨花”建立其关联。
（3）原文：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
赏析：通过想象穿着花衫歌唱的哈尼小姑娘和香气四溢的梨花融为一体、相映生辉的梦境，感受小姑娘的美丽活泼、朝气蓬勃和梨花的美好，体会景与人和谐、温馨的氛围。也借助梦境表达赞美之情。
（4）原文：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
赏析：人与花融为一体，花美人更美，美丽的梨花象征美好的品德。通过引用诗句，以“处处开”展现小姑娘、梨花的旺盛生命力。照应标题，寓意雷锋精神无处不在，升华主题。
2.通过以上分析，我们会发现，花和人，都有共同的特征，请总结说一说。
预设：
花和人都是美丽美好的，有生命力、有希望感、给予他人积极影响的。
3.结合以上内容，阐释标题“驿路梨花”的丰富内涵。
预设：
①自然界的梨花：盛开在边疆驿路上的开满枝头、洁白如雪、香气四溢的梨花；
②梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、热情真诚的梨花姑娘；
③雷锋同志为助人为乐精神的象征：蔚然成风、生生不息、代代相传；
④边疆人民淳朴民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。
⑤驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美与人物的心灵美巧妙联系，和谐一体；同时“驿路梨花”出自陆游的诗，也为文章增添了文化的韵味。
课堂小结
小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
课后作业：
1.补充故事番外：“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”，我们身边也不乏传承雷锋精神的人物。请在故事的结尾，补充一些身边平凡的“雷锋”作为番外人物。
2.讲述故事：结合本节课所学，把《驿路梨花》这个故事讲给同学听。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)