3-2《蜀相》（教学课件）-高二语文同步教学（选择性必修下册）

(共28张PPT)
目 录
肆
课后作业
壹
教学目标
壹
贰
教学重难点
贰
叁
教学过程
叁
教学目标
通过情景体验，理解杜甫对诸葛亮的敬仰与壮志未酬的感慨；
01
掌握"三顾频烦""出师未捷"等经典意象的象征意义；
02
通过角色扮演培养历史共情能力，激发对传统文化的兴趣。
03
教学重难点
掌握"三顾频烦""出师未捷"等经典意象的象征意义；
01
通过角色扮演培养历史共情能力，激发对传统文化的兴趣。
02
课堂导入
剧本杀是当前年轻人热衷的娱乐项目，今天你与朋友一起要完成一次关于《蜀相》的文本探秘，让我们一起细细品味，探寻诗中所蕴含的丰富情感和深刻哲理。
学习任务一：
发放"案件档案"
——杜甫的生平
学习任务一：发放"案件档案"——杜甫的生平
① 35岁以前，读书和漫游时期“放荡齐赵间，裘马颇清狂”的浪漫生活。代表作有《望岳》。
② 35至44岁，居长安时期(745755)
入仕无门，困守十年。代表作有《兵车行》《丽人行》。
③ 45至48岁，陷贼和为官时期(756-759)
安史之乱爆发，代表作有《春望》、“三史、三别”。
④ 48至59岁，西南飘泊时期(760-770)
逃难、漂流。代表作有《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》《登高》。
学习任务二：
探秘《蜀相》的
创作背景
学习任务二：探秘《蜀相》的创作背景
《蜀相》属于哪一时期的作品？你从何得知？
——西南漂泊时期，泪
此诗作于唐肃宗上元元年(760)，杜甫避乱成都的次年。安史之乱仍未平息，唐玄宗宠信宦官，排斥功臣，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请绥无路，报国无门，因此诗人对开创基业、抗救时局的诸葛亮无限仰慕。
学习任务三：
破译《蜀相》的
文字密码
1.首句中的“丞相”指的是谁？首句在全诗中起到了什么作用？
“丞相”指的是蜀汉的丞相诸葛亮，“祠堂”是祭祀的场所。首句提出问题，表达了诗人对诸葛亮的敬仰之情，以及寻找其祠堂的急切心情。
2.有人说“锦官城外柏森森”一句中“柏树”意象值得玩味，
请你进行分析。
“柏森森”形容柏树茂密，营造出一种庄严肃穆的氛围，暗示诸葛亮的祠堂所在之处。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一句可谓是景、境、情的典范，请进行解密。
2.有人说“锦官城外柏森森”一句中“柏树”意象值得玩味，
请你进行分析。
“映阶”指阳光照在台阶上，“碧草”形容草色青翠，“自春色”说明春天的景色自然美丽。此句描绘了祠堂周围的自然景色，衬托出诸葛亮祠堂的宁静与和谐。
“隔叶”指黄鹂鸟藏在树叶之间，“空好音”表示鸟儿的歌声虽然悦耳，但无人欣赏。此句通过黄鹂的歌声，反衬出祠堂的寂静，以及诗人内心的孤寂与哀愁。
3.“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”寥寥数语便将诸葛亮的一生说尽，请解密此句暗含着哪些历史典故？
“三顾茅庐”
“三顾”指刘备三次拜访诸葛亮，请求其出山辅佐。“频烦”表示刘备多次恳求，“天下计”指诸葛亮为国家制定的宏伟计划。此句赞美了诸葛亮的才智和刘备的求贤若渴。
3.“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”寥寥数语便将诸葛亮的一生说尽，请解密此句暗含着哪些历史典故？
“两朝元老”
“两朝”指刘备和刘禅两代君主，“开济”指诸葛亮辅佐两代君主，开创和挽救国家。“老臣心”表达了诸葛亮对国家的忠诚和奉献精神。此句进一步赞美了诸葛亮的忠诚与贡献。
4.最后两句中，情感复杂多样，请试着分析。
“出师”指诸葛亮北伐，“未捷”表示未能取得胜利，“身先死”说明诸葛亮在战争中去世。此句表达了诗人对诸葛亮壮志未酬的惋惜之情。
“长使”表示长久地，“英雄”指诸葛亮，“泪满襟”形容泪水沾湿了衣襟。此句表达了诗人对诸葛亮的深切怀念和哀悼之情，同时也反映了诗人自己的忧国忧民之情。
学习任务四：
寻找《蜀相》的时空交错
《蜀相》中不但文字值得玩味，其中的时空交错也是一大亮点。请仔细阅读文本，找出其中的时空密码。
杜甫在现实中寻找诸葛亮的祠堂，而“锦官城外柏森森”则描绘了祠堂周围的历史景象。现实中的寻找与历史中的景象交织，形成时空交错，既表达了杜甫对诸葛亮的敬仰，也暗示了历史的深远。
1.首联：现实与历史的交错
杜甫眼前的“映阶碧草”和“隔叶黄鹂”是现实中的景象，但这些景象又引发了他对诸葛亮时代的想象。现实与想象在此交错，既描绘了祠堂的静谧，也表达了对诸葛亮功业的怀念。
2.颔联：现实与想象的交错
杜甫在现实中感慨诸葛亮的“出师未捷身先死”，而“长使英雄泪满襟”则是对历史影响的感慨。现实中的感慨与历史中的影响在此交错，既表达了对诸葛亮悲剧命运的同情，也抒发了对历史英雄的敬仰。
《蜀相》通过现实与历史、现实与想象的时空交错，既描绘了诸葛亮祠堂的景象，又表达了对诸葛亮的敬仰与对历史的感慨。这种时空交错的手法，增强了诗歌的深度与感染力，使读者在现实与历史之间穿梭，感受到历史的深远与英雄的伟大。
3.尾联：现实与历史的交错
学习任务五：
沉浸诵读：
柏树下的诗会
学习任务五：沉浸诵读：柏树下的诗会
1. 灯光调暗，播放古琴曲《卧龙吟》
2. 师生在电子白板生成的虚拟柏树下诵读
3. 设计"回声诵读法"：教师读上句，学生用方言/咏叹调等创意方式接读下句
课后作业
请以《蜀相》为灵感，创作一篇以三国时期为背景的历史小说片段，描绘诸葛亮在蜀国丞相任上的一个关键时刻，展现他的智慧、谋略和对国家的忠诚。