【核心素养目标】Unit 13 We’re trying to save the earth Section B(1a～1e) 教学设计人教英语九年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台
2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 13 We’re trying to save the earth. Period IV　Section B(1a～1e)
单元话题 Protecting the environment 主题范畴 人与自然
主题群 环境保护 子主题内容 和谐家庭与社区生活，世界主要国家的文化景观
主题意义 本课时围绕 “拯救地球” 这一主题，引导学生探讨个人在环保行动中的具体作为，通过多种课堂活动形式，培养学生的环保意识，鼓励他们将环保理念转化为实际行动
语篇分析 what 1a：呈现了一系列关于拯救地球可采取行动的项目，如 “回收利用书籍和纸张”“停止使用塑料袋” 等，要求学生按照从最容易到最困难的程度进行排序，旨在激发学生对不同环保行动难易程度的思考，唤起他们对环保行动的初步认知。1b：学生将 1a 中的排序答案与同伴进行比较，通过交流分享，了解他人对环保行动难易程度的看法，拓宽思维，丰富对环保行动的理解，促进学生之间的观点碰撞。1c：学生通过听对话，核对 Julia 和 Jack 谈论到的环保事项，这一活动训练学生获取关键信息的听力技能，让学生在真实对话情境中接触与环保相关的语言表达。1d：再次听对话，学生需要分别核对 Julia 现在正在做的、未来将会做的以及永远不会做的环保事情，进一步深化听力理解，培养学生对细节信息的捕捉和分类能力，同时强化对不同时态在表达环保行动时间维度上的运用感知。1e：学生利用上面图表中的信息进行对话，将所学的环保行动信息转化为口语表达，实现知识的输出运用，提升学生在实际情境中运用英语交流环保话题的能力。
why 作者旨在通过呈现这样的语篇内容，旨在引导学生深入思考个人在环保行动中的角色和责任，培养学生的环保意识，让学生学会从自身做起，积极践行环保行动，同时提高学生在环保话题上的英语语言运用能力，鼓励学生在日常生活中用英语交流环保相关事宜，传播环保理念。
how 文体与结构：本课时主要围绕听力文本展开，听力文本属于对话文体，结构较为清晰，以讨论环保行动为主线，自然流畅地引出各种环保话题及相关表达。语篇特点：词汇方面，运用了大量与环保紧密相关的词汇，如 “recycle”“litter” “plastic”“environment” 等；句型上，频繁出现一般现在时、一般将来时以及表示意愿的 “would never do” 等结构，用以描述不同时间阶段的环保行动和态度。主体时态：语篇主体时态为一般现在时、一般将来时，通过对话中人物对现在、未来环保行动的讨论，强化学生对这两种时态在实际语境中的理解与运用。活动形式：文本以排序、比较、听力、对话等多样化的课堂活动形式出现，充分调动学生的多种感官，促使学生积极参与课堂学习。
学情分析 已有基础 学生在之前的学习中已经积累了一定量的基础词汇和简单句型，对一般现在时和一般将来时也有了初步的认识。在本单元前面几个课时的学习中，学生接触了与环境保护相关的一些词汇和表达方式，如 “pollution”“save the earth” 等，对环保话题有了一定的了解，能够用简单的英语句子描述一些常见的环境污染现象。
存在问题 学生在学习本课时可能存在以下困难：1.本课时中，学生在听力理解方面可能存在困难，尤其是在捕捉细节信息以及区分不同时间阶段的环保行动描述时，容易混淆。2.在口语表达环节，可能会因为词汇量有限、语法运用不熟练，导致在描述自己的环保行动计划时，出现表达不流畅、语法错误较多的情况。3.将环保理念真正转化为实际行动，并能用英语清晰阐述行动背后的原因，对部分学生来说也具有一定难度。
发展需求 通过本课时的学习，学生能够：1.通过本课时学习，学生能够进一步丰富与环保相关的词汇和句型，如掌握 “recycle”“reduce”“reuse” 等核心词汇以及更复杂的环保行动描述句型。2.在技能方面，学生能提高听力理解中获取关键信息和细节信息的能力，提升口语表达的流畅度和准确性，学会用英语有条理地阐述自己的环保行动和计划。3.同时，强化学生的环保意识，使他们在日常生活中更加主动地践行环保行动，并能够向他人传播环保理念。
发展途径 1通过多样化的课堂活动，如听前的头脑风暴、小组讨论，激发学生的学习兴趣和已有知识储备；听中的针对性听力训练，引导学生掌握听力技巧；听后的口语练习、小组合作等活动，为学生提供语言输出的机会，巩固所学知识。3结.合生活实际案例，让学生在真实情境中感受环保的重要性，促进知识的迁移运用，实现学习目标。
核心素养教学目标 语言能力 1.重点词汇：学生能够理解并正确运用 “recycle”“litter”“plastic”“environment” “reduce”“reuse” 等与环保相关的重点词汇。2.目标句型：熟练掌握并运用一般现在时、一般将来时描述环保行动，如 “I recycle books and paper now.”“I will stop using plastic bags in the future.” 以及表达个人意愿的句型 “I would never litter.”，并能在实际情境中进行灵活运用。
学习能力 1.培养学生听力前预测听力内容、听力中记录关键信息、听力后总结归纳的学习策略。在口语表达中，引导学生学会利用思维导图组织语言，提高表达的逻辑性。2.通过课堂活动，提高学生的听力理解能力、口语表达能力以及团队合作能力，让学生学会在小组合作中互相学习、共同进步。
思维品质 1.培养学生分析不同环保行动难易程度的能力，引导学生根据实际情况判断个人在环保行动中的可行性选择。2.鼓励学生在讨论环保行动时，提出创新性的想法和建议，培养学生的创新思维能力，拓宽学生对环保行动的认知边界。
文化意识 通过对环保话题的学习，培养学生的社会责任感和环保意识，让学生认识到环境保护是全球共同关注的问题，每个人都有责任为保护地球环境贡献自己的力量2.同时，引导学生尊重不同文化背景下的环保理念和行动，培养学生的全球视野和跨文化交际意识。
教学重点难点 重点：1.掌握与环保相关的重点词汇和目标句型，理解词汇的含义和用法，能够正确运用句型描述环保行动。2.提高学生的听力理解能力，使其能够准确获取对话中的关键信息和细节信息；提升学生的口语表达能力，让学生能够用英语流畅地交流环保话题。难点：1.学生不易理解如何在实际情境中准确运用一般现在时、一般将来时以及表达意愿的句型来描述环保行动，容易出现时态混淆的情况。2.将环保理念转化为实际行动，并能用英语清晰、有条理地阐述自己的环保计划和理由，对学生来说具有一定难度，需要教师引导学生结合生活实际进行思考和表达。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The teacher plays a video about the current situation of environmental pollution on Earth, showing scenes of garbage accumulation, river pollution, deforestation, 2.Teacher asks the students, "What do you think of the environment in the video What can we do to save the earth " and guides them to speak freely. 认真观看视频，积极思考教师提出的问题，结合自己的生活经验，大胆表达对视频中环境问题的看法以及自己知道的一些环保措施。 激发学生的学习兴趣和对环保问题的关注，快速将学生带入课堂主题，同时唤起学生已有的知识储备，为后续教学活动的开展做好铺垫。
效果评价 观察学生的参与度和发言情况，若大部分学生能够积极主动地参与讨论，表达出至少 2 - 3 种环保措施，说明导入效果良好，成功激发了学生的兴趣和思考；若参与讨论的学生较少，发言内容单一，则需要教师进一步引导启发。
Step2Pre-listening Work on 1a &1b1.Get the students to make a list of the ways of what we can do to save the earth，using the results of the discussion at Step 1.2.Then say in which ways they have done well.3.Make the students read the items in 1a and rank them from 1 to 5.4．Ask the students to compare their answers in 1a with their partners. 学生认真观察 1a 中的项目，积极参与小组讨论，各抒己见，按照自己的理解对环保项目进行排序，小组代表整理小组讨论结果，准备在全班发言。完成1b。 培养学生的合作学习能力和批判性思维，让学生在交流中深化对不同环保行动的认识，同时为听力内容做好知识和思维上的准备，降低听力难度。
效果评价 观察小组讨论的热烈程度和小组代表发言的质量。若小组讨论氛围活跃，每个成员都能积极参与，小组代表能够清晰、有条理地阐述小组排序结果及理由，说明活动效果良好。
Step 3While-listening Work on 1c1.Get the students to read the introduction of 1c and read the phrases in the first column.Let them learn the meaning of them.2.Play the recording for the first time.Let the students check the things that Julia and Jack talk about.Check the answers with the class.Work on 1dGet the students to read the introduction of 1d.Play the recording for a second time.Get the students to finish the task in 1d.Play the recording once more.Ask the students to repeat and check the answers. 听 1c 的内容，根据听到的信息在表格中准确勾选相关事项。跟读 1c 听力材料时，注意模仿语音语调，力求发音准确、语调自然。认真听 1d 的听力内容，在表格中正确勾选相应信息。 通过多轮有针对性的听力训练，培养学生获取关键信息和细节信息的听力技能，同时让学生在跟读过程中纠正发音，提高口语表达的语音语调水平，加深对听力内容的理解。
效果评价 检查学生 1c 和 1d 表格的勾选情况，若大部分学生能够准确勾选，说明学生听力理解能力达到教学目标；若错误较多，教师需要分析学生错误原因，针对问题再次播放听力材料，进行重点讲解和训练。
Step 4Post-listening Work on 1e. 1.Ask the students to read aloud the example conversation in 1e.Then ask a few pairs to role－play the conversation.2.Ask the students to make a new conversation using the information from the chart in 1c in pairs.3.Ask three pairs to role－play their conversations to the class. 两人一组，积极进行对话练习，根据表格信息准确描述 Julia 的环保行动，注意语音语调及语法的正确使用。 提高学生的口语表达能力,培养学生的创新思维和知识迁移运用能力，让学生将环保理念与自身实际行动相结合，并用英语进行表达。
效果评价 观察学生对话练习的参与度和流利度，小组汇报和思维导图介绍的表现情况。若学生在对话练习中积极主动，表达流畅，小组汇报和思维导图介绍内容丰富、逻辑清晰，说明活动达到预期效果
Step 5Language Points turning off the lightsturning off the showernot using paper napkinstaking your own bags when shoppingnot riding in carsriding a bikerecycling paper 学生认真观看教师绘制思维导图的过程，跟随教师的引导，积极回顾本课时所学的重点词汇、句型和环保行动内容，与同桌互相交流补充，强化记忆。 通通过思维导图的形式，将本课时零散的知识点进行系统梳理，帮助学生构建知识框架，加深对重点知识的理解和记忆，提高学生的学习效率。
效果评价 观察学生在回顾知识点过程中的反应，提问学生关于思维导图中知识点的理解，若学生能够准确回答，说明学生对知识点掌握较好；若学生回答错误较多，教师需要进一步讲解强化。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.1. 停止做游戏真是很难。______ hard _____ ______ _________ games.2. 当你在洗发时关闭水龙头。______ ___ the tap _____ you are washing your hair.3. 我们真的不该用餐巾纸了。We really _________ _______ paper napkins.4. 去年我停止使用它们了。I _________ _______ them last year. 学生认真完成练习题，仔细思考每一道题目，运用所学知识进行作答。在教师讲解答案时，认真听讲，对自己的错误进行分析总结，做好笔记。 通过随堂小练，及时巩固学生所学的重点知识，检验学生对知识点的掌握情况，发现学生存在的问题，及时进行查漏补缺。
效果评价 统计学生练习题的正确率，若大部分学生正确率达到 80% 以上，说明学生对本课时知识点掌握较好；若正确率较低，教师需要调整教学进度，对重点、难点知识进行再次讲解和练习。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson一、重点单词recycle, paper napkins, plastic bags, stop riding in cars, turn off the lights, turn off the shower, recycle books and paper etc. 三、重点句式 1.Realize the importance of protecting the ...2.Like to do something to save the earth. 学生跟随教师的引导，看着思维导图，再次回顾本堂课所学知识，加深记忆。同时，思考自己在日常生活中可以采取的环保行动，明确环保责任。 通过再次回顾总结，强化学生对本堂课重点知识的记忆，同时升华主题，增强学生的环保意识，将课堂知识与生活实际紧密联系。
效果评价 提问学生本堂课的重点内容，观察学生的回答情况，若学生能够较为完整、准确地回答，说明回顾总结效果良好；若学生回答不完整，教师需要进一步引导学生回顾。
Step 8Homework Level A:制作一份以 “Save the Earth” 为主题的手抄报，手抄报内容包括环保知识、环保行动建议等，要求图文并茂。Level B : 用本课时所学的重点词汇和句型，写一篇短文，描述自己的一项环保行动，不少于 80 字。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 13 We’re trying to save the earth. Period IV　Section B(1a～1e)Vocabulary:recycle litter plastic environment reduce reuse
Sentence Patterns:
Present Simple: I recycle books and paper now.
Future Simple: I will stop using plastic bags in the future.
Would never: I would never litter.
Actions:Recycle books and paper
Stop using plastic bags
Plant trees
Save water
Teaching Reflection: 亮点：1.情景导入环节效果显著，通过播放环境污染视频，迅速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和环保意识，为后续教学活动的开展营造了良好氛围。2.多样化的课堂活动设计，如小组讨论、听力训练、对话练习、思维导图制作等，充分调动了学生的多种感官，让学生在参与活动的过程中，积极思考、主动学习，提高了学生的学习积极性和积极性。3.在听后活动中，引导学生结合自身实际讨论环保行动，并制作思维导图进行展示。4.分层作业设计合理，从知识巩固、知识拓展、实践创新角度出发，满足不同学习层次学生的需求。不足：1.时间把控不够精准：在小组讨论环节，学生讨论热情高涨，部分小组花费时间过长，导致后面知识点总结和随堂小练时间略显仓促。2.对学生个体差异关注不足：课堂上大部分学生积极参与，但仍有少数性格内向或基础薄弱的学生参与度不高。3.文化意识渗透深度欠缺：虽然在教学目标中设定了文化意识培养，但在实际教学过程中，对不同文化背景下环保理念和行动的探讨仅浅尝辄止。4.评价方式有待完善，课堂评价主要以教师评价为主，学生自评和互评占比较少。构建多元化评价体系，全面、客观地评价学生学习过程与成果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)