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《3.2 数的读写》教学设计
课题 数的读写 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本节课主要让学生学习如何读数，通过学习，使学生能够正确地、流利地、清晰地读出100以内的数。教材的编排体现了：数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次，这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则逐渐提高抽象程度，有利于学生抽象思维的培养，为进一步学习大数的认识打基础。
学习目标 1.学习目标描述：使学生初步理解个位和十位上的数的表示的意义，知道个位和十位的意义，掌握100以内数的读法。2.学习内容分析：这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基础上进行教学的。100以内数的读法、写法是本单元的教学重点，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。3.学科核心素养分析：在读数、写数、拨数等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。在读数、写数的过程中，体验自主学习的方法，感受学习数学的乐趣。
重点 能正确读出、写出100以内的数。
难点 理解数位的意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.复习旧知（1）用小棒表示下面各数。（2）认一认。 2.导入新课师：你知道做这幅手工作品用了多少粒纽扣？师：数之前想一想，怎样摆放才能很容易数出来呢？师：你瞧，老师已经替大家摆好了，我们一起来数一数吧！ 学生独自完成，然后集体订正。 学生1：每10粒纽扣摆成一行。学生2：把颜色相同的摆在一起。 通过复习旧知，既能激活学生已有的学习经验，又能激发学生的学习兴趣，为建立起新旧知识间的联系打下基础。
讲授新课 任务一：“27”和“33”的读写课件出示：师：小朋友们，现在你能数数每种颜色的纽扣各有多少粒吗？请数一数，看谁数得又快又准确。师：这些数怎样写呢？这节课，我们就一起来研究数的读写。板书课题：数的读写师：白色的扣子有二十七粒，这个数是由几个十和几个一组成的？师：可以怎样表示数的结果？师：用小棒怎样表示？根据学生的回答，课件出示：师：2捆7根小棒在计数器上应该怎样表示？根据学生的回答，课件出示：师：你能根据上面的计数器写出这个数吗？师演示写数：写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“27”。课件出示： 2 7师：这个数怎么读？师：正如大家这样，读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十七。课件出示：读作：二十七师：绿色的扣子有三十三粒，三十三又该怎样摆小棒？根据学生的回答，课件出示：师：33在计数器上应该怎样表示呢？根据学生的回答，课件出示：师：这个数怎样写呢？师：怎样读33呢？师：33中的两个“3”意思一样吗？根据学生的回答，师小结：同样的数字放在不同的数位上，表示的意思就不同。 学生独自数一数，然后回答：白色的扣子有二十七粒，绿色的扣子有三十三粒，黑色的扣子有四十粒。学生：二十七里面有2个十和7个一。学生：可以用小棒、计数器……学生：摆2捆和7根小棒。学生：2捆小棒表示2个十，在十位上拨2颗珠子，7根小棒表示7个一，在个位上拨7个珠子表示学生：学生：十位上有2个珠子，对着十位写“2”，个位上有7个珠子，就对着个位写“7”。学生：二十七。学生：三十三是3个十和3个一，摆3捆3根。学生：3捆小棒表示3个十，要在十位上拨3个珠子，3根小棒表示3个一，要在个位上拨3个珠子。学生：先在十位上写3，再在个位上写3。学生：读作三十三。学生：两个“3”的意思不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。 借助教材创设的情境，引导学生数三种纽扣的数量，为后面的读数、写数提供数据，同时让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的积极性。通过摆小棒、拨计数器的操作活动，提升学生的思维能力，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性意识。通过说说33中的两个“3”的意思，激起学生思考，让他们通过对比，明确“3”在不同数位上所表示的意义不同，这样加深了他们对不同数位上的数所表示的意义也不同的理解，初步感受“位值制”原则。
任务二：“40”的读写师：刚才大家数出黑色的扣子有四十粒，谁能说说这个数的组成？师：你能用小棒摆出这个数吗？拿出小棒摆一摆。展示：师：用计数器怎样表示？请在计数器上拨一拨。展示：师：为什么个位上一颗珠子也没有拨？师：这个数怎么写？师：个位上的“0”不写，行吗？师：正如大家说的，写数时，先写十位，再写个位。十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0，因此四十写作40。课件出示：师：注意，写数时，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位。那么这个数该怎么读？师：读数时，“40” 的十位上是“4”，表示四个十，所以读作“四十”，而40的个位上是“0”表示没有，个位上的“0”就不读。课件出示：读作： 四十师强调：读数时，有几个十就读作“几十”，个位上的“0”不读。小朋友们，今天我们重点学习了读写100 以内的数，你发现读书和写数有什么相同的地方了吗？师：是啊，读数和写数，都从高位起！ 学生：四十是由4个十组成的。学生拿出小摆一摆，然后展示反馈：一捆10根，摆4捆。学生在计数器上拨出四十，然后展示反馈：在十位上拨4颗珠子。学生：4捆小棒表示4个十，在十位上拨4个珠子。学生：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位写“0”。学生：不行，如果不写，就变成4了。学生：读作四十。学生自由说说。 通过用小棒和计数器表示40，感受两种表示方法的共同性，然后再通过读数和写数，让学生能够正确地读、写100以内的数，掌握其方法。
课堂练习 基础题：1.填一填，读一读。2.连一连。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
提高题：3.看数画珠子。
拓展题：4.有一个两位数，它个位上的数与十位上的数相加的和是6，这样的数你能写出几个？请写一写。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 数的读写十位 个位 2 7 读作：二十七 3 3 读作：三十三 4 0 读作：四十 读数和写数，都从高位起。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.写出下面横线上的各数。2004年希腊奥运会中国获得三十二枚金牌。2023年10月1日是新中国成立七十四周年纪念日。2.连一连。选做题：1.写数，并读一读。2.开花。
【综合实践类作业】找找身边100以内的数，读一读，写一写。
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《100以内数的认识》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《100以内数的认识》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”中的重要内容。《课程标准》 在“内容要求”中提出：“在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。了解符号＜，=，＞的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。”。在“学业要求”中指出：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。能口算简单的百以内数的加减法。”
（二）单元教材内容分析
100以内数的认识涉及的十进制、位值制等概念相对抽象，而一年级学生的思维以形象思维为主。为了帮助学生更好地理解这些抽象概念，教材选取了丰富多样且贴近学生生活的素材，如纽扣、小棒、方木块、计数器等。这些素材不仅容易获取，还为学生构建抽象数概念搭建了桥梁，为培养数感提供了直观支撑。本单元内容分两部分呈现，第一部分主要是认识100以内的数，包括数数、数的组成、数的读写、认识一百、数的顺序、数的大小比较和用语言表示两个数的大小，第二部分主要是学习简单的加、减法，其中包括整十数加、减整十数和整十数加一位数及相应的减法，最后在本单元末还安排了一节“综合实践”课——摆一摆，想一想，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
（三）学生认知情况
一年级学生在之前的学习中，已经对20以内的数有了初步认识，能熟练地数、读、写20以内的数，也理解了数的顺序和大小比较。这些知识为学习100以内数的认识奠定了基础，但100以内数的范围更广、数目更大、内涵更丰富，对于学生来说，仍有较大的学习跨度。一年级学生的思维方式主要以形象思维为主，抽象思维能力较弱。他们在认识100以内的数时，需要借助大量直观、具体的事物，如小棒、计数器、小方块等学具来理解数的概念和组成。同时，一年级学生的注意力集中时间较短，在课堂上容易分散，这就要求教学过程要生动有趣，吸引学生的注意力。
二、单元目标拟定
1.能正确地数出100以内物体的个数，知道这些数的组成。
2.通过比一比，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，并会用语言描述两个数的大小关系。
3.理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4.结合数的认识，学会计算整十数加、减整十数和整十数加一位数以及相应的减法。
5.通过摆圆片活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.学生能熟练地数出100以内的数，掌握100以内数的组成、读写方法。
2.会比较100以内的数的大小，并会用语言描述两个数的大小关系。
3.能够熟练地口算整十数加、减整十数和整十数加一位数以及相应的减法。
（二）教学难点
1.理解不同数位上的数字所表示的意义，能在具体情境中描述数的相对大小关系。
2.学会用不同的方法进行口算加减法。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《2022年版课标》强调：“学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感态度价值观，逐步形成核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
教材在编排上的特点：
1.教材先从数的认识开始，让学生通过数数、数的组成等活动，初步认识 100 以内的数；接着学习读数和写数，进一步理解数的意义；然后学习数的顺序和大小比较，深化对 100 以内数的认识；最后学习整十数加一位数及相应的减法，将数的认识与计算相结合，使学生逐步掌握 100 以内数的相关知识。
2.教材选取了大量贴近学生生活的素材，如在数的认识环节，通过数纽扣、数小棒、数方木块等活动，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。
3.在学习100以内数的认识之前，学生已经认识了20以内的数，教材在编排时充分考虑了这一知识基础，通过对比、迁移等方式，引导学生将20以内数的认识方法和经验应用到100以内数的学习中。
4.教材安排了“摆一摆，想一想”的数学活动。在活动中，学生通过用圆片在数位表上摆数，探索圆片个数与所摆出数的个数之间的关系以及数的组成规律，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 100以内数的认识 数数、数的组成 1
数的读写 1
认识一百 1
数的顺序 1
数的大小比较 1
用语言表示两个数的大小 1
整十数加、减整十数 1
整十数加一位数及相应的减法 1
摆一摆，想一想 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
3.1《数数、数的组成》 目标： 学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 任务一：数小棒 → 任务二：数小方块 → 1.能数出小棒的根数，知道这个数是由几个十和几个一组成的。 2.能数出小棒的根数，知道这个数是由几个十组成的。
3.2《数的读写》 目标： 使学生初步理解个位和十位上的数的表示的意义，知道个位和十位的意义，掌握100以内数的读法。 任务一：“27”和“33”的读写 → 任务二：“40”的读写 → 1.能用小棒、计数器表示“27”和“33”，并正确读出这两个数。 2.能用小棒、计数器表示“40”，并正确读出这个数。
3.3《认识一百》 目标： 学生能够正确地数出100以内的物体个数，知道10 个十是一百，掌握用计数器表示100的方法，进一步体会各数位上数字的意义，认识新的数位——百位。 任务一：体会“10个十就是一百” → 任务二：认识数位 → 1.能通过数数，知道99添1是100，10个十就是一百。 2.能用计数器表示100，知道百位表示的意义。
3.4《数的顺序》 目标： 通过填写百数表，了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。 任务一：制作百数表 → 任务二：找规律 → 1.能把百数表按规律填写完整。 2.能从横着看、竖着看、斜着看找到百数表的规律。
3.5《数的大小比较》 目标： 能正确运用“＞”“＜”或“＝”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。 任务一：比较“十位不同的两个两位数”的大小→ 任务二：比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小 → 1.能借助小棒比较42和37的大小。 2.能借助计数器比较23和25的大小。
3.6《用语言表示两个数的大小》 目标： 通过具体的比较，感知100以内的数，会用“多一些，多得多，少一些，少得多”描述两个数的大小关系。 任务一：比较四个数的大小 → 任务二：说一说 → 1.能在数线图上表示出87、31、25、99，并按从小到大的顺序排列。 2.能用“大得多、大一些、小得多、小一些”描述两个数的大小关系。
3.7《整十数加、减整十数》 目标： 进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 任务一：探究整十数加整十数的计算方法 → 任务二：知识迁移，探究整十数减整十数的计算方法 → 1.能利用计数器和数的组成算出10+20和20+10的得数，掌握计算方法。 2.能用计数器、数的组成和想加算减的方法计算出30－20和30－10得结果，掌握计算方法。
3.8《整十数加一位数及相应的减法》 目标： 结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 任务一：探究整十数加一位数的计算方法 → 任务二：探究相应减法的计算方法 → 1.能利用计数器和数的组成算出30+2和2+30的得数。 2.能用计数器、数的组成和想加算减的方法计算出32－2和32－30的得数。
3.9《摆一摆，想一想》 目标： 通过摆圆片活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念，能熟练地说出每个数位上数字的意义。 任务一：在操作中感受“位值”思想 → 任务二：在操作中感受有序思考 → 任务三：发现规律，解决问题 → 1.能用2个圆片摆出不同的数。 2.能用3个圆片摆出不同的数。 3.能用4个圆片、5个圆片……摆出不同的数，找出规律，直接说出用9个圆片可以表示出哪些数。
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