7.1 《短歌行》课件(共36张PPT)2024～2025学年统编版高中语文必修上册

(共36张PPT)
目 录
统编新版高中语文必修上册第三单元
短歌行
曹操
四、品析诗歌
三、反复诵读
二、知人入诗
一、知人论世
目录
五、走出诗歌
一
知 人 论 世
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1.古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读古体诗，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。
这种诗歌解读、欣赏方法，贵在联系诗人、联系全篇，建立丰富的解读背景系统，然后以此观照解读某个作品，读出诗人原意。运用知人论世的方法，要注意结合诗人当时的时代特征（时代风貌、文化思潮、审美趣味等）来理解诗歌的思想内容，要注意结合诗人的理想志趣、生活经历等来理解诗歌的思想感情。
知人论世是中国古典文学批评中的重要观念、重要方法。最早由孟子提出，出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活、思想以及时代背景有着极为密切的关系，这一方法对后世的文学批评产生了深远的影响。
陶渊明处在老庄哲学思潮抬升的乱世，常常陷于入与出、忧与游的精神纠葛之中。东晋安帝义熙元年（405），陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿为五斗米折腰向乡里小儿，挂印回家，终老田园。《归园田居》组诗主要描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴，抒发归隐后愉悦的心情。
《短歌行》的写作背景有多种说法。在苏轼《赤壁赋》中“横槊赋诗”一语的基础上，《三国演义》称曹操在赤壁大战前吟诵这首“对酒当歌”，时间当在建安十三年（208）末。这仅是小说家言。建安时期以“三曹”（曹操、曹丕和曹植）“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）为代表的作家群，其作品具有“建安风骨”，刚健有力。曹操的《短歌行》深沉地抒发了心忧天下、渴望一统的豪情壮志，较为典型地体现了“建安风骨”的风格。
标题
2.曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》（其一）都是诞生在社会大动荡的历史时期，但具有不同的诗风。
二
知 人 入 诗
1.导入
有人说他是“治世能臣，乱世奸雄”，也有人说他是“非常之人，超世之杰”，他“外定武功”，统一中国北方；“内兴文学”，开创建安文学，他集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身，他就是被誉为“英雄诗人”的曹操。他的诗有文气，有才气，难得的是大气，大气之中有英雄豪气，更有王者霸气。诗中有这样大气魄的人并不多，袁枚说过“有天下第一等真情，方有天下第一等好诗”。今天我们来认真学习曹操的“以天下第一等好诗，抒天下第一等真情”的《短歌行》。
2.写作背景
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。赤壁之战前夕，曹操酒宴文武百官，饮至半夜，忽闻乌鹊鸣叫，往南飞去，曹操有感横槊赋诗《短歌行》。
三
反 复 诵 读
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对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
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（一）自由朗读，揣摩气韵
《短歌行》
朗读提示
要注意到四言诗的整齐与短促，要有节奏与轻重，停顿与延长的变化，要读出曹操的气度，要读出诗的韵味，读出诗中的忧思与慷慨。
学生以小组为单位，参看注解，互读互译，提出不懂之处，一起讨论，仍不能解决的，提交老师。
（二）小组互读，通晓诗意
互 读 要 求
交 流 释 义
1.对酒当歌，人生几何！
2.青青子衿，悠悠我心。
3.明明如月，何时可掇？
4.越陌度阡，枉用相存。
5.契阔谈讌，心念旧恩。
6.山不厌高，海不厌深。
（多少，多长）
（我的心在不断地思念）
（拾取，采取）
（屈驾来问候我）
（久别重逢）
（满足）
（三）指名朗读，师生点评。
对酒/当歌，人生/几何！↘
譬如/朝露，去日/苦多。
慨当/以慷，忧思/难忘。
何以/解忧？↗ 唯有/杜康。
明明/如月，何时/可掇？↗
忧从/中来，不可/断绝。
月明/星稀，乌鹊/南飞。
绕树/三匝，何枝/可依？↗
朗读点拨:
1.节拍：二二节拍；
2.语调（句式）。
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
（四）老师范读，体会诗情。
《短歌行》
（五）师生齐读，读出情意。
有一个人对曹操诗中的慷慨悲凉体会特别深刻，那就是电视剧《三国演义》中饰演曹操的鲍国安。让我们随着他的歌声再次走进诗人的内心世界，体会诗人的英雄气概。
（五）师生齐读，读出情意。
请同学们先自由朗读课文,然后配乐朗诵,与鲍国安PK一下吧。
师生齐读课文,注意节奏、韵律,读出作者从忧愁到激亢的情绪变化。
四
品 析 诗 歌
要点提示：
诗眼，是诗歌精神的凝聚点，是观照全诗情感的所在。发现诗歌揭示诗的主旨、精炼传神的字，就能找到“诗眼”。
（一）寻找诗眼——发现诗歌的情感基点
你认为本诗的“诗眼”是哪一个字？
忧
紧扣诗眼“忧”，对诗的四节分组概括，梳理本诗的线索：
（二）忧在何处——梳理诗歌的结构线索
忧思难忘
归心解忧
何以解忧
所忧为何
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对酒当歌，人生几何！
譬如朝露，去日苦多。
（三）忧从何来——分析诗歌的内容
一忧：人生短暂
将人生比作“朝露”，一会儿就干了，极言人生的短促，感叹时光易逝。
比喻
曹操忧从何来？从哪些诗句可看出？用了什么手法？分小组，结合具体诗句，交流讨论。
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青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
（三）忧从何来——分析诗歌的内容
二忧：求贤难得
借《诗经·郑风·子衿》写姑娘思念情人的诗句。原文是“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，意思是你那青青的衣领啊，深深地萦回在我的心里，虽然我不能去找你，你为什么不主动给我回音？这里用来抒发自己对贤士的思念之情，提醒人才主动投靠自己。
用典
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明明如月，何时可掇
二忧：求贤难得
将贤才比作碧空中的皓月，什么时候才能摘取呢，表现了诗人求贤不得的心情。
比喻、设问
（三）忧从何来——分析诗歌的内容
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月明星稀,乌鹊南飞。
绕树三匝,何枝可依
二忧：求贤难得
当时天下大乱、豪杰并起,割据一方的雄主为了发展自己的势力都在想尽办法招揽人才，正所谓“良禽择木而栖,贤才择主而事”。诗人将贤才比作“乌鹊”,写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态,抒发自己担忧人才投靠他人愁情。
（三）忧从何来——分析诗歌的内容
比喻、设问
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周公吐哺，天下归心。
三忧：功业未成
借用周公热切殷勤接待贤才的故事，表明自己招纳贤才的热诚。
用典
（三）忧从何来——分析诗歌的内容
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呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
三忧：功业未成
诗人借用《诗经·小雅·鹿鸣》中天子宴请宾客的句子，表明自己礼贤下士的求贤态度。
用典
（三）忧从何来——分析诗歌的内容
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山不厌高，海不厌深。
三忧：功业未成
诗人借用《管子 形解》中的句子，表明自己就像谦虚的山一样不满足于高，像博大的海一样不满足于深。
用典
（三）忧从何来——分析诗歌的内容
小结:
诗歌紧扣一个“忧”字，微吟低徊，娓娓道来：人生之忧，写曹操作为一个诗人的人生短暂之叹；人才之忧，写曹操作为一个能臣的渴求贤才之叹；天下之忧，写曹操作为一个雄主的渴望建功伟业之叹。
（三）忧从何来——分析诗歌的内容
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（四）何以写忧——聚焦诗歌的写法
提问：诗人是如何表达忧愁和志向的？请结合诗句加以分析。
1.巧用典故
典故是诗文中经常引用的、有来历出处且为人们所公认的故事或诗词。诗中使用典故叫“用典”，好处在于能用极精简的语言,丰富诗歌的内容，强化诗歌的内涵，耐人寻味。
（四）何以写忧——聚焦诗歌的写法
1.巧用典故
①“青青子衿”出自《诗经 郑风 子衿》，比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情，这里比喻热烈期待贤士的到来。
②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经 小雅 鹿鸣》，贤才若来投奔自己，自己必将极尽礼节来招待他。
（四）何以写忧——聚焦诗歌的写法
1.巧用典故
③“周公吐哺，天下归心。”出自《韩诗外传》，作者以周公自比，倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。
④“山不厌高，海不厌深。”出自《管子 形解》，海纳百川，诚心接纳英才，诗人希望自己接纳的人才越多越好。
（四）何以写忧——聚焦诗歌的写法
2.巧用比兴
①“譬如朝露，去日苦多”，比喻人生美好的时光何其短暂。
②“明明如月，何时可掇”，比喻得不到贤才，忧思不可断绝。
③“月明星稀，乌鹊南飞”，比喻贤士们还没有选好归宿。
（四）何以写忧——聚焦诗歌的写法
2.巧用比兴
④“绕树三匝，何枝可依”，比喻贤才还在徘徊，并急于找到可依托的明主。
⑤“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”以山高、海深，来比喻招纳人才的博大胸怀；用周公来自比，表示自己一定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都心悦诚服地归顺自己。
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《短歌行》写的是伟大的政治家、军事家、诗人曹操，在特定历史环境下抒发自己对人生苦短和时光易逝的苦闷与感叹，同时抒发了自己招揽贤才的良苦用心和建功立业的宏图大志。诗歌的前面写得沉郁悲凉，后面写得慷慨激昂，作者的情感有低沉，有起伏，更有高亢，集中体现了“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操的传世名篇，对于生活在太平盛世的人来说，曹操那种珍惜时间、积极向上的精神和真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现人生价值的不懈追求，都是值得好好学习的！
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（五）致敬英雄——总结课文，背诵诗歌
总结课文
师生试背
五
走 出 诗 歌
（一）感文随笔
今天，我国也面临着一个人才严重流失的局面。从1978年开始，我国走出国门的高端人才已达 150万，回来的不到 50万。清华、北大几乎成为了美国哈佛、英国剑桥的培训班，美国《科学》杂志把中国称为“最肥沃的美国博士培养基地”。在这样的背景下，我们再来读这首《短歌行》，你有何感慨？请以“曹公，我想对你说”为题，写一段随笔。
高考神童何碧玉
2000年高考神童何碧玉，14岁高考750分河北理科状元，考入清华大学，生物科学专业。2004去美国留学，神经学科专业，2009取得华盛顿大学神经学博士学位，毕业后，一直在美国搞科研，还进入国立研究所担任研究员。2016年成功进入美国纽约大学担任助理教授。
素材事例
（二）作业布置
钟嵘《诗品》评价曹操说：“曹公古直，甚有悲凉之句。”阅读《短歌行》，找出其中的“悲凉之句”，反复诵读，说说它们对表达诗人感时伤乱、求贤建业的复杂心情的作用。