【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册科学3.11 《人类探索宇宙的历程》课时教案
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册科学3.11 《人类探索宇宙的历程》课时教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 64.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-06 10:42:17 | ||
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文档简介
【大单元教学设计】人教鄂教版六年级下册第三单元《探索宇宙》单元教学规划+《人类探索宇宙的历程》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 探索宇宙
单元主题 探索宇宙
课标要求 核心概念：宇宙中的地球及其所处的宇宙环境。学习内容：1. 比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。2. 知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。3. 了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展。4. 了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。学业要求：1. 能说出太阳系的基本结构，了解航天事业的发展历程与进展。2. 能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律地运动与相关的周期性自然现象之间的关系。3. 能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。4. 能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感。
教材分析 单元《探索宇宙》作为小学科学课程的一个重要组成部分，旨在引导学生深入了解宇宙的基本构成、运动规律以及人类对宇宙的探索历程。教材通过丰富的图文资料、生动的案例和实践活动，帮助学生构建对宇宙的宏观认识，并培养他们的科学探索精神和民族自豪感。教材内容包括对太阳系、银河系、河外星系及整个宇宙的介绍，以及人类对宇宙探索的历史和成就。通过这些内容的学习，学生可以逐步认识到宇宙是一个由大小不同的星系构成的系统，各星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征。
学情分析 六年级学生对宇宙充满了好奇和向往，他们已经具备了一定的科学基础知识和探究能力。然而，由于宇宙的奥秘深邃而复杂，学生在理解宇宙的结构和运动规律时可能会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、思考、讨论和实践等方式，逐步深入探索宇宙的奥秘。此外，学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合。因此，教师在教学过程中需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开有针对性的教学。
单元目标 科学观念：知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象。2. 能认识到太空探索拓宽了人类的视野。3. 了解太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系，认识到宇宙是浩瀚无边、运动动变化着的。4. 关注我国航天事业和深空探测的进展，树立民族自豪感。科学思维：运用逻辑思维和推理能力，理解宇宙中天体的运动规律和相互关系。2. 通过观察、实验和数据分析，培养科学探究能力和问题解决能力。探究实践：参与各种科学探究活动，如观察星空、制作太阳系模型、模拟日食和月食等。2. 学会使用科学仪器和工具进行天文观测和实验记录。3. 通过实践活动，加深对宇宙结构和运动规律的理解。态度责任：培养对宇宙的好奇心和探索欲，激发热爱科学的情感。2. 树立尊重事实、尊重科学的态度，培养严谨的科学精神。3. 关注我国航天事业的发展，增强民族自豪感和责任感。
单元结构化活动 1. 星空观察活动：组织学生利用望远镜或肉眼观察星空，记录观察到的星座和天体。评价标准包括观察记录的准确性、完整性和对观察结果的解释能力。2. 太阳系模型制作活动：要求学生利用材料制作太阳系模型，展示太阳系中各行星的位置和相对大小。评价标准包括模型的准确性、创意性和制作过程的合作能力。3. 日食和月食模拟实验：组织学生利用小球和灯光模拟日食和月食现象，解释其成因。评价标准包括实验操作的规范性、对实验结果的解释能力和科学报告的撰写能力。4. 宇宙探索历史知识竞赛：通过问答、抢答等形式考察学生对宇宙探索历史的了解程度。评价标准包括答题的准确性和速度，以及团队合作和竞争意识。
达成评价 1.制作太阳系模型：学生是否能准确制作出太阳系中各大行星的位置和相对大小，以及它们绕太阳运动的轨迹。这可以反映学生对太阳系结构的理解程度。2. 观察星座并记录：评价学生是否能正确识别夏季主要星座，并能用科学语言描述它们的特征和位置。这可以反映学生对星座和天文学的兴趣和理解程度。3. 撰写宇宙探索小论文：评价学生是否能基于所学的知识，通过查阅资料的方式撰写一篇关于宇宙探索的小论文。这可以反映学生对宇宙探索历程的了解程度以及他们的科学写作能力。4. 课堂讨论和问答：通过课堂讨论和问答的方式，评价学生是否能积极参与课堂互动，提出有深度的问题并给出合理的解答。这可以反映学生对宇宙知识的掌握程度和他们的思维能力。
第11课《人类探索宇宙的历程》教学设计
一、教学目标：
科学观念
1. 学生能够理解宇宙的基本构成，包括恒星、行星、星系等天体。
2. 学生能够了解人类探索宇宙的主要历程，包括古代的天文观测、近现代的望远镜发明、航天技术的发展等。
科学思维
1. 学生能够运用逻辑思维，分析人类探索宇宙的技术进步和科学发现之间的关系。
2. 学生能够培养批判性思维，对不同历史时期的宇宙观进行比较和评价。
科学探究
1. 学生能够通过资料搜集和整理，了解历史上重要的天文发现和航天事件。
2. 学生能够通过小组讨论和角色扮演，模拟历史上的科学探索和决策过程。
科学态度
1. 激发学生对宇宙的好奇心和探索欲，培养热爱科学的态度。
2. 培养学生尊重科学事实、勇于探索未知的科学精神。
二、教学重难点
教学重点
1. 人类探索宇宙的主要历程和重要事件。
2. 宇宙的基本构成和天文观测的基本方法。
教学难点
1. 学生如何理解历史上复杂的科学决策和技术突破。
2. 学生如何将抽象的宇宙概念与具体的生活经验相结合。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 1. 观看视频：播放一段关于宇宙壮丽景象的视频，如星系旋转、恒星爆炸等。2. 分享感受：学生分组讨论观看视频后的感受，分享自己对宇宙的好奇和疑问。 通过视觉刺激激发学生的好奇心和探索欲，为接下来的学习奠定情感基础。
（二）探究活动 探究活动一：古代天文观测学生活动：阅读材料：介绍古代文明（如古埃及、古希腊、中国）的天文观测方法和成就。2. 小组讨论：分析古代天文观测对当时社会和文化的影响。探究活动二：望远镜的发明与改进学生活动：实物展示：展示不同时期的望远镜模型或图片，讲解其工作原理和历史背景。2. 实验操作：学生使用简易望远镜观察校园景色，体验望远镜的放大作用。探究活动三：航天技术的突破学生活动： 1. 时间线制作：小组合作，制作人类航天技术发展的时间线，包括火箭发射、卫星上天、载人航天等关键事件。 2. 角色扮演：选取时间线上的重要人物或事件进行角色扮演，讲述其背后的故事和意义。探究活动四：太空探索的成就与挑战学生活动： 1. 案例分析：分析国际空间站、火星探测任务等太空探索项目的成就和挑战。 2. 小组讨论：探讨未来太空探索的方向和可能遇到的问题。探究活动五：宇宙的基本构成学生活动：模型制作：使用纸板、粘土等材料制作恒星、行星、卫星等天体的模型。2. 互动问答：通过问答游戏的形式，检验学生对宇宙基本构成的了解程度。探究活动六：天文观测实践学生活动： 1. 观测计划制定：小组合作，制定夜间天文观测计划，包括观测对象、观测时间和地点等。 2. 实际观测：在教师的指导下，使用天文望远镜进行夜间天文观测，记录观测结果。 让学生了解古代人类对宇宙的探索，体会科学发展的历史延续性。通过实物展示和实验操作，帮助学生理解望远镜对天文观测的革命性影响。通过时间线制作和角色扮演，加深学生对航天技术发展历程的理解和记忆。引导学生关注太空探索的现实意义和未来趋势，培养前瞻性思维。通过动手制作和互动问答，帮助学生直观理解宇宙中的天体类型及其关系。通过实践观测，提高学生的动手能力和观察分析能力，增强对天文学的直观感受。
（三）生活应用 1. 科幻小说创作：鼓励学生以“未来的太空探索”为主题，创作一篇科幻小说或短文。2. 科普海报设计：小组合作，设计一张关于宇宙探索的科普海报，用于校园展览。 通过创作和设计活动，将课堂所学知识与学生生活相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
（四）知识总结 1. 思维导图绘制：学生个人或小组合作，绘制一张关于“人类探索宇宙的历程”的思维导图。2. 分享与交流：学生展示自己的思维导图，并分享学习心得和收获。 过思维导图绘制和分享交流，帮助学生系统梳理所学知识，加深对学习内容的理解和记忆。
四、作业设计
（一）、填空题
1：人类历史上第一台实用的望远镜是由______发明的。
答案：伽利略
2：______是人类进入太空时代的标志性事件。
答案：苏联发射第一颗人造卫星“斯普特尼克1号”
3：太阳系中最大的行星是______。
答案：木星
4：国际空间站是人类在太空中的______实验室。
答案：长期
（二）、判断题
1：古代中国人认为地球是宇宙的中心。（）
答案：×
2：哈勃空间望远镜的发射标志着天文学进入了一个新的观测时代。（）
答案：√
3：人类已经成功登陆过火星并进行了实地探测。（）
答案：×（截至教学设计编写时）
4：太阳系中的所有行星都沿着近似圆形的轨道绕太阳公转。（）
答案：×（行星轨道多为椭圆形）
（三）、选择题
1：以下哪位科学家被誉为“现代天文学之父”？
A. 牛顿 B. 伽利略 C. 爱因斯坦 D. 霍金
答案：B
2：中国第一位进入太空的航天员是？
杨利伟 B. 费俊龙 C. 聂海胜 D. 景海鹏
答案：A
3：太阳系中离太阳最近的行星是？
水星 B. 金星 C. 地球 D. 火星
答案：A
4：以下哪个不是人类探索宇宙的主要手段？
A. 望远镜观测 B. 航天器发射 C. 地震波探测 D. 无线电通信
答案：C
（四）、实践探究题
利用家中的简单材料（如纸杯、胶带、凸透镜等），制作一个简易望远镜，并尝试用它观察夜空中的星星。记录下你的观测结果和制作过程中的体会。
答案：（开放式答案，鼓励学生自由发挥并详细描述制作过程、观测结果和个人体会）
五、板书设计
人类探索宇宙的历程 一、古代天文观测：古代文明：埃及、希腊、中国 天文观测方法：日晷、星图 二、望远镜的发明与改进：伽利略望远镜 望远镜工作原理 三、航天技术的突破：火箭发射 卫星上天 载人航天四、太空探索的成就与挑战：国际空间站 火星探测任务 五、宇宙的基本构成 ：恒星、行星、卫星 星系、星云 六、天文观测实践： 观测计划制定 夜间天文观测
六、教学反思
在本次《人类探索宇宙的历程》的教学过程中，通过情境导入、探究活动、生活应用、知识总结和作业设计等多个环节，学生不仅掌握了宇宙的基本构成和人类探索宇宙的主要历程，还培养了科学思维、科学探究和科学态度。然而，在教学过程中也存在一些不足，如部分学生在理解复杂的科学决策和技术突破时存在一定的困难，需要在未来的教学中加强引导和辅导。此外，还可以通过增加更多的实践观测活动和科普讲座等方式，进一步激发学生对宇宙的好奇心和探索欲，提高他们的科学素养和实践能力。
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 探索宇宙
单元主题 探索宇宙
课标要求 核心概念：宇宙中的地球及其所处的宇宙环境。学习内容：1. 比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。2. 知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。3. 了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展。4. 了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。学业要求：1. 能说出太阳系的基本结构，了解航天事业的发展历程与进展。2. 能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律地运动与相关的周期性自然现象之间的关系。3. 能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。4. 能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感。
教材分析 单元《探索宇宙》作为小学科学课程的一个重要组成部分，旨在引导学生深入了解宇宙的基本构成、运动规律以及人类对宇宙的探索历程。教材通过丰富的图文资料、生动的案例和实践活动，帮助学生构建对宇宙的宏观认识，并培养他们的科学探索精神和民族自豪感。教材内容包括对太阳系、银河系、河外星系及整个宇宙的介绍，以及人类对宇宙探索的历史和成就。通过这些内容的学习，学生可以逐步认识到宇宙是一个由大小不同的星系构成的系统，各星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征。
学情分析 六年级学生对宇宙充满了好奇和向往，他们已经具备了一定的科学基础知识和探究能力。然而，由于宇宙的奥秘深邃而复杂，学生在理解宇宙的结构和运动规律时可能会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、思考、讨论和实践等方式，逐步深入探索宇宙的奥秘。此外，学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合。因此，教师在教学过程中需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开有针对性的教学。
单元目标 科学观念：知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象。2. 能认识到太空探索拓宽了人类的视野。3. 了解太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系，认识到宇宙是浩瀚无边、运动动变化着的。4. 关注我国航天事业和深空探测的进展，树立民族自豪感。科学思维：运用逻辑思维和推理能力，理解宇宙中天体的运动规律和相互关系。2. 通过观察、实验和数据分析，培养科学探究能力和问题解决能力。探究实践：参与各种科学探究活动，如观察星空、制作太阳系模型、模拟日食和月食等。2. 学会使用科学仪器和工具进行天文观测和实验记录。3. 通过实践活动，加深对宇宙结构和运动规律的理解。态度责任：培养对宇宙的好奇心和探索欲，激发热爱科学的情感。2. 树立尊重事实、尊重科学的态度，培养严谨的科学精神。3. 关注我国航天事业的发展，增强民族自豪感和责任感。
单元结构化活动 1. 星空观察活动：组织学生利用望远镜或肉眼观察星空，记录观察到的星座和天体。评价标准包括观察记录的准确性、完整性和对观察结果的解释能力。2. 太阳系模型制作活动：要求学生利用材料制作太阳系模型，展示太阳系中各行星的位置和相对大小。评价标准包括模型的准确性、创意性和制作过程的合作能力。3. 日食和月食模拟实验：组织学生利用小球和灯光模拟日食和月食现象，解释其成因。评价标准包括实验操作的规范性、对实验结果的解释能力和科学报告的撰写能力。4. 宇宙探索历史知识竞赛：通过问答、抢答等形式考察学生对宇宙探索历史的了解程度。评价标准包括答题的准确性和速度，以及团队合作和竞争意识。
达成评价 1.制作太阳系模型：学生是否能准确制作出太阳系中各大行星的位置和相对大小，以及它们绕太阳运动的轨迹。这可以反映学生对太阳系结构的理解程度。2. 观察星座并记录：评价学生是否能正确识别夏季主要星座，并能用科学语言描述它们的特征和位置。这可以反映学生对星座和天文学的兴趣和理解程度。3. 撰写宇宙探索小论文：评价学生是否能基于所学的知识，通过查阅资料的方式撰写一篇关于宇宙探索的小论文。这可以反映学生对宇宙探索历程的了解程度以及他们的科学写作能力。4. 课堂讨论和问答：通过课堂讨论和问答的方式，评价学生是否能积极参与课堂互动，提出有深度的问题并给出合理的解答。这可以反映学生对宇宙知识的掌握程度和他们的思维能力。
第11课《人类探索宇宙的历程》教学设计
一、教学目标：
科学观念
1. 学生能够理解宇宙的基本构成，包括恒星、行星、星系等天体。
2. 学生能够了解人类探索宇宙的主要历程，包括古代的天文观测、近现代的望远镜发明、航天技术的发展等。
科学思维
1. 学生能够运用逻辑思维，分析人类探索宇宙的技术进步和科学发现之间的关系。
2. 学生能够培养批判性思维，对不同历史时期的宇宙观进行比较和评价。
科学探究
1. 学生能够通过资料搜集和整理，了解历史上重要的天文发现和航天事件。
2. 学生能够通过小组讨论和角色扮演，模拟历史上的科学探索和决策过程。
科学态度
1. 激发学生对宇宙的好奇心和探索欲，培养热爱科学的态度。
2. 培养学生尊重科学事实、勇于探索未知的科学精神。
二、教学重难点
教学重点
1. 人类探索宇宙的主要历程和重要事件。
2. 宇宙的基本构成和天文观测的基本方法。
教学难点
1. 学生如何理解历史上复杂的科学决策和技术突破。
2. 学生如何将抽象的宇宙概念与具体的生活经验相结合。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 1. 观看视频：播放一段关于宇宙壮丽景象的视频，如星系旋转、恒星爆炸等。2. 分享感受：学生分组讨论观看视频后的感受，分享自己对宇宙的好奇和疑问。 通过视觉刺激激发学生的好奇心和探索欲，为接下来的学习奠定情感基础。
（二）探究活动 探究活动一：古代天文观测学生活动：阅读材料：介绍古代文明（如古埃及、古希腊、中国）的天文观测方法和成就。2. 小组讨论：分析古代天文观测对当时社会和文化的影响。探究活动二：望远镜的发明与改进学生活动：实物展示：展示不同时期的望远镜模型或图片，讲解其工作原理和历史背景。2. 实验操作：学生使用简易望远镜观察校园景色，体验望远镜的放大作用。探究活动三：航天技术的突破学生活动： 1. 时间线制作：小组合作，制作人类航天技术发展的时间线，包括火箭发射、卫星上天、载人航天等关键事件。 2. 角色扮演：选取时间线上的重要人物或事件进行角色扮演，讲述其背后的故事和意义。探究活动四：太空探索的成就与挑战学生活动： 1. 案例分析：分析国际空间站、火星探测任务等太空探索项目的成就和挑战。 2. 小组讨论：探讨未来太空探索的方向和可能遇到的问题。探究活动五：宇宙的基本构成学生活动：模型制作：使用纸板、粘土等材料制作恒星、行星、卫星等天体的模型。2. 互动问答：通过问答游戏的形式，检验学生对宇宙基本构成的了解程度。探究活动六：天文观测实践学生活动： 1. 观测计划制定：小组合作，制定夜间天文观测计划，包括观测对象、观测时间和地点等。 2. 实际观测：在教师的指导下，使用天文望远镜进行夜间天文观测，记录观测结果。 让学生了解古代人类对宇宙的探索，体会科学发展的历史延续性。通过实物展示和实验操作，帮助学生理解望远镜对天文观测的革命性影响。通过时间线制作和角色扮演，加深学生对航天技术发展历程的理解和记忆。引导学生关注太空探索的现实意义和未来趋势，培养前瞻性思维。通过动手制作和互动问答，帮助学生直观理解宇宙中的天体类型及其关系。通过实践观测，提高学生的动手能力和观察分析能力，增强对天文学的直观感受。
（三）生活应用 1. 科幻小说创作：鼓励学生以“未来的太空探索”为主题，创作一篇科幻小说或短文。2. 科普海报设计：小组合作，设计一张关于宇宙探索的科普海报，用于校园展览。 通过创作和设计活动，将课堂所学知识与学生生活相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
（四）知识总结 1. 思维导图绘制：学生个人或小组合作，绘制一张关于“人类探索宇宙的历程”的思维导图。2. 分享与交流：学生展示自己的思维导图，并分享学习心得和收获。 过思维导图绘制和分享交流，帮助学生系统梳理所学知识，加深对学习内容的理解和记忆。
四、作业设计
（一）、填空题
1：人类历史上第一台实用的望远镜是由______发明的。
答案：伽利略
2：______是人类进入太空时代的标志性事件。
答案：苏联发射第一颗人造卫星“斯普特尼克1号”
3：太阳系中最大的行星是______。
答案：木星
4：国际空间站是人类在太空中的______实验室。
答案：长期
（二）、判断题
1：古代中国人认为地球是宇宙的中心。（）
答案：×
2：哈勃空间望远镜的发射标志着天文学进入了一个新的观测时代。（）
答案：√
3：人类已经成功登陆过火星并进行了实地探测。（）
答案：×（截至教学设计编写时）
4：太阳系中的所有行星都沿着近似圆形的轨道绕太阳公转。（）
答案：×（行星轨道多为椭圆形）
（三）、选择题
1：以下哪位科学家被誉为“现代天文学之父”？
A. 牛顿 B. 伽利略 C. 爱因斯坦 D. 霍金
答案：B
2：中国第一位进入太空的航天员是？
杨利伟 B. 费俊龙 C. 聂海胜 D. 景海鹏
答案：A
3：太阳系中离太阳最近的行星是？
水星 B. 金星 C. 地球 D. 火星
答案：A
4：以下哪个不是人类探索宇宙的主要手段？
A. 望远镜观测 B. 航天器发射 C. 地震波探测 D. 无线电通信
答案：C
（四）、实践探究题
利用家中的简单材料（如纸杯、胶带、凸透镜等），制作一个简易望远镜，并尝试用它观察夜空中的星星。记录下你的观测结果和制作过程中的体会。
答案：（开放式答案，鼓励学生自由发挥并详细描述制作过程、观测结果和个人体会）
五、板书设计
人类探索宇宙的历程 一、古代天文观测：古代文明：埃及、希腊、中国 天文观测方法：日晷、星图 二、望远镜的发明与改进：伽利略望远镜 望远镜工作原理 三、航天技术的突破：火箭发射 卫星上天 载人航天四、太空探索的成就与挑战：国际空间站 火星探测任务 五、宇宙的基本构成 ：恒星、行星、卫星 星系、星云 六、天文观测实践： 观测计划制定 夜间天文观测
六、教学反思
在本次《人类探索宇宙的历程》的教学过程中，通过情境导入、探究活动、生活应用、知识总结和作业设计等多个环节，学生不仅掌握了宇宙的基本构成和人类探索宇宙的主要历程，还培养了科学思维、科学探究和科学态度。然而，在教学过程中也存在一些不足，如部分学生在理解复杂的科学决策和技术突破时存在一定的困难，需要在未来的教学中加强引导和辅导。此外，还可以通过增加更多的实践观测活动和科普讲座等方式，进一步激发学生对宇宙的好奇心和探索欲，提高他们的科学素养和实践能力。