【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册科学3.8《太阳 地球和月亮》课时教案
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册科学3.8《太阳 地球和月亮》课时教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 61.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-06 10:42:17 | ||
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文档简介
【大单元教学设计】人教鄂教版六年级下册第三单元《探索宇宙》单元教学规划+《太阳 地球和月亮》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 探索宇宙
单元主题 探索宇宙
课标要求 核心概念：宇宙中的地球及其所处的宇宙环境。学习内容：1. 比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。2. 知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。3. 了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展。4. 了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。学业要求：1. 能说出太阳系的基本结构，了解航天事业的发展历程与进展。2. 能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律地运动与相关的周期性自然现象之间的关系。3. 能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。4. 能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感。
教材分析 单元《探索宇宙》作为小学科学课程的一个重要组成部分，旨在引导学生深入了解宇宙的基本构成、运动规律以及人类对宇宙的探索历程。教材通过丰富的图文资料、生动的案例和实践活动，帮助学生构建对宇宙的宏观认识，并培养他们的科学探索精神和民族自豪感。教材内容包括对太阳系、银河系、河外星系及整个宇宙的介绍，以及人类对宇宙探索的历史和成就。通过这些内容的学习，学生可以逐步认识到宇宙是一个由大小不同的星系构成的系统，各星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征。
学情分析 六年级学生对宇宙充满了好奇和向往，他们已经具备了一定的科学基础知识和探究能力。然而，由于宇宙的奥秘深邃而复杂，学生在理解宇宙的结构和运动规律时可能会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、思考、讨论和实践等方式，逐步深入探索宇宙的奥秘。此外，学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合。因此，教师在教学过程中需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开有针对性的教学。
单元目标 科学观念：知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象。2. 能认识到太空探索拓宽了人类的视野。3. 了解太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系，认识到宇宙是浩瀚无边、运动动变化着的。4. 关注我国航天事业和深空探测的进展，树立民族自豪感。科学思维：运用逻辑思维和推理能力，理解宇宙中天体的运动规律和相互关系。2. 通过观察、实验和数据分析，培养科学探究能力和问题解决能力。探究实践：参与各种科学探究活动，如观察星空、制作太阳系模型、模拟日食和月食等。2. 学会使用科学仪器和工具进行天文观测和实验记录。3. 通过实践活动，加深对宇宙结构和运动规律的理解。态度责任：培养对宇宙的好奇心和探索欲，激发热爱科学的情感。2. 树立尊重事实、尊重科学的态度，培养严谨的科学精神。3. 关注我国航天事业的发展，增强民族自豪感和责任感。
单元结构化活动 1. 星空观察活动：组织学生利用望远镜或肉眼观察星空，记录观察到的星座和天体。评价标准包括观察记录的准确性、完整性和对观察结果的解释能力。2. 太阳系模型制作活动：要求学生利用材料制作太阳系模型，展示太阳系中各行星的位置和相对大小。评价标准包括模型的准确性、创意性和制作过程的合作能力。3. 日食和月食模拟实验：组织学生利用小球和灯光模拟日食和月食现象，解释其成因。评价标准包括实验操作的规范性、对实验结果的解释能力和科学报告的撰写能力。4. 宇宙探索历史知识竞赛：通过问答、抢答等形式考察学生对宇宙探索历史的了解程度。评价标准包括答题的准确性和速度，以及团队合作和竞争意识。
达成评价 1.制作太阳系模型：学生是否能准确制作出太阳系中各大行星的位置和相对大小，以及它们绕太阳运动的轨迹。这可以反映学生对太阳系结构的理解程度。2. 观察星座并记录：评价学生是否能正确识别夏季主要星座，并能用科学语言描述它们的特征和位置。这可以反映学生对星座和天文学的兴趣和理解程度。3. 撰写宇宙探索小论文：评价学生是否能基于所学的知识，通过查阅资料的方式撰写一篇关于宇宙探索的小论文。这可以反映学生对宇宙探索历程的了解程度以及他们的科学写作能力。4. 课堂讨论和问答：通过课堂讨论和问答的方式，评价学生是否能积极参与课堂互动，提出有深度的问题并给出合理的解答。这可以反映学生对宇宙知识的掌握程度和他们的思维能力。
第8课《太阳 地球和月亮》教学设计
一、教学目标：
科学观念：
1. 学生能够理解太阳、地球和月亮之间的基本关系，包括它们的相对位置、运动规律及其对地球环境的影响。
2. 学生能够认识到天体运行对时间（如昼夜交替、月相变化、四季更替）的影响。
科学思维：
1. 培养学生通过观察、记录和分析数据，推理出天体运动规律的能力。
2. 引导学生运用模型、图表等科学工具，直观展示太阳、地球和月亮的相对运动，培养空间想象和逻辑思维能力。
科学探究：
1. 学生能够设计简单的实验或模拟活动，探究日月星辰的运动规律。
2. 学会收集、整理和分析信息，通过小组合作完成科学探究任务。
科学态度：
1. 激发学生对宇宙的好奇心和探索欲，培养尊重事实、勇于质疑的科学精神。
2. 培养学生团队合作、沟通交流的能力，以及对待科学问题的严谨态度。
二、教学重难点
教学重点：
太阳、地球和月亮的相对位置及运动规律。
昼夜交替、月相变化、四季更替的科学解释。
教学难点：
理解并应用地球自转和公转的概念解释天文现象。
空间想象力的培养，尤其是通过二维平面理解三维空间中的天体运动。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 学生活动：播放一段关于日月星辰的美丽视频，引导学生观察并思考：“视频中你看到了哪些天体？它们是如何运动的？这些运动对我们的生活有什么影响？” 通过视觉刺激激发学生的兴趣和好奇心，为后续的探究活动奠定基础。
（二）探究活动 活动1：地球自转模拟学生活动：分组使用手电筒（代表太阳）、地球仪和一个小人偶（代表观察者），模拟地球自转，观察小人偶在不同位置看到的“太阳”位置变化，讨论昼夜交替的原因。活动2：月球绕地球运动模拟学生活动：利用手电筒、地球仪和一个乒乓球（代表月亮），模拟月球绕地球运动，观察并记录不同时间点月球的相位变化（月相），讨论月相变化的规律。活动3：四季更替模拟学生活动：利用地球仪、手电筒和倾斜角度，模拟地球公转过程中由于地轴倾斜导致的太阳直射点变化，讨论四季更替的原因。活动4：日食和月食模拟学生活动：分组使用小球代表太阳、地球和月亮，模拟日食和月食的发生过程，讨论这两种天文现象的条件和类型。活动5：天文观测日记学生活动：鼓励学生连续一周观察并记录日出日落时间、月亮形状（月相）的变化，以及可能的特殊天文现象（如流星雨、行星观测）。活动6：小组讨论与汇报学生活动：各小组分享探究活动的发现，讨论不同天文现象对人类生活的影响，如潮汐、农业活动等。 直观展示地球自转现象，帮助学生理解昼夜交替的原理。通过动手实践，使学生理解月相变化的科学原理。通过模拟实验，帮助学生理解地球公转和地轴倾斜对季节变化的影响。通过直观模拟，加深学生对日食和月食现象的理解。培养学生的观察能力和记录习惯，加深对天文现象的认识。促进学生间的知识交流，培养表达能力和批判性思维。
（三）生活应用 生活动：分组讨论并举例说明太阳、地球和月亮的运动对日常生活的影响，如时间管理（利用日月星辰判断时间）、航海导航、农业种植周期等。 将科学知识与现实生活相联系，增强学习的实用性和趣味性。
（四）知识总结 学生活动：引导学生回顾本节课的主要知识点，包括太阳、地球和月亮的基本关系、运动规律及其对地球环境的影响，鼓励学生用思维导图或概念图的形式进行总结。 帮助学生巩固新知，构建系统的知识框架。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 地球绕太阳公转一周大约需要______天。
答案：365.25（或说365天又1/4天，考虑到闰年）
2. 月球绕地球公转一周形成的天文现象是______变化。
答案：月相
3. 地球自转的方向是______。
答案：自西向东
4. 一年中太阳直射点在南北回归线之间来回移动是由于地球的______造成的。
答案：地轴倾斜
（二）、判断题
1. 月亮本身不发光，我们看到的月光实际上是太阳光照射到月亮表面反射回来的光。（）
答案：√
2.地球的自转导致了四季的更替。（）
答案：×（应为地球公转和地轴倾斜）
3. 日食发生时，月亮位于太阳和地球之间。（）
答案：√
每个月的农历十五都能看到满月。（）
答案：×（视具体月份和月球运行轨道而定，农历十五不一定总是满月）
（三）、选择题
1. 下列哪个不是地球公转产生的现象？
A. 昼夜交替 B. 四季更替 C. 日食 D. 年份划分
答案：A
2. 下列关于月相的描述，正确的是？
A. 新月时月亮最圆 B. 上弦月出现在农历初七或初八 C. 满月时月亮在太阳升起时落下 D. 月相变化与地球自转有关
答案：B
3. 地球自转一周所需的时间大约是？
A. 24小时 B. 30天 C. 365天 D. 730天
答案：A
4.下列哪项不是影响潮汐的主要因素？ A. 月球的引力 B. 太阳的引力 C. 地球的自转 D. 地球的内部结构
答案：D
（四）、实践探究题
设计一个简单的实验或模拟活动，展示并解释地球自转对昼夜交替的影响。要求写出实验材料、步骤、预期结果及结论。
答案：
实验材料：手电筒、地球仪、小屋模型（或纸板制成的简易小屋）。
步骤：
1. 将小屋放置在地球仪上，代表某一地理位置。2. 打开手电筒，使其光线直射地球仪，模拟太阳光。
3. 缓慢旋转地球仪，观察小屋内部光线变化，记录何时为白天（光线进入小屋），何时为夜晚（光线离开小屋）。
预期结果：随着地球仪的旋转，小屋内部经历由亮到暗再到亮的变化，模拟了昼夜交替的过程。
结论：地球的自转导致不同地区相对于太阳的位置不断变化，从而产生了昼夜交替的现象。
五、板书设计
太阳、地球和月亮 太阳：恒星 地球自转：昼夜交替天体关系 地球：行星 运动规律 月亮绕地球：月相 月亮：卫星 地球公转：四季更替 | 时间管理影响 航海导航 农业周期
六、教学反思
本节课通过多样化的探究活动和直观的模拟实验，有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们对太阳、地球和月亮之间关系的理解。通过小组合作和讨论，学生的沟通能力和团队协作精神得到了锻炼。然而，部分学生在理解地球公转和自转对季节变化的影响时仍存在一定困难，未来教学中可以考虑增加更多生活化的例子和互动环节，帮助学生更好地建立空间想象和逻辑联系。此外，鼓励学生持续进行天文观测，不仅可以加深对天文知识的理解，还能培养耐心和细致的观察能力。
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 探索宇宙
单元主题 探索宇宙
课标要求 核心概念：宇宙中的地球及其所处的宇宙环境。学习内容：1. 比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。2. 知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。3. 了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展。4. 了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。学业要求：1. 能说出太阳系的基本结构，了解航天事业的发展历程与进展。2. 能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律地运动与相关的周期性自然现象之间的关系。3. 能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。4. 能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感。
教材分析 单元《探索宇宙》作为小学科学课程的一个重要组成部分，旨在引导学生深入了解宇宙的基本构成、运动规律以及人类对宇宙的探索历程。教材通过丰富的图文资料、生动的案例和实践活动，帮助学生构建对宇宙的宏观认识，并培养他们的科学探索精神和民族自豪感。教材内容包括对太阳系、银河系、河外星系及整个宇宙的介绍，以及人类对宇宙探索的历史和成就。通过这些内容的学习，学生可以逐步认识到宇宙是一个由大小不同的星系构成的系统，各星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征。
学情分析 六年级学生对宇宙充满了好奇和向往，他们已经具备了一定的科学基础知识和探究能力。然而，由于宇宙的奥秘深邃而复杂，学生在理解宇宙的结构和运动规律时可能会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、思考、讨论和实践等方式，逐步深入探索宇宙的奥秘。此外，学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合。因此，教师在教学过程中需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开有针对性的教学。
单元目标 科学观念：知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象。2. 能认识到太空探索拓宽了人类的视野。3. 了解太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系，认识到宇宙是浩瀚无边、运动动变化着的。4. 关注我国航天事业和深空探测的进展，树立民族自豪感。科学思维：运用逻辑思维和推理能力，理解宇宙中天体的运动规律和相互关系。2. 通过观察、实验和数据分析，培养科学探究能力和问题解决能力。探究实践：参与各种科学探究活动，如观察星空、制作太阳系模型、模拟日食和月食等。2. 学会使用科学仪器和工具进行天文观测和实验记录。3. 通过实践活动，加深对宇宙结构和运动规律的理解。态度责任：培养对宇宙的好奇心和探索欲，激发热爱科学的情感。2. 树立尊重事实、尊重科学的态度，培养严谨的科学精神。3. 关注我国航天事业的发展，增强民族自豪感和责任感。
单元结构化活动 1. 星空观察活动：组织学生利用望远镜或肉眼观察星空，记录观察到的星座和天体。评价标准包括观察记录的准确性、完整性和对观察结果的解释能力。2. 太阳系模型制作活动：要求学生利用材料制作太阳系模型，展示太阳系中各行星的位置和相对大小。评价标准包括模型的准确性、创意性和制作过程的合作能力。3. 日食和月食模拟实验：组织学生利用小球和灯光模拟日食和月食现象，解释其成因。评价标准包括实验操作的规范性、对实验结果的解释能力和科学报告的撰写能力。4. 宇宙探索历史知识竞赛：通过问答、抢答等形式考察学生对宇宙探索历史的了解程度。评价标准包括答题的准确性和速度，以及团队合作和竞争意识。
达成评价 1.制作太阳系模型：学生是否能准确制作出太阳系中各大行星的位置和相对大小，以及它们绕太阳运动的轨迹。这可以反映学生对太阳系结构的理解程度。2. 观察星座并记录：评价学生是否能正确识别夏季主要星座，并能用科学语言描述它们的特征和位置。这可以反映学生对星座和天文学的兴趣和理解程度。3. 撰写宇宙探索小论文：评价学生是否能基于所学的知识，通过查阅资料的方式撰写一篇关于宇宙探索的小论文。这可以反映学生对宇宙探索历程的了解程度以及他们的科学写作能力。4. 课堂讨论和问答：通过课堂讨论和问答的方式，评价学生是否能积极参与课堂互动，提出有深度的问题并给出合理的解答。这可以反映学生对宇宙知识的掌握程度和他们的思维能力。
第8课《太阳 地球和月亮》教学设计
一、教学目标：
科学观念：
1. 学生能够理解太阳、地球和月亮之间的基本关系，包括它们的相对位置、运动规律及其对地球环境的影响。
2. 学生能够认识到天体运行对时间（如昼夜交替、月相变化、四季更替）的影响。
科学思维：
1. 培养学生通过观察、记录和分析数据，推理出天体运动规律的能力。
2. 引导学生运用模型、图表等科学工具，直观展示太阳、地球和月亮的相对运动，培养空间想象和逻辑思维能力。
科学探究：
1. 学生能够设计简单的实验或模拟活动，探究日月星辰的运动规律。
2. 学会收集、整理和分析信息，通过小组合作完成科学探究任务。
科学态度：
1. 激发学生对宇宙的好奇心和探索欲，培养尊重事实、勇于质疑的科学精神。
2. 培养学生团队合作、沟通交流的能力，以及对待科学问题的严谨态度。
二、教学重难点
教学重点：
太阳、地球和月亮的相对位置及运动规律。
昼夜交替、月相变化、四季更替的科学解释。
教学难点：
理解并应用地球自转和公转的概念解释天文现象。
空间想象力的培养，尤其是通过二维平面理解三维空间中的天体运动。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 学生活动：播放一段关于日月星辰的美丽视频，引导学生观察并思考：“视频中你看到了哪些天体？它们是如何运动的？这些运动对我们的生活有什么影响？” 通过视觉刺激激发学生的兴趣和好奇心，为后续的探究活动奠定基础。
（二）探究活动 活动1：地球自转模拟学生活动：分组使用手电筒（代表太阳）、地球仪和一个小人偶（代表观察者），模拟地球自转，观察小人偶在不同位置看到的“太阳”位置变化，讨论昼夜交替的原因。活动2：月球绕地球运动模拟学生活动：利用手电筒、地球仪和一个乒乓球（代表月亮），模拟月球绕地球运动，观察并记录不同时间点月球的相位变化（月相），讨论月相变化的规律。活动3：四季更替模拟学生活动：利用地球仪、手电筒和倾斜角度，模拟地球公转过程中由于地轴倾斜导致的太阳直射点变化，讨论四季更替的原因。活动4：日食和月食模拟学生活动：分组使用小球代表太阳、地球和月亮，模拟日食和月食的发生过程，讨论这两种天文现象的条件和类型。活动5：天文观测日记学生活动：鼓励学生连续一周观察并记录日出日落时间、月亮形状（月相）的变化，以及可能的特殊天文现象（如流星雨、行星观测）。活动6：小组讨论与汇报学生活动：各小组分享探究活动的发现，讨论不同天文现象对人类生活的影响，如潮汐、农业活动等。 直观展示地球自转现象，帮助学生理解昼夜交替的原理。通过动手实践，使学生理解月相变化的科学原理。通过模拟实验，帮助学生理解地球公转和地轴倾斜对季节变化的影响。通过直观模拟，加深学生对日食和月食现象的理解。培养学生的观察能力和记录习惯，加深对天文现象的认识。促进学生间的知识交流，培养表达能力和批判性思维。
（三）生活应用 生活动：分组讨论并举例说明太阳、地球和月亮的运动对日常生活的影响，如时间管理（利用日月星辰判断时间）、航海导航、农业种植周期等。 将科学知识与现实生活相联系，增强学习的实用性和趣味性。
（四）知识总结 学生活动：引导学生回顾本节课的主要知识点，包括太阳、地球和月亮的基本关系、运动规律及其对地球环境的影响，鼓励学生用思维导图或概念图的形式进行总结。 帮助学生巩固新知，构建系统的知识框架。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 地球绕太阳公转一周大约需要______天。
答案：365.25（或说365天又1/4天，考虑到闰年）
2. 月球绕地球公转一周形成的天文现象是______变化。
答案：月相
3. 地球自转的方向是______。
答案：自西向东
4. 一年中太阳直射点在南北回归线之间来回移动是由于地球的______造成的。
答案：地轴倾斜
（二）、判断题
1. 月亮本身不发光，我们看到的月光实际上是太阳光照射到月亮表面反射回来的光。（）
答案：√
2.地球的自转导致了四季的更替。（）
答案：×（应为地球公转和地轴倾斜）
3. 日食发生时，月亮位于太阳和地球之间。（）
答案：√
每个月的农历十五都能看到满月。（）
答案：×（视具体月份和月球运行轨道而定，农历十五不一定总是满月）
（三）、选择题
1. 下列哪个不是地球公转产生的现象？
A. 昼夜交替 B. 四季更替 C. 日食 D. 年份划分
答案：A
2. 下列关于月相的描述，正确的是？
A. 新月时月亮最圆 B. 上弦月出现在农历初七或初八 C. 满月时月亮在太阳升起时落下 D. 月相变化与地球自转有关
答案：B
3. 地球自转一周所需的时间大约是？
A. 24小时 B. 30天 C. 365天 D. 730天
答案：A
4.下列哪项不是影响潮汐的主要因素？ A. 月球的引力 B. 太阳的引力 C. 地球的自转 D. 地球的内部结构
答案：D
（四）、实践探究题
设计一个简单的实验或模拟活动，展示并解释地球自转对昼夜交替的影响。要求写出实验材料、步骤、预期结果及结论。
答案：
实验材料：手电筒、地球仪、小屋模型（或纸板制成的简易小屋）。
步骤：
1. 将小屋放置在地球仪上，代表某一地理位置。2. 打开手电筒，使其光线直射地球仪，模拟太阳光。
3. 缓慢旋转地球仪，观察小屋内部光线变化，记录何时为白天（光线进入小屋），何时为夜晚（光线离开小屋）。
预期结果：随着地球仪的旋转，小屋内部经历由亮到暗再到亮的变化，模拟了昼夜交替的过程。
结论：地球的自转导致不同地区相对于太阳的位置不断变化，从而产生了昼夜交替的现象。
五、板书设计
太阳、地球和月亮 太阳：恒星 地球自转：昼夜交替天体关系 地球：行星 运动规律 月亮绕地球：月相 月亮：卫星 地球公转：四季更替 | 时间管理影响 航海导航 农业周期
六、教学反思
本节课通过多样化的探究活动和直观的模拟实验，有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们对太阳、地球和月亮之间关系的理解。通过小组合作和讨论，学生的沟通能力和团队协作精神得到了锻炼。然而，部分学生在理解地球公转和自转对季节变化的影响时仍存在一定困难，未来教学中可以考虑增加更多生活化的例子和互动环节，帮助学生更好地建立空间想象和逻辑联系。此外，鼓励学生持续进行天文观测，不仅可以加深对天文知识的理解，还能培养耐心和细致的观察能力。