【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册科学3.9 《太阳系》课时教案
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册科学3.9 《太阳系》课时教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 60.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-06 10:42:17 | ||
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文档简介
【大单元教学设计】人教鄂教版六年级下册第三单元《探索宇宙》单元教学规划+《太阳系》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 探索宇宙
单元主题 探索宇宙
课标要求 核心概念：宇宙中的地球及其所处的宇宙环境。学习内容：1. 比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。2. 知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。3. 了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展。4. 了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。学业要求：1. 能说出太阳系的基本结构，了解航天事业的发展历程与进展。2. 能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律地运动与相关的周期性自然现象之间的关系。3. 能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。4. 能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感。
教材分析 单元《探索宇宙》作为小学科学课程的一个重要组成部分，旨在引导学生深入了解宇宙的基本构成、运动规律以及人类对宇宙的探索历程。教材通过丰富的图文资料、生动的案例和实践活动，帮助学生构建对宇宙的宏观认识，并培养他们的科学探索精神和民族自豪感。教材内容包括对太阳系、银河系、河外星系及整个宇宙的介绍，以及人类对宇宙探索的历史和成就。通过这些内容的学习，学生可以逐步认识到宇宙是一个由大小不同的星系构成的系统，各星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征。
学情分析 六年级学生对宇宙充满了好奇和向往，他们已经具备了一定的科学基础知识和探究能力。然而，由于宇宙的奥秘深邃而复杂，学生在理解宇宙的结构和运动规律时可能会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、思考、讨论和实践等方式，逐步深入探索宇宙的奥秘。此外，学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合。因此，教师在教学过程中需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开有针对性的教学。
单元目标 科学观念：知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象。2. 能认识到太空探索拓宽了人类的视野。3. 了解太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系，认识到宇宙是浩瀚无边、运动动变化着的。4. 关注我国航天事业和深空探测的进展，树立民族自豪感。科学思维：运用逻辑思维和推理能力，理解宇宙中天体的运动规律和相互关系。2. 通过观察、实验和数据分析，培养科学探究能力和问题解决能力。探究实践：参与各种科学探究活动，如观察星空、制作太阳系模型、模拟日食和月食等。2. 学会使用科学仪器和工具进行天文观测和实验记录。3. 通过实践活动，加深对宇宙结构和运动规律的理解。态度责任：培养对宇宙的好奇心和探索欲，激发热爱科学的情感。2. 树立尊重事实、尊重科学的态度，培养严谨的科学精神。3. 关注我国航天事业的发展，增强民族自豪感和责任感。
单元结构化活动 1. 星空观察活动：组织学生利用望远镜或肉眼观察星空，记录观察到的星座和天体。评价标准包括观察记录的准确性、完整性和对观察结果的解释能力。2. 太阳系模型制作活动：要求学生利用材料制作太阳系模型，展示太阳系中各行星的位置和相对大小。评价标准包括模型的准确性、创意性和制作过程的合作能力。3. 日食和月食模拟实验：组织学生利用小球和灯光模拟日食和月食现象，解释其成因。评价标准包括实验操作的规范性、对实验结果的解释能力和科学报告的撰写能力。4. 宇宙探索历史知识竞赛：通过问答、抢答等形式考察学生对宇宙探索历史的了解程度。评价标准包括答题的准确性和速度，以及团队合作和竞争意识。
达成评价 1.制作太阳系模型：学生是否能准确制作出太阳系中各大行星的位置和相对大小，以及它们绕太阳运动的轨迹。这可以反映学生对太阳系结构的理解程度。2. 观察星座并记录：评价学生是否能正确识别夏季主要星座，并能用科学语言描述它们的特征和位置。这可以反映学生对星座和天文学的兴趣和理解程度。3. 撰写宇宙探索小论文：评价学生是否能基于所学的知识，通过查阅资料的方式撰写一篇关于宇宙探索的小论文。这可以反映学生对宇宙探索历程的了解程度以及他们的科学写作能力。4. 课堂讨论和问答：通过课堂讨论和问答的方式，评价学生是否能积极参与课堂互动，提出有深度的问题并给出合理的解答。这可以反映学生对宇宙知识的掌握程度和他们的思维能力。
第9课《太阳系》教学设计
一、教学目标：
科学观念
理解太阳系是由太阳、八大行星（或其他已知行星）、小行星带、彗星、柯伊伯带和奥尔特云等组成的复杂系统。
认识并区分内行星和外行星的特点，包括它们距离太阳的远近、是否有光环、表面特征等。 - 理解太阳系中行星绕太阳公转和自转的基本规律。
科学思维
运用比较和分类的方法，分析内行星与外行星的异同点。
通过观察、推理，理解行星运动规律对太阳系整体结构的影响。
培养学生基于证据进行推理和解释的能力。
科学探究
设计并实施简单的模拟实验，如使用小球和绳子模拟行星绕太阳公转，加深对行星运动规律的理解。
使用天文软件或图表资料，搜集并整理太阳系行星数据，进行数据分析。
小组合作，制作太阳系模型，展示对太阳系结构的理解。
科学态度
培养尊重事实、实事求是的科学态度。
激发对宇宙的好奇心和探索欲，鼓励持续学习和探究。
强调团队合作的重要性，学会在科学探究中分享与合作。
二、教学重难点
重点：
太阳系的基本组成，行星的分类及其特征，行星的运动规律。
难点：
理解太阳系中各组成部分之间的相互作用，以及行星运动规律的复杂性。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 学生活动：播放一段关于太阳系探索的纪录片片段或动画，引导学生观察并思考：视频中出现了哪些天体？它们之间有什么关系？ 通过视觉刺激，激发学生兴趣，引出太阳系这一主题，为后续学习铺垫背景知识。
（二）探究活动 探究活动一：太阳系大家庭学生活动：分组讨论，列出太阳系的主要成员，并尝试用简短的词语描述它们的特点。探究活动二：行星分类游戏学生活动：教师提供行星卡片（标明行星名称、距离太阳远近、有无光环等信息），学生根据内行星（岩石行星）和外行星（气体巨星）的特点进行分类，并说明理由。探究活动三：行星运动模拟学生活动：使用绳子和小球，每组选取几个代表行星的小球，模拟它们绕太阳（可由一名学生手持的大球代表）公转的过程，观察并记录行星运动的轨迹和特点。探究活动四：行星特征对比生活动：利用网络资源或教科书，搜集关于内行星和外行星的详细信息，制作成对比表格，包括大小、质量、表面特征、大气成分等。探究活动五：太阳系模型制作学生活动：小组合作，利用不同大小的球体、管道等材料，制作一个按比例缩小的太阳系模型，展示各行星的位置关系及特征。探究活动六：太阳系未来探索学生活动：分组讨论，设想未来人类探索太阳系的可能方式、目标及可能面临的挑战，每组选择一个角度进行汇报。 通过讨论，初步构建太阳系的基本概念框架，促进学生间的思维碰撞。通过游戏化的学习方式，加深对行星分类标准的理解，提高学习兴趣。通过动手实践，直观感受行星绕太阳公转的现象，理解行星运动的规律。通过信息搜集和整理，培养学生的信息处理能力，加深对行星特征的理解。通过动手创作，巩固所学知识，培养学生的创新思维和团队合作能力。激发学生的想象力和创造力，培养对未来科技发展的期待和关注。
（三）生活应用 学生活动：分享日常生活中与太阳系相关的现象或应用，如时间的划分（基于地球自转）、季节变化（基于地球公转和倾斜角度）等。 将科学知识与日常生活相联系，增强学生的实际应用能力和科学素养。
（四）知识总结 生活动：师生共同回顾本节课的主要内容，绘制太阳系结构图，标注关键要素。 通过总结，帮助学生梳理知识体系，加深记忆。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 太阳系中最大的行星是______。
2. 地球是太阳系中的第______颗行星。
3. 太阳系中最接近太阳的行星是______。
4. 拥有明显光环的行星是______。
答案：1.木星 2.三 3.水星 4.土星（或木星，两者均有光环，但土星更为显著）
（二）、判断题
1. 太阳系中所有的行星都绕太阳公转。（）
2. 火星是太阳系中唯一已知存在液态水的行星之外的行星。（）
3. 金星是太阳系中最亮的行星之一，因为它反射了大量的太阳光。（）
4. 太阳系边缘是海王星。（）
答案：1.√ 2.√（若考虑地球外，则此题正确，但严格意义上说，欧罗巴等卫星也可能存在液态水） 3.√ 4.×（太阳系边缘通常指柯伊伯带和奥尔特云）
（三）、选择题
1. 下列哪个行星没有大气层？
A.水星 B.金星 C.地球 D.火星
2. 太阳系中唯一一个自然卫星数量超过地球的行星是？
A.火星 B.木星 C.土星 D.天王星
3. 下列哪项不是太阳系小行星带的特点？
A.位于火星和木星之间 B.主要由岩石和金属构成
C.是行星形成失败的结果 D.包含许多大型行星
4. 下列哪个行星的公转周期最长？
A.水星 B.地球 C.海王星 D.木星
答案：1.A 2.B 3.D 4.C
（四）、实践探究题
设计一个简单实验，模拟地球的自转和公转，并解释这一现象如何影响昼夜交替和四季变化。
答案：实验设计：使用一个小球代表地球，用手电筒模拟太阳光，将小球固定在一根轴上，使其可以绕轴旋转（自转），同时整个装置可以围绕一个固定点（代表太阳）旋转（公转）。自转模拟昼夜交替，公转结合地球轴的倾斜模拟四季变化。解释：地球自转导致日夜交替，因为不同地区相对于太阳的位置不断变化；地球公转结合轴的倾斜，使得太阳直射点在地球表面移动，导致不同季节温度和日照时间的变化。
五、板书设计
太阳系一、组成：太阳八大行星（水、金、地、火、木、土、天王、海王）小行星带：彗星、柯伊伯带、奥尔特云二、行星分类：内行星：岩石行星，体积小，密度大- 外行星：气体巨星，体积大，有光环三、行星运动规律：公转：绕太阳旋转自转：绕自身轴线旋转四、生活应用：时间划分季节变化
六、教学反思
本节课通过多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣，加深了他们对太阳系的理解和认识。特别是在模拟实验和模型制作环节，学生积极参与，动手能力强，展现了良好的科学探究精神。然而，在探究活动中，部分学生对行星特征的比较和分析还需进一步引导和深化，未来教学中可增加更多互动环节，鼓励学生提出更多问题和见解。此外，时间分配上需更加精细，确保每个环节都能充分展开，达到预期教学效果。
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 探索宇宙
单元主题 探索宇宙
课标要求 核心概念：宇宙中的地球及其所处的宇宙环境。学习内容：1. 比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。2. 知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。3. 了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展。4. 了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。学业要求：1. 能说出太阳系的基本结构，了解航天事业的发展历程与进展。2. 能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律地运动与相关的周期性自然现象之间的关系。3. 能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。4. 能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感。
教材分析 单元《探索宇宙》作为小学科学课程的一个重要组成部分，旨在引导学生深入了解宇宙的基本构成、运动规律以及人类对宇宙的探索历程。教材通过丰富的图文资料、生动的案例和实践活动，帮助学生构建对宇宙的宏观认识，并培养他们的科学探索精神和民族自豪感。教材内容包括对太阳系、银河系、河外星系及整个宇宙的介绍，以及人类对宇宙探索的历史和成就。通过这些内容的学习，学生可以逐步认识到宇宙是一个由大小不同的星系构成的系统，各星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征。
学情分析 六年级学生对宇宙充满了好奇和向往，他们已经具备了一定的科学基础知识和探究能力。然而，由于宇宙的奥秘深邃而复杂，学生在理解宇宙的结构和运动规律时可能会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、思考、讨论和实践等方式，逐步深入探索宇宙的奥秘。此外，学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合。因此，教师在教学过程中需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开有针对性的教学。
单元目标 科学观念：知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象。2. 能认识到太空探索拓宽了人类的视野。3. 了解太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系，认识到宇宙是浩瀚无边、运动动变化着的。4. 关注我国航天事业和深空探测的进展，树立民族自豪感。科学思维：运用逻辑思维和推理能力，理解宇宙中天体的运动规律和相互关系。2. 通过观察、实验和数据分析，培养科学探究能力和问题解决能力。探究实践：参与各种科学探究活动，如观察星空、制作太阳系模型、模拟日食和月食等。2. 学会使用科学仪器和工具进行天文观测和实验记录。3. 通过实践活动，加深对宇宙结构和运动规律的理解。态度责任：培养对宇宙的好奇心和探索欲，激发热爱科学的情感。2. 树立尊重事实、尊重科学的态度，培养严谨的科学精神。3. 关注我国航天事业的发展，增强民族自豪感和责任感。
单元结构化活动 1. 星空观察活动：组织学生利用望远镜或肉眼观察星空，记录观察到的星座和天体。评价标准包括观察记录的准确性、完整性和对观察结果的解释能力。2. 太阳系模型制作活动：要求学生利用材料制作太阳系模型，展示太阳系中各行星的位置和相对大小。评价标准包括模型的准确性、创意性和制作过程的合作能力。3. 日食和月食模拟实验：组织学生利用小球和灯光模拟日食和月食现象，解释其成因。评价标准包括实验操作的规范性、对实验结果的解释能力和科学报告的撰写能力。4. 宇宙探索历史知识竞赛：通过问答、抢答等形式考察学生对宇宙探索历史的了解程度。评价标准包括答题的准确性和速度，以及团队合作和竞争意识。
达成评价 1.制作太阳系模型：学生是否能准确制作出太阳系中各大行星的位置和相对大小，以及它们绕太阳运动的轨迹。这可以反映学生对太阳系结构的理解程度。2. 观察星座并记录：评价学生是否能正确识别夏季主要星座，并能用科学语言描述它们的特征和位置。这可以反映学生对星座和天文学的兴趣和理解程度。3. 撰写宇宙探索小论文：评价学生是否能基于所学的知识，通过查阅资料的方式撰写一篇关于宇宙探索的小论文。这可以反映学生对宇宙探索历程的了解程度以及他们的科学写作能力。4. 课堂讨论和问答：通过课堂讨论和问答的方式，评价学生是否能积极参与课堂互动，提出有深度的问题并给出合理的解答。这可以反映学生对宇宙知识的掌握程度和他们的思维能力。
第9课《太阳系》教学设计
一、教学目标：
科学观念
理解太阳系是由太阳、八大行星（或其他已知行星）、小行星带、彗星、柯伊伯带和奥尔特云等组成的复杂系统。
认识并区分内行星和外行星的特点，包括它们距离太阳的远近、是否有光环、表面特征等。 - 理解太阳系中行星绕太阳公转和自转的基本规律。
科学思维
运用比较和分类的方法，分析内行星与外行星的异同点。
通过观察、推理，理解行星运动规律对太阳系整体结构的影响。
培养学生基于证据进行推理和解释的能力。
科学探究
设计并实施简单的模拟实验，如使用小球和绳子模拟行星绕太阳公转，加深对行星运动规律的理解。
使用天文软件或图表资料，搜集并整理太阳系行星数据，进行数据分析。
小组合作，制作太阳系模型，展示对太阳系结构的理解。
科学态度
培养尊重事实、实事求是的科学态度。
激发对宇宙的好奇心和探索欲，鼓励持续学习和探究。
强调团队合作的重要性，学会在科学探究中分享与合作。
二、教学重难点
重点：
太阳系的基本组成，行星的分类及其特征，行星的运动规律。
难点：
理解太阳系中各组成部分之间的相互作用，以及行星运动规律的复杂性。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 学生活动：播放一段关于太阳系探索的纪录片片段或动画，引导学生观察并思考：视频中出现了哪些天体？它们之间有什么关系？ 通过视觉刺激，激发学生兴趣，引出太阳系这一主题，为后续学习铺垫背景知识。
（二）探究活动 探究活动一：太阳系大家庭学生活动：分组讨论，列出太阳系的主要成员，并尝试用简短的词语描述它们的特点。探究活动二：行星分类游戏学生活动：教师提供行星卡片（标明行星名称、距离太阳远近、有无光环等信息），学生根据内行星（岩石行星）和外行星（气体巨星）的特点进行分类，并说明理由。探究活动三：行星运动模拟学生活动：使用绳子和小球，每组选取几个代表行星的小球，模拟它们绕太阳（可由一名学生手持的大球代表）公转的过程，观察并记录行星运动的轨迹和特点。探究活动四：行星特征对比生活动：利用网络资源或教科书，搜集关于内行星和外行星的详细信息，制作成对比表格，包括大小、质量、表面特征、大气成分等。探究活动五：太阳系模型制作学生活动：小组合作，利用不同大小的球体、管道等材料，制作一个按比例缩小的太阳系模型，展示各行星的位置关系及特征。探究活动六：太阳系未来探索学生活动：分组讨论，设想未来人类探索太阳系的可能方式、目标及可能面临的挑战，每组选择一个角度进行汇报。 通过讨论，初步构建太阳系的基本概念框架，促进学生间的思维碰撞。通过游戏化的学习方式，加深对行星分类标准的理解，提高学习兴趣。通过动手实践，直观感受行星绕太阳公转的现象，理解行星运动的规律。通过信息搜集和整理，培养学生的信息处理能力，加深对行星特征的理解。通过动手创作，巩固所学知识，培养学生的创新思维和团队合作能力。激发学生的想象力和创造力，培养对未来科技发展的期待和关注。
（三）生活应用 学生活动：分享日常生活中与太阳系相关的现象或应用，如时间的划分（基于地球自转）、季节变化（基于地球公转和倾斜角度）等。 将科学知识与日常生活相联系，增强学生的实际应用能力和科学素养。
（四）知识总结 生活动：师生共同回顾本节课的主要内容，绘制太阳系结构图，标注关键要素。 通过总结，帮助学生梳理知识体系，加深记忆。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 太阳系中最大的行星是______。
2. 地球是太阳系中的第______颗行星。
3. 太阳系中最接近太阳的行星是______。
4. 拥有明显光环的行星是______。
答案：1.木星 2.三 3.水星 4.土星（或木星，两者均有光环，但土星更为显著）
（二）、判断题
1. 太阳系中所有的行星都绕太阳公转。（）
2. 火星是太阳系中唯一已知存在液态水的行星之外的行星。（）
3. 金星是太阳系中最亮的行星之一，因为它反射了大量的太阳光。（）
4. 太阳系边缘是海王星。（）
答案：1.√ 2.√（若考虑地球外，则此题正确，但严格意义上说，欧罗巴等卫星也可能存在液态水） 3.√ 4.×（太阳系边缘通常指柯伊伯带和奥尔特云）
（三）、选择题
1. 下列哪个行星没有大气层？
A.水星 B.金星 C.地球 D.火星
2. 太阳系中唯一一个自然卫星数量超过地球的行星是？
A.火星 B.木星 C.土星 D.天王星
3. 下列哪项不是太阳系小行星带的特点？
A.位于火星和木星之间 B.主要由岩石和金属构成
C.是行星形成失败的结果 D.包含许多大型行星
4. 下列哪个行星的公转周期最长？
A.水星 B.地球 C.海王星 D.木星
答案：1.A 2.B 3.D 4.C
（四）、实践探究题
设计一个简单实验，模拟地球的自转和公转，并解释这一现象如何影响昼夜交替和四季变化。
答案：实验设计：使用一个小球代表地球，用手电筒模拟太阳光，将小球固定在一根轴上，使其可以绕轴旋转（自转），同时整个装置可以围绕一个固定点（代表太阳）旋转（公转）。自转模拟昼夜交替，公转结合地球轴的倾斜模拟四季变化。解释：地球自转导致日夜交替，因为不同地区相对于太阳的位置不断变化；地球公转结合轴的倾斜，使得太阳直射点在地球表面移动，导致不同季节温度和日照时间的变化。
五、板书设计
太阳系一、组成：太阳八大行星（水、金、地、火、木、土、天王、海王）小行星带：彗星、柯伊伯带、奥尔特云二、行星分类：内行星：岩石行星，体积小，密度大- 外行星：气体巨星，体积大，有光环三、行星运动规律：公转：绕太阳旋转自转：绕自身轴线旋转四、生活应用：时间划分季节变化
六、教学反思
本节课通过多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣，加深了他们对太阳系的理解和认识。特别是在模拟实验和模型制作环节，学生积极参与，动手能力强，展现了良好的科学探究精神。然而，在探究活动中，部分学生对行星特征的比较和分析还需进一步引导和深化，未来教学中可增加更多互动环节，鼓励学生提出更多问题和见解。此外，时间分配上需更加精细，确保每个环节都能充分展开，达到预期教学效果。