【核心素养目标】Unit 13 We’re trying to save the earth Section B 2a～2e 教学设计 人教英语九年级下册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 13 We’re trying to save the earth. Period V　Section B 2a～2e
单元话题 Protecting the environment 主题范畴 人与自然
主题群 环境保护 子主题内容 和谐家庭与社区生活，世界主要国家的文化景观
主题意义 本课时聚焦于 “Rethink Reuse Recycle”，核心主题为环境保护中的资源重新思考、再利用与回收，旨在引导学生深入理解这三个理念在拯救地球环境中的重要性，激发学生从自身出发践行环保行动，培养学生的环保意识与社会责任感。
语篇分析 what 2a通过观察 2b 的标题和图片，引导学生猜测文章内容，激活学生已有知识和经验，引发学生对文本主题的思考，预测文章可能涉及的环保相关话题，如资源回收利用方式、日常生活中的环保行动等。2b要求学生阅读文章并完成图表，文章主要呈现了日常生活中各类物品，如塑料瓶、旧衣物等的重新思考、再利用与回收的具体方式和案例，以及这些环保行动对环境产生的积极影响，让学生系统了解不同物品在环保理念下的处理途径。2c利用方框中的短语正确形式填空，呈现的内容聚焦于文章中出现的重点短语，如 “put sth. to good use”“turn...into...” 等，强化学生对这些与环保行动紧密相关短语的理解与运用。2d根据给定单词在文章中划出相关词汇并分析差异，旨在引导学生关注文章中同义词、近义词的使用，如 “recycle”“reuse” 相关词汇，帮助学生精准理解不同词汇在表达环保概念时的细微差别。2e让学生列出拯救环境需要做的事情，区分普通人日常可做之事和政府、组织需承担之事，并进行小组讨论。这一环节呈现了环保行动在不同主体层面的具体体现，促使学生从宏观和微观角度全面思考环保责任。
why 作者旨在通过介绍 “Rethink Reuse Recycle” 理念及具体行动，呼吁学生树立环保意识，积极参与环保行动，让学生明白环保并非遥不可及，而是体现在日常生活的点滴之中，每个个体以及政府、组织都在环境保护中肩负重要责任，帮助学生学会从自身出发，践行环保理念，为保护环境贡献力量。
how 文体：语篇属于说明文，以清晰、有条理的方式阐述环保行动相关内容。文本结构：采用总分总的结构。开篇引入 “Rethink Reuse Recycle” 理念，中间分点阐述各类物品的环保处理方式，结尾强调环保行动的重要性及不同主体责任。语篇特点：词汇上，使用大量与环保、资源利用相关专业词汇，如 “recycle”“reuse” “waste”“environment” 等；句型方面，多运用简单句和祈使句，如 “Turn off the lights when you leave the room.”，简洁明了传达环保指令。主体时态：一般现在时，用于陈述环保行动的常规做法、物品处理方式等客观事实。活动形式：以阅读文章为核心，搭配填空、划线、讨论等多种形式，引导学生从不同角度理解和运用文本知识。
学情分析 已有基础 1.学生在之前的学习中已掌握大量与日常生活相关的基础词汇和简单句型，对于环保主题也有一定认知。2.熟悉一些常见的环保标识和简单环保行动，如 “save water” 等表达方式。
存在问题 1.本课时中涉及的环保专业词汇，如 “recycle”“reuse” 的具体操作方式及相关短语，学生理解可能存在困难，难以精准区分和运用。2.对于如何从文章中提取关键信息并完成图表、分析词汇差异等阅读技巧，学生尚未熟练掌握，在阅读复杂说明文时，容易出现信息遗漏或理解偏差。
发展需求 1.通过本课时学习，学生能够掌握重点环保词汇、短语及相关目标句型，提升语言表达能力。2.学会运用阅读技巧获取信息，培养自主学习和合作学习能力，提高阅读理解技能。增强环保意识，在思维上能够从多角度思考环保问题，提高分析和解决问题的能力。3.能够在日常生活中主动践行环保行动，并向他人传播环保理念。
发展途径 1.通过多样化阅读活动，如预测、精读、总结等，引导学生自主探究和合作学习，掌握阅读技巧，理解文本内容。2.组织小组讨论和实践活动，让学生在交流与实践中深化对环保理念的理解，提升语言运用和解决实际问题的能力。
核心素养教学目标 语言能力 1.学生能够掌握重点词汇：recycle, reuse, waste, litter, pollution, environment 等；重点短语：put sth. to good use, turn...into..., pull...down, upside down 等。2.掌握并能正确运用句型，如 “Many things we throw away could be reused.”“It is harmful to the environment.”“We should cut down on...”，能够用这些句型描述环保行动、阐述环保意义。
学习能力 1.培养学生略读、扫读获取文章大意与关键信息的阅读策略，学会根据上下文猜测生词含义；引导学生在活动中积极交流，学会倾听他人意见，提升合作学习能力。2.通过阅读、填空、讨论等活动，提高学生英语阅读理解、词汇运用及口语表达技能，增强学生自主学习与知识迁移能力。
思维品质 1.借助文章结构分析及图表完成，培养学生梳理信息、归纳总结的逻辑思维能力，使学生能够清晰阐述环保行动步骤与意义。2.在讨论不同主体环保责任时，引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维，能够客观评价各类环保行动的可行性与效果。
文化意识 1.培养学生的环保文化意识，让学生了解全球环保趋势和不同国家的环保举措，增强对环境保护的认同感和责任感。2.引导学生树立可持续发展的价值观，认识到保护环境是全人类共同的使命，培养全球视野和社会担当。
教学重点难点 重点：1.掌握与环保相关的重点词汇、短语和目标句型，能够正确运用它们进行表达。2.学会从文章中提取关键信息，完成图表、填空等阅读任务，提升阅读理解能力。3.理解 “Rethink Reuse Recycle” 理念，明确不同主体在环保行动中的责任。难点：1.理解文章中较为复杂的环保专业词汇及短语的深层含义和用法，如 “put sth. to good use” 在不同语境中的运用。2.能够从多角度思考环保问题，将所学知识运用到实际生活中，提出切实可行的环保建议和行动方案。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Play a video about the current situation of environmental pollution, showing pictures of garbage accumulation, river pollution, deforestation,2.Ask students: "What can you see in the video and pictures How do you feel about the environment now " Guide students to discuss and share their feelings. 认真观看视频，积极回应教师提问，分享自己看到环境污染画面后的感受，尝试从生活中常见行为，分析污染原因，并提出一些简单的环保建议，如多种树、节约用水等。 吸引学生注意力，激发学生对环保话题的兴趣与关注，激活学生已有环保知识储备，为后续课程学习营造氛围，引导学生过渡到本课时 “Rethink Reuse Recycle” 的主题。
效果评价 观察学生观看视频时的专注度及回答问题的积极性与准确性，若多数学生能积极参与讨论，准确表达对环境污染的感受及部分原因，说明导入效果良好，成功激发学生兴趣，为后续教学奠定基础。
Step2Pre-reading Work on 2a1.The teacher presents the title of the 2b article "Rethink Reuse Recycle" and related images, including scenes of people sorting garbage, renovating old objects, and recycling items. 2.Students are asked to observe carefully and then divide into groups to discuss what the article will tell based on the title and images. Group representatives are invited to share their guess results. 认真观察标题与图片，以小组为单位进行热烈讨论，根据图片中场景及对标题关键词理解，推测文章可能会介绍重新思考资源利用方式、物品再利用的方法、回收利用的流程及好处等内容。 通过图文预测文章内容的能力，提前激活学生与主题相关的背景知识，降低阅读难度，同时锻炼学生团队协作与口语表达能力，对即将阅读的文章充满期待，提高阅读积极性。
效果评价 观察小组讨论氛围是否热烈，小组代表汇报内容是否合理且与主题相关，若多数小组能从不同角度合理推测文章内容，如涉及资源利用方式、环保行动等方面，表明读前活动达到预期效果，学生已对文章主题有初步思考。
Step 3While-reading Fast readingTask 1The main idea of this passage is ___.Task 2 How many many people are mentioned in the passage Who are they Task 3Read the article quickly and choose the correct structure.Work on 2bHelp the students understand th requests of 2b.Careful readingTask 1Read Para.1 and fill in the chart .Task 2 Read Para.2 and answer how the house was built Task 3What do we learn about Amy from Para 2.Task 4Read Para.3 and fill in the chart .Task 5Can you think of an ad. For Jessica’s shop Task 6Read Para.4 and fill in the chart. 按照教师要求快速浏览文章，抓住文章关键段落、关键句，总结文章主要围绕 “Rethink Reuse Recycle” 介绍其对环境保护的重要性及具体做法，回答教师提问。扫读：仔细阅读文章，在文中标记出与图表相关信息，认真填写图表，遇到不理解词汇先尝试根据上下文猜测含义，若无法理解则向教师请教。 通过略读与扫读训练，培养学生运用不同阅读策略获取文章信息的能力，让学生在阅读实践中提高阅读速度与效率，掌握文章细节内容；词汇讲解帮助学生扫清阅读障碍，深入理解文章，为后续知识运用奠定基础。
效果评价 检查学生对文章主旨回答的准确性，查看图表填写是否正确、完整，提问学生对重难点词汇的理解情况，若多数学生能准确概括文章主旨、正确完成图表且理解重点词汇，表明读中活动有效提升学生阅读理解能力。
Step 4Post-reading Work on 2cThe teacher presents the 2c question and asks students to independently complete the fill in the blank exercise using the correct form of the phrases in the box. After completion, the desk mate corrects each other, and the teacher explains the common mistakes made by students.Work on 2d Students are required to draw relevant vocabulary in the article based on 2d prompts, compare their differences, and have group discussions. The teacher invites group representatives to share the discussion results.Work on 2eOrganize students to carry out 2e activities. First, let students think individually and list the things they need to do to save the environment. Then, communicate within the group to distinguish between what ordinary people can do in their daily lives and what needs to be completed by the government and organizations. 认真思考，根据文章内容及语法知识完成填空练习，与同桌互相检查批改，记录出错题目，认真听讲教师讲解。在文章中仔细划出相关词汇，与小组成员交流词汇在语义、用法上的差异小组代表向全班汇报讨论成果。独立思考列出环保行动清单，在小组内积极发言，分享自己想法，与小组成员共同分类不同主体环保责任，小组代表在全班汇报时清晰阐述小组讨论结果，积极回应其他小组提问与补充。 2c 练习巩固学生对文章重点短语的运用能力；2d 词汇对比提升学生词汇辨析能力，加深对文章细节理解；2e 小组讨论引导学生将所学知识与生活实际结合，培养学生团队协作、口语表达及分析解决实际问题能力，实现知识迁移创新。
效果评价 检查 2c 练习正确率，观察 2d 小组讨论活跃度及代表汇报内容准确性，评估 2e 小组讨论成果及代表汇报表现，若 2c 练习正确率较高，2d、2e 活动中小组讨论热烈、汇报内容合理且具有创新性，表明读后活动有效促进学生知识应用与能力提升。
Step 5Language Points 1.throw away扔掉, 丢弃浪费 ， 错过，放过； throw away扔掉；为动副结构，名词放两边、代词放中间。2.put sth. to good use好好利用同义：make (good) use of sth. 利用/使用某物3.build / make... out of 用……建造/制造4.turned upside down 意为“被翻转过来的；5.be made of 由...制成（看得出原材料） 认真观看思维导图，跟随教师思路回顾本课时所学知识，补充自己笔记中遗漏内容，对重点知识做好标记，回答教师提问，加深对知识点理解与记忆。 通过思维导图形式，帮助学生梳理本课时零散知识点，构建系统知识框架，使知识更加直观、清晰，便于学生理解与记忆，强化学生对重点知识掌握。
效果评价 提问学生思维导图中重点内容，如重点词汇用法、环保行动分类等，观察学生回答准确性，若多数学生能准确回答，说明思维导图有效帮助学生总结知识，达成教学目标。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.根据汉语提示完成单词。1.The man was stopped by the guard at the gate (大门)of the school.2.The president (主席)，Xi Jinpin was found having breakfast .3.Lei Feng has been an inspiration (榜样)to all of the teenagers.4.The young man has created many art works (作品)since he finished college.5.The old man set up a factory to recycle the waste metal (金属). 认真完成练习题，运用本课时所学知识进行答题，完成后对照答案批改，分析错题原因，与小组成员讨论错题解决办法，向教师请教仍不理解问题。 通过随堂小练及时巩固学生本课时所学知识，检测学生对重点词汇、短语、句型及阅读技巧掌握情况，发现学生学习中存在问题，便于教师及时调整教学策略，进行针对性辅导。
效果评价 统计学生练习题正确率，分析学生错题集中题型，若整体正确率较高，错题集中在个别难点题型，说明学生对本课时知识掌握较好，可针对难点进一步讲解；若正确率较低，需重新梳理重点知识，调整教学节奏。
Step 7Summary Summarize the key content in this lessonNew Words：1.gate(n.) 2.bottle(n.) 3.president(n.)4.inspiration(n.) 5.iron(n.) 6.work (n.)7.metal (n.) 8.creativity (n.)key structure：1.Have you ever thought about how these things can actually be put to good use 2.I plan to write a book about new ways to use old clothes. 认真对照思维导图，在脑海中回顾整堂课学习内容，积极回答教师提问，清晰阐述重点知识，如重点词汇 “recycle”“reuse” 等用法，不同环保行动具体表现等。 强化学生对本堂课重点知识记忆，培养学生自主总结归纳知识能力，让学生对所学内容有更系统、全面认识，确保学生掌握教学重点。
效果评价 根据学生回答问题完整性、准确性，评估学生对重点知识掌握程度，若学生能完整、准确阐述思维导图中重点内容，表明回顾总结环节有效帮助学生巩固知识。
Step 8Homework Level A:写一篇关于自己身边环保现状及环保行动计划的英语短文，不少于 80 词。Level B :背诵本课时重点词汇、短语及目标句型。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 13 We’re trying to save the earth. Period V　Section B 2a～2e
Teaching Reflection: 亮点：情境创设有效：通过播放环境污染视频导入新课，强烈的视觉冲击迅速抓住学生注意力，成功激发学生兴趣与情感共鸣，让学生快速融入环保主题氛围，为后续教学活动顺利开展奠定良好基础。阅读策略训练系统：读前预测、读中略读与扫读以及读后词汇对比等活动，循序渐进地培养学生阅读技巧。学生在实践中学会运用不同策略获取信息、分析文本，阅读能力得到有效提升，并且对文章内容理解更加深入透彻。知识呈现方式多样：借助思维导图总结知识点，将零散知识系统化、可视化，帮助学生构建知识框架，加深记忆。同时，通过填空、写作、制作手抄报等多样化作业设计，满足不同层次学生学习需求，巩固知识的同时拓展学生思维与实践能力。不足：时间把控不够精准：在小组讨论环节，部分小组讨论过于热烈，导致时间超出预期，使得后续随堂小练环节时间紧张，部分学生未能充分思考完成所有题目。对个体关注不足：课堂上虽鼓励学生积极发言，但部分性格内向、英语基础薄弱的学生参与度不高。关注每一位学生的学习进展与需求，确保全体学生在课堂中都能有所收获。知识拓展深度欠缺：对于文章中涉及的一些环保前沿理念与技术，如更先进的垃圾分类处理技术等，未进行深入拓展讲解。让学生了解环保领域最新动态，进一步提升学生对环保主题的认知深度与广度，培养学生对学科知识的探索欲望。
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