初中体育与健康 《体育比赛中的智慧》 素材

《体育比赛中的智慧》教学设计
一、课题名称
体育比赛中的智慧
二、教材分析
本课选自人民教育出版社义务教育教科书《体育与健康》七年级全一册。“体育比赛中的智慧” 这一内容，紧密联系学生日常体育活动与赛事参与经历，旨在引导学生认识到体育比赛不仅是体能与技能的较量，更是智慧的比拼。通过对各类体育比赛案例的分析与实践运用，帮助学生将理论知识与实际比赛相结合，培养学生在体育活动中的策略意识、团队协作能力以及良好的心理素质，为学生在体育学习与生活实践中应对挑战奠定基础。
三、教学目标
学生能够准确阐述体育比赛中智慧在不同情境下的具体表现，如守正遵规、争胜求优、因势应变、沉着应战等方面的智慧体现。在篮球等体育项目的学练与比赛中，能够初步运用相关智慧制定合理的学练方法与比赛战术。
通过案例分析、小组讨论、实践操作等活动，培养学生的观察能力、分析问题与解决问题的能力，提升团队合作水平，学会在体育比赛中根据实际情况灵活运用策略。
在体育展示与比赛中，运用 “因势应变的智慧”，保持积极良好的心态，主动与队友沟通交流、密切合作，勇于面对挫折，培养坚韧不拔的体育精神与良好的社会适应能力。
四、教学重难点
教学重点：清晰认知体育比赛中智慧的多种表现形式，包括对比赛规则的合理运用、战术的制定与调整、根据形势的应变以及稳定的心理状态等方面的理解。
教学难点：将体育比赛中的智慧切实有效地运用到实际的体育比赛与日常锻炼中，学会根据不同的体育项目、对手情况以及比赛局势，灵活选择和运用恰当的智慧策略，实现从理论认知到实践操作的转化。
五、课前准备
教师准备：收集并剪辑各类体育比赛中体现不同智慧的视频片段，如篮球、短道速滑、排球、乒乓球等项目的精彩赛事片段；制作导学单，涵盖案例分析问题、小组讨论任务以及实践操作要求等内容；准备课堂评价所需的表格，包括学生互评表、教师评价表和学生自评表。
学生准备：提前观看教师布置的体育比赛视频，对不同比赛中的场景和策略有初步印象，并记录自己的疑问和思考。
六、教学过程
（一）情境导入
教师活动：
以生动的语言开场，引出话题：“同学们，在体育赛场上，我们常常看到实力相近的队伍，最终却有不同的胜负结果。这背后除了体能和技能，还有什么因素在起作用呢？今天就让我们一起来探寻体育比赛中的智慧。”
详细描述事件 1：“学校组织班级篮球联赛，本班与七（2）班篮球水平相近，在进入半决赛时，两班相遇，比分交替上升，距离比赛结束还有最后 30 秒时，本班仍落后 1 分，但获得了球权。这时场上 4 个人都非常着急，都围着后卫大声要球，都想投进绝杀球。但传球时被对方抢断，消耗完时间，本班最终在比赛中失利。”
向学生提出明确要求：“现在，请各组围绕这个事件，分析讨论本班比赛失利的原因。组内共同分析，相互交流形成共同意见后填写在导学单上，最后推选小组代表准备进行分享和汇报交流。”
学生活动：
认真聆听教师讲述的篮球比赛情境，迅速进入思考状态。
分组进行热烈讨论，各抒己见，分析比赛失利原因，如战术混乱、团队配合不佳、缺乏对规则的合理运用等，并将讨论结果填写在导学单上。
每组推选一名代表，整理思路，准备向全班汇报小组讨论成果。
设计意图：创设学生熟悉且具有代入感的篮球比赛情境，激发学生的学习兴趣，促使学生快速集中注意力，深入思考比赛失利背后的原因，初步感知体育比赛中智慧要素的重要性，顺利引入本节课主题。
（二）探究新知
活动一：认识和分析体育比赛中的智慧
教师活动：
引导学生围绕课前观看的视频，完成导学单任务。明确讨论要求：各组围绕视频进行交流讨论，将小组观点汇总填写在导学单上，积极发言并认真听取同伴意见，适时给予回应或补充，推选小组代表准备讲解。
播放对篮球带球走新规则讲解的视频，邀请课前观看本视频的小组对视频内容进行汇报交流，之后进行小结：“2017 年，国际篮联对带球走规则进行了修订，新规则规定：‘一名队员在移动中或在结束运球时拿球，他 / 她可以移动 2 步完成停步、传球或者投篮。’这一规则对何时开始运球、何时结束运球提供了更清晰的操作指南，有利于减少比赛中的争议。通过运用这一规则，可以帮助队员运球动作更加流畅自然，提升在比赛中的表现。遵守比赛规则是参赛者必须遵守的行为准则，是确保竞赛公平的基础和前提，是体育精神的体现。但遵守规则，并不意味着僵化保守、拘泥不变，特别是在规则发生变化时，要熟悉规则并灵活运用规则，有针对性地改进技战术方法。”
播放 2024 年第四届冬季青年奥运会短道速滑女子 1500 米决赛中，中国队杨婧茹与李金恣合理运用比赛战术，获得冠亚军的视频。请课前观看该视频的小组分析她们获得冠亚军的原因并交流。小结：“在这次比赛中，中国运动员通过运用‘兔子战术’取得了胜利。‘兔子战术’，也就是‘扣圈战术’，常用于长距离短道速滑比赛中。运动员在起始阶段或利用适当时机通过变速或加速滑行，摆脱滑行群体，领先完成一圈，然后进行跟滑甚至领滑来巩固领先地位。采用该战术的运动员应具备起步快、耐力好的特点。在体育比赛中，首先要有正确的自我认识，以便发挥优势，还要尽可能地了解对手，做到知己知彼，合理地制订和运用战术，在竞争中获胜。”
组织全体学生用连线的方式完成教科书第 14 页的探究与思考 “中长跑技战术方案设计”，并进行小结：“根据自己与对手的实力对比，在中长跑比赛中可采用不同的战术。耐力有优势时，速度稍差，可采用跟随跑战术；速度有优势，耐力稍差，可采用领先跑战术；整体能力稍弱，但有较强的速度控制能力，可采用变速跑战术。通过争胜求优的智慧学习，同学们可以根据自己的体能情况，在以后的 1000 米跑或者 800 米跑的学练和比赛中，找出适合自己的战术，并在比赛中试一试，争取获得好成绩。”
播放 2016 年里约奥运会排球比赛，郎平在 3 场重要比赛的关键节点，叫了 3 次暂停，最终带领中国女子排球队获得奥运会冠军的视频。请课前观看该视频的小组探究郎平教练叫暂停的原因并汇报交流。小结：“中国女排主教练郎平在 3 场重要比赛中的关键节点都叫了暂停，并通过休息换人、针对运动员的特点调整战术、改变比赛节奏等手段，最终带领中国女排获得奥运会冠军。在体育比赛中，瞬息万变的场上形势，是对运动员和教练员智慧的考验，唯有准确判断、有效应对，才能创造优势、取得胜利。”
播放 2019 年乒乓球世界杯女团决赛中，中国选手孙颖莎对战日本选手伊藤美诚的视频。请课前观看该视频的小组分析孙颖莎反败为胜的原因并汇报交流。小结：“乒乓球团体比赛每场是 5 盘 3 胜制，每盘也是 5 局 3 胜制。第 1 盘为双打，第 2、第 3、第 4、第 5 盘为单打。孙颖莎在第 2 盘出战，在前两局落后的情况下，没有失去信心，坚定执行教练组赛前制订的计划，沉着应战，最后取得了第 2 盘的胜利。在参与比赛时同学们要有过硬的心理素质，领先时沉着冷静，逆境时不急躁，不被对手影响情绪，不管遇到什么样的情况，都要坚持合理的技战术，发挥自己的最佳水平。”
进行总结：“通过对四个视频的讨论分享，有的小组汇总分析问题的能力很强，已经总结出了各组视频中的体育智慧。体育比赛中的智慧主要表现在以下四个方面：遵守规则，公平竞争，同时合理地利用规则；知己知彼，根据自己和对手的不同特点，有针对性地制定技战术策略；随机应变，根据比赛形势，在恰当的时候合理选择、运用或调整战术；沉着应战，保持良好的心理状态，坚定信心，争取最好结果。”
学生活动：
围绕课前观看的视频，在小组内积极讨论，各抒己见，分析视频中体现的体育比赛智慧，将小组观点认真填写在导学单上。
观看篮球带球走新规则讲解视频后，负责汇报的小组代表条理清晰地向全班介绍规则变化要点及对比赛的影响。
观看短道速滑比赛视频后，分析中国运动员夺冠战术的小组代表，详细阐述 “兔子战术” 的运用时机和优势。
认真完成教科书上中长跑技战术方案设计的连线任务，积极思考不同战术与自身实力的匹配性。
观看排球比赛视频后，探究郎平教练叫暂停原因的小组代表，从战术调整、队员状态等多方面进行分析汇报。
观看乒乓球比赛视频后，分析孙颖莎反败为胜原因的小组代表，强调孙颖莎稳定心态和执行战术的重要性。
认真聆听教师总结，加深对体育比赛中智慧多方面表现的理解。
设计意图：通过多样化的体育比赛视频展示，为学生提供直观、丰富的学习素材，引导学生从不同项目、不同场景中深入理解体育比赛中智慧的多种表现形式，培养学生的观察分析能力和归纳总结能力。
活动二：运用体育比赛中的智慧
教师活动：
引导学生回顾事件 1，提出任务：“在事件 1 中，本班篮球队是有机会反败为胜的，请各组结合本课学习的内容，分析取胜需要的因素，帮助本班篮球队运用体育比赛中的智慧，采取相应的措施，争取比赛的胜利。”
明确小组学习和讨论要求：组内共同分析取胜需要的智慧因素，在讨论过程中认真听取同伴意见；将共识观点填写在导学单上；推选小组代表进行班内的汇报交流；小组讲解后，根据教师与其他小组的意见进行补充完善。
在小组学习时，巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，引导学生从规则运用、战术制定、团队协作、心理状态等方面进行思考。
对各小组的汇报进行点评，总结同学们提出的帮助本班篮球队反败为胜的策略和方法，概括其中体现的体育比赛中的智慧，再次强调在比赛中要在遵守规则的前提下，合理运用比赛规则，根据不同对手，调整不同的战术，同时要知己知彼，沉着冷静对待比赛。
学生活动：
分组进行热烈讨论，结合所学的体育比赛智慧知识，从守正遵规、争胜求优、因势应变、沉着应战等角度，分析本班篮球队在最后 30 秒的取胜因素，如合理利用规则进行战术犯规、根据队员特点制定最后一攻战术、稳定队员心态避免慌乱等。
将小组讨论形成的共识观点认真填写在导学单上。
每组推选的代表在班内进行汇报交流，展示小组讨论成果，接受其他小组和教师的提问与建议。
根据教师与其他小组的意见，对小组汇报内容进行补充完善，进一步优化帮助篮球队反败为胜的方案。
设计意图：通过小组合作学习，让学生将所学的体育比赛中的智慧知识运用到实际问题解决中，设计班级篮球队反败为胜的方案，培养学生的实践运用能力、团队合作能力以及分析问题、解决问题的能力。
（三）总结提升与布置作业
教师活动：
进行总结：“体育比赛不仅是体力与技能的比拼，更是智慧的较量，希望学生积极参加体育运动和比赛，不仅可以达到锻炼身体的效果，还能在体育比赛中发展智慧。希望同学们能将本课所学的内容迁移到生活中，在遇到问题时认真分析原因，找出应对的方法，沉着冷静地解决困难，促进自身的全面发展。”
布置作业：“结合本课学习的内容，各组分别从熟悉比赛规则、收集对手信息、开展针对性训练、队员心理调整、确定比赛战术和宣传动员等方面制订篮球队备战方案，共同制订本小组的《篮球联赛的 “智” 胜宝典》。”
学生活动：
认真聆听教师总结，回顾本节课所学知识，思考如何将体育比赛中的智慧运用到今后的体育活动和生活中。
明确作业任务，课后积极参与小组合作，共同完成《篮球联赛的 “智” 胜宝典》的制订。
设计意图：通过总结提升，强化学生对体育比赛中智慧重要性的认识，引导学生将所学知识迁移到生活实践中。布置的作业具有实践性和综合性，有助于提高学生团结合作能力、分析问题和解决问题的能力，进一步巩固和运用体育比赛中的智慧知识。
（四）教学评价
评价内容：
知识掌握：学生能够准确说出体育比赛中的智慧表现，清晰认识体育比赛中的智慧对发展运动技能和赢得比赛的重要性。
能力表现：学生能够熟练运用所学内容分析体育比赛，找出制胜方法，并将体育比赛中的智慧迁移到生活中，促进个人发展。
品格和行为表现：学生在课堂上专注学习，与同伴密切合作，保持良好心态，具有较强的规则意识。
评价方式：
学生互评：通过小组合作学习和汇报交流，以及其他小组补充，实现课上同学间的互评。在互评过程中，学生相互学习、相互评价，从知识理解、团队协作、表达能力等方面进行综合评价。
教师评价：教师在讲授内容及提问后，通过学生回答问题和完成导学单情况，形成教师评价。教师从学生对知识的掌握程度、思维活跃度、实践操作能力等方面进行全面评价。
学生自评：课后学生可对知识掌握及合作完成作业等情况进行自我评价。学生回顾自己在课堂学习和课后作业完成过程中的表现，从学习态度、知识运用、团队贡献等方面进行反思评价。
七、教学反思
在教学过程中，通过丰富的案例分析和小组讨论活动，学生对体育比赛中的智慧有了较为深入的理解，积极参与课堂讨论，分析问题和解决问题的能力得到了锻炼。然而，在实际操作环节，部分学生在将理论知识转化为实际比赛策略时，仍存在一定困难，例如在设计篮球队反败为胜方案时，对复杂比赛局势的应对策略不够完善。在今后的教学中，应增加更多实践演练机会，如组织模拟比赛，让学生在实战中运用体育比赛中的智慧，进一步提升学生的实践能力。同时，在小组讨论中，要加强对学生讨论方向和深度的引导，提高小组讨论的质量和效率，使教学效果更加显著。