（核心素养教案）统编版语文二年级下册 课文1 口语交际 注意说话的语气 教案

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课题 口语交际 注意说话的语气 课时 1
内容 分析 这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。 此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，二年级下册提出了进一步的要求：“注意说话的语气”，“说话的语气不要太生硬”。 怎样的说话语气才算恰当？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
素养 目标 文化自信：懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。 语言运用：与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 思维能力：在评价与交流中锻炼口语交际能力。 审美创造：在真实情境中提升表达能力。
思政 元素 培养学生文明礼貌、尊重他人的良好品德，引导学生树立正确的人际交往观念，让学生明白恰当交流在构建和谐社会中的重要性，增强社会责任感。
重点 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
难点 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
课前 准备 多媒体课件
教学过程设计
环节一：情境导入
【教师活动】 1. 提出问题：“你排队时不小心踩了同学一脚，这时你应该怎么做呢？” 引导学生回答。 2. 进一步追问：“同学们，你们说道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。” 板书课题 “注意说话的语气”。
【学生活动】 1. 思考并回答要跟同学道歉。 2. 认真倾听老师的话，明确本节课的学习主题，对后续内容产生期待。
【设计意图】从学生熟悉的生活场景入手，引发学生兴趣，自然引出本节课的主题，让学生意识到说话语气的重要性。
环节二：读读想想
【教师活动】 1. 创设第一个情境：“你正在写字，可是同桌不小心碰了你一下”，出示课本第一组句子，引导小组讨论：“哪一种说话方式更好？为什么？” 2. 邀请 2 个小组上台表演情境，指导学生注意读出不同的语气，对表演进行点评。 情境一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。） 情境二：我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。） 3. 组织交流：“说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。” 引导学生总结原因。 4. 创设第二个情境：“你正在商场买东西，可是前面一个阿姨挡住了路”，出示课本第二组句子，重复上述步骤，引导学生分析讨论、表演和交流。 情境一：阿姨，请您让一下。（读出不讲道理的语气。这句话是命令式的，说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。） 情境二：阿姨，请您让一下好吗？（读出询问有礼貌的语气。这句话是协商式的。音量较小，配合表情。） 5. 引导学生思考：“说话的时候使用恰当的语气，能让人感到舒服。什么样的语气才是恰当的语气呢？” 总结交际指导要点：注意语调，用商量的口气，使用礼貌用语；说话时注意自己的表情，态度要诚恳，正视对方；请求的内容要说得清楚、明白。展示可以参考的说话结构布局，如 “请问……？”“我能…… 吗？”“请你…… 好吗？”“…… 可以吗？”
【学生活动】 1. 小组内积极讨论第一组句子，发表自己的看法。 2. 参与表演的小组认真表演，其他小组仔细观看；参与交流，表达自己认为哪种语气更合适及原因。 3. 按照同样的方式参与第二个情境的讨论、表演和交流。 4. 思考老师提出的问题，认真倾听并记录交际指导要点，理解合适语气的特点和说话结构布局。
【设计意图】通过创设具体情境，让学生在对比、表演和交流中直观感受不同语气的效果，总结出恰当语气的特点和交流要点，为后续实践运用做准备。
环节三：解决问题
【教师活动】 1. 布置交际训练任务：“看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……” 提示学生把事情说清楚，语气让人感到舒服。引导小组讨论。 2. 展示几个不同的表达示例，组织学生讨论其优缺点。 同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，以后要记得关哦！ 同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，我已经帮你关了，以后要记得关哦！ 同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦！ 3. 开展实战演练，提出两个情境：“妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么？”“上学迟到了，老师批评了我。下课后我会对老师说些什么？” 先给出示例，再引导学生自由讨论，最后师生合作表演。 （示例：妈妈，比起弹钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。） （示例：对不起，老师。今天我起床迟了，所以迟到了。以后我会早点起床的。）
【学生活动】 1. 小组讨论如何跟忘关水龙头的同学说，积极发言分享自己的想法。 2. 分析不同表达示例的优缺点，学习更好的表达方式。 3. 针对实战演练的情境，思考并在小组内讨论合适的交流内容；参与师生合作表演，模拟真实交流场景。
【设计意图】通过交际训练和实战演练，让学生将所学的恰当语气运用到实际情境中，在实践中锻炼语言表达和沟通能力，培养良好的人际交往习惯。
环节四：课堂小结
【教师活动】 1. 总结本节课内容：“经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情境哟！”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容，明确课后任务。
【设计意图】对本节课进行总结，强化学生对所学知识的记忆，鼓励学生在课后继续实践，将所学运用到日常生活中。
教学反思
成功之处：以实际情境导入，有效吸引了学生的注意力，让学生快速进入学习状态。在教学过程中，通过创设多种情境让学生讨论、表演，学生参与度较高，较好地理解了语气对交流效果的影响，也能在一定程度上运用恰当语气进行交流。实战演练环节让学生将知识与生活实际相结合，提升了学生的实践能力。 不足之处：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是讨论话题对部分学生缺乏吸引力，或者小组活动组织不够有序，导致部分学生没有充分参与讨论。在引导学生分析不同语气的句子时，部分学生理解不够深入，可能是讲解方式不够生动直观。在评价学生的交流表现时，评价方式较为单一，可能无法全面、准确地反馈学生的学习情况。 改进措施：在今后的教学中，优化小组讨论话题，增加话题的趣味性和开放性；加强小组活动的组织和引导，明确每个学生的任务，确保每个学生都能积极参与。对于较难理解的内容，采用更生动直观的讲解方式，如播放相关视频、展示动画等。丰富评价方式，除了教师评价，增加学生自评和互评，让学生从多个角度了解自己的学习情况，提高学习效果。
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