（核心素养教案）识字1 神州谣

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课题 识字1 神州谣 课时 1~2
内容 分析 本文是一首篇幅短小，但内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。 全文有四个小节。第1小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第2小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第3小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第4小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。
素养 目标 文化自信：感受歌谣的韵律美、节奏美，渗透汉字背后的文化内涵，从而感受祖国语言文字的美。 语言运用：用自己的话说说歌谣描述的祖国美和团结。。 思维能力：能用自己喜欢的方式表达对祖国的热爱。 审美创造：品味感受古诗的三字经式的韵律美、节奏美。
思政 元素 通过学习课文，培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感，让学生明白台湾是中国领土不可分割的一部分，树立民族团结意识，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
重点 正确、流利、有节奏地朗读课文，一边读一边想象画面，理解字词的含义。
难点 感受祖国的伟大，体会课文表达的感情，了解祖国的国情。
课前 准备 多媒体课件
教学过程设计
环节一：谈话导入，启发想象
【教师活动】 1. 引导谈话：“同学们，我们伟大的祖国已经有五千多年的历史了，大家对我们的祖国都有哪些了解呢？可以说说自己所了解的祖国的文化、历史、自然风光等。” 鼓励学生积极分享。 2. 引出课题：“今天我们来学习《神州谣》，它给我们描绘了一幅美丽的祖国图画。”（板书课题，识记 “州” 字，出示 “州” 字的汉字演变图，与 “川” 比较讲解，引导学生观察两者的区别，加深对 “州” 字的理解和记忆。）
【学生活动】 1. 思考并分享自己对祖国的了解，如长城很壮观、春节有很多习俗等。 2. 认真倾听老师讲解，观察 “州” 字的演变过程，对比 “州” 与 “川”，学习 “州” 字。
【设计意图】通过谈话激发学生对祖国的热爱，自然引出课题，利用汉字演变图帮助学生识字，增加学习趣味性。
环节二：初读感知，自主识字
【教师活动】 1. 播放课文朗读音频：“大家先听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，将会写字做上标记！” 巡视指导学生初读。 2. 组织识字活动：“我们来读课后的生字表，借助拼音，读准字音。” 组织学生齐读、指读、开火车认读。 3. 引导识字方法交流：“同学们想用哪些好的识字方法来记住这些字？” 在学生交流多种识字方法时，适时补充和总结，如（1）偏旁归类识记。如，“涌、浓” 都是三点水旁，“隔、陆” 都是双耳旁。（2）利用熟字识记。加一加：“耸、峡、浓、奋、华”。换一换：通 - 涌；锋 - 峰。（3）联系生活识记。如，结合地名识记，峡 - 三峡。（4）结合语境识记。“繁、荣” 二字可组成词语 “繁荣”，借助近义词在具体语境中加深理解。 4. 开展识字游戏：“现在我们来玩个识字游戏，唱歌谣，你认识这些‘音符’吗？” 通过游戏检查学生的识字效果，增强学习的趣味性。
【学生活动】 1. 认真听朗读，跟读课文，标记会写字，努力读准字音。 2. 参与生字认读活动，认真跟读，读准每个生字的读音。 3. 积极分享识字方法，学习他人的识字技巧。 4. 参与识字游戏，在游戏中巩固生字的学习。
【设计意图】通过多种形式的朗读和识字方法交流，让学生自主识字，提高识字能力，激发学习兴趣。
环节三：指导书写，读记词语
【教师活动】 1. 出示生字卡片：“老师出示生字卡片，大家认读并组词，然后任选其中两个词语，练习说话。” 引导学生积极参与组词和说话练习。 2. 示范书写：“老师来示范书写，重点对‘岛’进行指导。” 边写边讲解笔画顺序和书写要点。 3. 巡视指导：“学生自由练习书写，同桌评议，对写得好的同学进行表扬。” 巡视学生书写情况，及时给予指导和鼓励。
【学生活动】 1. 认读生字、组词并练习说话，如 “州 - 广州 - 我想去广州游玩”。 2. 观察老师示范书写，认真倾听讲解，学习 “岛” 字及其他生字的书写方法。 3. 自由练习书写，同桌互相评价，接受表扬，学习他人优点。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，通过组词和说话练习，加深对生字的理解和运用。
环节四：朗读课文，激发情感
【教师活动】 1. 布置朗读任务：“自由朗读课文，读出韵律。并思考：你有什么发现？” 引导学生朗读并思考。 2. 学习第一节：展示第一节内容，引导分析：“读第一节，你感受到了什么？”“‘神州’和‘中华’都指中国。”“‘山川美，可入画。’是总起句。” 引导学生感受祖国山川之美，组织学生自由举手朗读，全班齐读，指导读出喜欢的语气。 3. 学习第二节：展示第二节内容，提问引导：“这一节中提到了哪些具体事物？这里提到的具体事物各有什么特点？” 在学生回答后总结：“黄河奔：‘奔’让我们感受到了黄河水流急、水量大，不停地奔走，奔流不息。长江涌：‘涌’让我们感受到了长江的奔腾涌动。长城长：‘长’让我们感受到了长城的蜿蜒千里。珠峰耸：‘耸’让我们感受到了珠穆朗玛峰的参天高耸。” 教师范读，着重突出 “奔、涌、长、耸” 的语音语调，引导学生体会，然后组织男女生分别读、配合读。拓展提问：“你知道神州大地还有哪些美景吗？” 鼓励学生自由分享。 4. 学习第三节：组织分小组读第三节，引导思考：“你知道了什么？” 引导学生理解台湾岛与大陆的关系，指导朗读，读出期盼祖国统一的语气，语气要低缓、深情。 5. 学习第四节：通过近义词理解 “繁荣”，引导：“各民族团结一心，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。” 组织学生齐读，指导读出各族人民齐心协力、奋发向上、共创繁荣的语气。拓展介绍：“我们国家一共有 56 个民族，其中人口最多的一个民族是汉族，有 55 个少数民族。” 6. 组织齐读全文：“我们一起齐读全文，说说读完这篇课文以后，有什么感想？” 引导学生分享自己的感受。 7. 感悟提升：“本文是一首赞美祖国的歌谣，浓缩了作者深深的爱国情感。展现了我国壮丽的大好山河和灿烂的历史文化，展示了宝岛台湾和大陆不可分割的深刻联系，展示了我国各民族团结一致的深厚友谊。让我们的爱国主义情感也愈加浓烈！” 引导学生升华爱国情感。
【学生活动】 1. 自由朗读课文，思考并分享自己的发现，如课文的句式特点。 2. 朗读第一节，感受祖国山川美，参与朗读，读出喜欢的语气。 3. 思考并回答问题，感受黄河、长江等事物的特点，参与朗读，体会词语的表达效果，分享神州大地的其他美景。 4. 分小组朗读，思考并理解台湾岛与大陆的关系，有感情地朗读，表达期盼祖国统一的情感。 5. 理解 “繁荣” 的意思，参与齐读，感受各民族团结奋斗的精神，了解我国民族构成。 6. 齐读全文，分享自己的阅读感想，如对祖国的热爱和赞美。 7. 倾听老师总结，加深对课文的理解，激发爱国情感。
【设计意图】通过逐节朗读、分析和拓展，让学生深入理解课文内容，感受祖国的伟大，体会爱国情感和民族团结精神，培养学生的朗读能力和思维能力。
环节五：作业布置
1.朗读课文，读出感情。 2.自行查阅资料，感受祖国壮美河山。
板书设计
教学反思
成功之处：通过谈话导入和多种识字方法，学生对生字的掌握较好，学习积极性较高。在朗读课文环节，学生能够初步感受祖国山河的壮美，体会到课文蕴含的情感。利用多媒体资源和拓展活动，增加了学生的知识储备，激发了学生的学习兴趣。 不足之处：在引导学生体会 “奔、涌” 等词语的表达效果时，部分学生理解不够深刻，可能是引导方式不够直观，没有充分结合学生的生活经验。在小组讨论和分享环节，个别学生参与度不高，可能是组织不够有序，没有充分调动每个学生的积极性。在时间把控上不够精准，导致部分拓展内容讲解仓促，学生对一些知识点的理解不够深入。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的词语，采用更直观的方式，如播放视频、展示图片等，结合生活实际帮助学生理解。优化小组活动的组织，明确分工，鼓励每个学生积极参与。合理安排教学时间，对重点内容给予充足的时间讲解，确保学生理解透彻。
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