（核心素养教案）9 枫树上的喜鹊

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课题 9 枫树上的喜鹊 课时 2
内容 分析 本文是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。 全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第1～4自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊，这部分 4次直接写到“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，“我”喜欢；枫树上喜鹊的窝，“我”喜欢；站在枫树下看喜鹊的窝，“我”喜欢；鸟窝里有六只小喜鹊了，“我”喜欢。第5～12自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第13自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”心情的快乐。 教学中，要紧扣“我喜欢”的感情线索，引导学生用心、用情去触摸语言文字，通过多形式的朗读引导学生体会句子蕴含的感情，发现句子之间的内在联系。本文中留有不少的空白，教学中可以通过创设情境，启发学生大胆想象补白，读写结合，融会贯通。
素养 目标 文化自信：欣赏童真，敢于表达分享自己想象的画面。 语言运用：能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 思维能力：能根据创设的情境，进行想象补白。 审美创造：根据提示展开想象赋予喜鹊以灵感和情感，营造一个纯真、美好的童话世界。
思政 元素 通过学习课文，培养学生热爱大自然、关爱动物的意识，引导学生感受生活中的美好事物，培养积极向上的生活态度。
重点 会认10个生字，会写3个生字。默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
难点 理解课文内容，能根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.会认10个生字，会写3个生字。（重点） 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
环节一：猜谜导入
【教师活动】 1. 出示谜语：“同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀）” 引导学生思考并猜测。 2. 引出课题：“同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！”（板书课题：枫树上的喜鹊）
【学生活动】 1. 思考谜语，积极猜测答案。 2. 了解喜鹊的象征意义，对课文内容产生好奇，期待学习课文。
【设计意图】通过猜谜激发学生兴趣，自然引出课题，营造轻松的学习氛围，为学习课文做好铺垫。
环节二：初读课文，自主识字
【教师活动】 1. 播放课文朗读音频：“大家先听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，将会写字做上标记！” 巡视指导学生初读。 2. 出示认读生字、词语：“我们来认读这些生字和词语，先请同学指名读，然后合作读。” 在学生认读时，重点强调：“读准‘荫、冈’，读第一声。‘撑’借助‘撑伞、撑船、支撑’等词语来读准字音。” 3. 引导识字方法交流：“用什么方法能熟记会写字呢？大家交流一下，老师来总结。” 在学生交流后总结加一加、减一减等识字方法，如加一加：度 + 氵 = 渡；阴 + 艹 = 荫；减一减：刚 - 刂 = 冈 。 4. 开展识字游戏：“现在我们来玩个识字游戏，你认识下面的‘小鸟’吗？老师展示带有生字的‘小鸟’卡片，大家快速认读。” 通过游戏检查学生的识字效果，增强学习的趣味性。
【学生活动】 1. 认真听朗读，跟读课文，标记会写字，努力读准字音。 2. 参与生字词认读活动，认真听读音，跟读生字词，读准每个生字的读音。 3. 交流识字方法，学习并运用不同方法记忆生字。 4. 积极参与识字游戏，在游戏中巩固生字的学习。
【设计意图】通过多种形式的朗读和识字方法交流，让学生初步感知课文内容，掌握生字的读音，提高识字能力，激发学习兴趣。
环节三：再读课文，整体感知
【教师活动】 1. 布置默读任务：“默读课文，思考：你知道了什么呢？” 引导学生默读并思考。 2. 组织朗读与思考：“指名朗读第 1 - 4 自然段，思考：‘喜欢’一词出现了几次，找出句子画下来，读一读。” 引导学生关注 “喜欢” 一词，体会作者情感。 3. 引导学习第 1 自然段： (1) 引导理解：“我喜欢枫树；我喜欢枫树上的一个喜鹊窝。” 引导学生感受 “我” 的情感。 (2) 进行课内拓展：“区分‘渡’和‘度’。” 通过举例等方式帮助学生区分。 4. 引导描述枫树：“说一说：这是一棵什么样的枫树？” 出示句子 “它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。” 引导学生思考：“枫树像什么？有什么作用？‘它’指的是谁？” 讲解比喻句，指导书写 “伞” 字：“撇捺开张，竖画正直，竖画起笔对准撇捺的交叉处，横画宜短。点撇位置恰当。” 引导学生照样子说句子。 5. 引导学习第 2 自然段： (1) 引导理解：“我喜欢看喜鹊的窝。” 感受 “我” 的情感。 (2) 引导体会：“我叫她‘喜鹊阿姨’。” 让学生体会想象丰富，感受 “我” 对喜鹊的喜欢。 (3) 指导书写 “姨” 字：“‘女’字做部首时，横画不穿头。夷 = 大 + 弓，‘大’字要长，‘弓’字要扁。” 6. 引导学习第 3 自然段： (1) 引导分析：“‘我真是喜欢极了’，这里的‘极’写出了喜爱的程度。” 引导学生理解作者情感的强烈。 (2) 引导感受：“我喜欢喜鹊窝里的几只小喜鹊。” 感受 “我” 对小喜鹊的喜爱。 7. 引导思考称呼：“‘我’是怎样称呼喜鹊的呢？” 引导学生总结，体会 “我” 的喜爱之情。 8. 指导朗读：“让我们带着‘喜欢’的情感来朗读这几句话吧！” 组织指名合作读。
【学生活动】 通过默读、朗读、分析等活动，引导学生深入理解课文内容，体会 “我” 对枫树和喜鹊的喜爱之情，学习生字书写，培养学生的阅读理解和表达能力。
【设计意图】通过默读、朗读、分析等活动，引导学生深入理解课文内容，体会 “我” 对枫树和喜鹊的喜爱之情，学习生字书写，培养学生的阅读理解和表达能力。
环节四：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们认识了生字朋友，初读了课文，还学习了课文的前 4 个自然段，知道了‘我’非常喜欢枫树和喜鹊。下节课我们将继续走进‘我’和喜鹊的故事。” 2. 布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的 3 个生字，每个字写 5 遍；把课文朗读给爸爸妈妈听，和他们分享你对枫树和喜鹊的印象。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学知识。 2. 课后认真完成作业，书写生字，朗读课文与家人分享。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯。
板书设计
9 枫树上的喜鹊（第一课时）
生字：伞、姨、弟（书写要点）
“我” 喜欢：枫树、喜鹊窝、喜鹊
比喻句：枫树像太阳伞
称呼：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟
教学反思
成功之处：通过猜谜导入和多种形式的识字教学，学生对生字的掌握较好，学习积极性较高。在初读课文和学习前 4 个自然段时，学生能够较好地理解 “我” 对枫树和喜鹊的喜爱之情，朗读也能体现出一定的情感。 不足之处：在引导学生理解 “极” 字体现的喜爱程度时，部分学生理解不够深入，可能是引导方式不够生动，没有充分结合学生的生活经验。在组织学生进行比喻句仿写时，个别学生对修辞手法的运用不够熟练，可能是讲解不够细致，指导时间不足。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的字词，采用更生动的方式，如结合具体情境、让学生联系自身感受等，帮助学生理解。在写作指导方面，增加示范和讲解的时间，针对学生的问题进行更有针对性的指导，还可以展示优秀范例，让学生更好地掌握写作方法。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.会写5个生字。（重点） 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。（难点）
环节一：复习导入
【教师活动】 引导回顾：“上节课我们知道了‘我’非常喜欢枫树和喜鹊，那‘我’和他们说话了吗？说的什么呢？一起去听听吧！”
【学生活动】 回忆上节课内容，对 “我” 和喜鹊的交流充满好奇，期待学习新课。
【设计意图】通过复习，巩固上节课知识，自然引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
环节二：学习第5-13自然段
【教师活动】 1. 布置默读任务：“默读第 5 - 12 自然段，思考：喜鹊阿姨都在忙些什么呢？” 引导学生默读并思考。 2. 引导学习第 5 自然段： (1) 分析句子：“‘一…… 便……’说明‘我’对喜鹊弟弟十分关注和喜爱。” 引导学生体会 “我” 的情感。 (2) 讲解修辞手法：“喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音，运用了排比的修辞手法，写喜鹊妈妈精心哺育小喜鹊，也反映了‘我’对喜鹊一家观察得很仔细。” 帮助学生理解。 (3) 组织造句练习：“出示句子，学习用‘一会儿…… 一会儿…… 一会儿……’说句子。” 引导学生进行语言训练。 (4) 指导书写：“便、教、游、戏、母”，示范书写并讲解笔画结构要点：“便，‘亻’撇画长短、斜度适中，竖画正直……” 3. 引导学习 6 - 8 自然段： (1) 组织分角色朗读：“学生和教师分角色朗读第 6 - 8 自然段。” 引导学生感受角色情感。 (2) 引导理解省略号：“想象力丰富，富有童真童趣，省略号表示还学习了其他的拼音。” 帮助学生理解标点的作用。 (3) 启发想象拓展：“想象拓展：你听懂他们在学什么了吗？一起来翻译一下吧！” 鼓励学生发挥想象。 (4) 指导朗读：“我们要用什么样的语气来读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话呢？（耐心、温柔、好奇、认真）” 引导学生用恰当的语气朗读。 4. 引导学习 9 - 12 自然段： (1) 组织小组表演读：“小组分角色组内表演读第 9 - 12 自然段。” 通过表演加深理解。 (2) 指导朗读：“分角色朗读课文，读出喜鹊阿姨的细心、温和，读出喜鹊弟弟的惊奇、认真。” 引导学生把握角色特点。 5. 引导思考：“喜鹊一家发出的音只有‘鹊’，为什么在我看来却有如此丰富的内容呢？” 引导学生理解想象的作用。（这是“我”丰富的想象，只要我们留心观察，大胆去想，一样也能听懂。） 6. 组织讨论交流：“根据情景，想一想，说一说。猜测喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的对话。” 鼓励学生大胆想象，积极交流。 7. 引导感悟提升：“渡口旁的高大的枫树，枫树上的喜鹊窝，多么美丽的大自然图画！小作者称呼窝里的喜鹊为阿姨，称呼喜鹊宝宝为弟弟，多么可爱的孩子呀！想象自己能够听懂喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话，多么丰富的想象力呀！我们身边到处都有美丽的风景，让我们亲近大自然，观察大自然，走进童话般的世界，发挥想象，去发现属于我们的快乐！” 引导学生体会作者情感，培养学生热爱自然、善于想象的品质。
【学生活动】 1. 默读课文，思考并回答问题，了解喜鹊阿姨的活动。 2. 学习第 5 自然段，体会 “我” 的情感，理解排比句，进行造句练习，学习生字书写。 3. 参与分角色朗读，理解省略号的含义，发挥想象猜测拼音内容，用恰当语气朗读。 4. 小组内分角色表演读，把握角色特点，有感情地朗读。 5. 思考并回答问题，理解想象的重要性。 6. 参与讨论交流，大胆想象并分享喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。 7. 倾听老师总结，感受大自然的美好和想象的乐趣，培养热爱自然、善于想象的意识。
【设计意图】通过多种形式的学习活动，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和想象力，培养学生的语言表达能力、想象力和思维能力，同时进行写字教学。
环节三：拓展延伸
【教师活动】 1. 引导拓展讨论：“喜鹊一家还会有哪些有趣的活动？大家来说一说。”（出示课后习题）“现在喜鹊阿姨找了一条虫子回来，她和喜鹊弟弟之间会有怎样有趣的故事呢？我们来说一说。”（分组讨论，完成填空）引导学生大胆想象，积极讨论。 2. 布置续写任务：“在枫树下，‘我’就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，这样的生活是快乐的，这样的童话是多么的有趣。如果同学们有兴趣，你也可以把这个有趣的故事继续写下去，课后续编《枫树上的喜鹊》。” 鼓励学生发挥想象，进行写作。
【学生活动】 1. 思考并参与讨论，分享自己想象中喜鹊一家的有趣活动和故事，完成填空。 2. 课后发挥想象，进行故事续写，锻炼写作能力。
【设计意图】通过拓展讨论和续写故事，进一步培养学生的想象力和语言表达能力，将课堂学习延伸到课后，提高学生的语文素养。
环节四：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们深入学习了课文，看到了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟有趣的生活，还发挥想象猜测了他们的对话，也尝试着续写了故事。希望大家课后继续保持对大自然的热爱，发挥自己的想象力。” 2. 布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的 5 个生字，每个字写 5 遍；把自己续写的故事读给家人听，听听他们的意见。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容。 2. 课后认真完成作业，书写生字，朗读故事，接受家人的建议。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯。
板书设计
9 枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨：教唱歌、做游戏、学拼音、认太阳
喜鹊弟弟
生字：便、教、游、戏、母（书写要点）
想象：听懂喜鹊对话，感受快乐
教学反思
成功之处：通过复习导入，学生能够快速进入学习状态。在学习课文过程中，学生积极参与分角色朗读、讨论交流等活动，对课文内容理解较好，想象力得到了一定的激发，在拓展延伸环节也能大胆想象，分享自己的想法。 不足之处：在引导学生理解省略号的作用和进行想象拓展时，部分学生想象不够丰富，可能是引导方式不够生动，没有充分调动学生的生活经验和已有知识。在组织小组表演读时，个别小组表演不够投入，可能是小组活动组织不够有序，缺乏有效的引导和评价。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的标点和想象拓展内容，采用更生动有趣的引导方式，如创设情境、播放相关视频等，结合学生的生活经验，帮助学生更好地理解和想象。优化小组活动组织，明确小组分工，加强对小组活动的引导和评价，提高学生的参与度和表演质量。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。