（核心素养教案）12 寓言二则

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课题 12 寓言二则 课时 2
内容 分析 本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣、寓意深刻，是练习用自己的话讲述成语故事的好文本。 两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。用词准确生动故事这两篇课文的突出特点。如“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，表现了养羊人前后态度的变化。“转来转去”“巴望”“天天”表现了种田人急切的心情。
素养 目标 文化自信：故事有丰富的人文内涵，引发多角度思考，获得丰富的启示。 语言运用：能读好对话的语气，有助于更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受。 思维能力：了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读。 审美创造：培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。
思政 元素 通过学习故事，教育学生在生活中要善于接受他人的正确意见，勇于改正错误，培养学生知错能改的良好品质。
重点 识记字词，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
难点 能结合自己的生活实际理解寓意，并从中受到启发和教育。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.会认10个生字，会写6个生字。（重点） 2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。 3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。（难点）
环节一：图片导入，了解寓言
【教师活动】 1. 出示图片：“你们谁知道图中的故事讲的是什么？” 引导学生观察图片并思考。 2. 引导学生发言：“生自由发言，并试着讲一讲故事内容。（《掩耳盗铃》《狼来了》《狐假虎威》）” 倾听学生分享，给予肯定和鼓励。 3. 小结并引出课题：“刚刚的三个故事都是寓言故事，同学们喜欢听寓言故事吗？今天我们就要来学习两则寓言故事。”（板书：寓言二则） 4. 讲解 “寓言” 概念：“师讲解‘寓言’是什么。（通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。）” 帮助学生理解寓言的特点。 5. 揭示第一则寓言课题：“现在我们就来学习第一则寓言故事。” 教师板书课题：亡羊补牢。 6. 引导读课题：“请同学读课题。（展示 “亡、牢” 的拼音）” 纠正读音。 7. 指导书写 “亡、牢”：“亡：第一笔点在竖中线上；第二笔横起笔在横中线上；第三笔竖折的起笔在竖中线的左边，竖折的竖段长短要恰当，折段不宜过长。牢：第一笔点写在竖中线上；‘牛’的第一横写在横中线上，第二横要写长些，一竖写在竖中线上，上下两部分要写紧凑写。” 示范书写并强调要点。
【学生活动】 1. 观察图片，回忆并讲述自己知道的寓言故事内容。 2. 倾听老师讲解，了解寓言的定义，对学习寓言故事产生兴趣。 3. 跟读课题，读准 “亡、牢” 的字音。 4. 观察老师书写，跟随老师书空练习，掌握 “亡、牢” 的书写要点。
【设计意图】通过图片和故事分享导入，激发学生兴趣，引出课题，让学生初步了解寓言，同时学习课题中的生字，为学习课文做好准备。
环节二：初读课文，整体感知
【教师活动】 1. 布置初读任务：“自由读课文，借助拼音认识生字，用不同的方法识记生字。” 巡视指导学生初读。 2. 出示 10 个 “会认字”： (1) 组织认读活动：“生自由读、开火车读、去拼音读。” 观察学生认读情况，及时纠正错误读音。 (2) 引导识字方法交流：“识字方法：加一加：贝 + 刂 = 则；牛 + 广 = 牢 。换一换：站 - 立 + 车 = 钻 。减一减：忙 - 忄 = 亡 。” 总结并强化识字方法。 (3) 开展识字游戏：“识字游戏：数羊儿！你能数到第几只‘羊儿’？老师展示带有生字的‘羊儿’卡片，大家快速认读。” 通过游戏巩固识字效果。 3. 引导整体感知：“自由读课文，说说这篇寓言讲了一个什么故事？” 引导学生概括故事内容，在学生回答后进行完善，如 “一个养羊人丢了羊，街坊劝他修羊圈，养羊人不听从劝告，第二天，他的羊又丢了，这才后悔，于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。”
【学生活动】 1. 自由朗读课文，借助拼音认读生字，尝试用不同方法识字。 2. 参与生字认读活动，认真跟读，读准每个生字的读音；学习识字方法，运用方法记忆生字。 3. 积极参与识字游戏，在游戏中巩固生字的学习。 4. 自由朗读课文，思考并回答问题，概括故事内容，倾听他人回答，完善自己的表述。
【设计意图】通过多种形式的朗读和识字活动，帮助学生掌握生字，初步感知课文内容，培养学生的自主识字和概括能力。
环节三：再读课文，理解内容
【教师活动】 1. 布置默读任务：“认真默读课文，思考：羊丢失了几次？” 引导学生从文中提取信息。 2. 引导学习 “第一次丢羊”： (1) 提问引导思考：“第一次丢羊后，养羊人是怎么做的？街坊是怎么劝他的？养羊人又是怎样回答的？” 在学生回答后，继续提问：“为什么邻居让他赶紧修羊圈呢？此时邻居的心情是怎样的呢？” 引导学生理解邻居的关心和着急。 (2) 针对养羊人的回答提问：“从养羊人的回答可以看出什么？为什么养羊人会是不以为然的态度呢？” 引导学生分析养羊人的心理。 (3) 引导思考后果：“养羊人不听劝告，产生了什么后果？” 引导学生关注故事发展。 3. 引导学习 “第二次丢羊”： (1) 提问引导思考：“第二次丢羊以后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？” 在学生回答后，进一步提问：“你有哪些后悔的经历？” 组织学生交流分享；“从‘现在修还不晚’可以说明什么？” 引导学生理解养羊人的反思。 (2) 针对养羊人的行动提问：“从‘堵上’‘结结实实’可以看出什么？” 引导学生体会养羊人改正错误的决心。 (3) 引导关注结果：“他堵上窟窿后的结果怎样呢？” (4) 组织句子比较：“比一比：说说这两个句子有什么不同。他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。” 引导学生体会 “赶紧” 一词的作用。 4. 组织完成表格：“丢了两次羊，养羊人分别是怎么说的？怎么想的？怎么做的？结果怎么样？出示表格，学生自己填一填，师总结。” 引导学生梳理故事内容。 5. 解读题目：“结合课文内容，猜猜‘亡羊补牢’的意思？” 在学生猜测后，解读：“‘亡’是‘丢失’的意思；‘牢’是指养牲畜的圈。‘亡羊补牢’意思是羊丢失后修补羊圈。”
【学生活动】 1. 默读课文，找出羊丢失的次数。 2. 思考并回答问题，理解邻居的劝告和养羊人的态度，分析养羊人不听劝告的原因和后果。 3. 思考并回答问题，分享自己后悔的经历，理解养羊人的想法和行动，体会 “赶紧” 的作用。 4. 完成表格，梳理故事内容，加深对故事的理解。 5. 思考并猜测 “亡羊补牢” 的意思，学习老师的解读，理解成语含义。
【设计意图】通过深入研读课文，引导学生理解故事的情节发展，分析养羊人的行为和心理变化，理解成语的含义，培养学生的阅读理解和分析能力。
环节四：体会寓意，课堂练习
【教师活动】 1. 引导体会寓意：“这则寓言故事告诉我们什么道理？用自己的话说一说。” 引导学生总结寓意，在学生回答后总结：“一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。” 2. 引导联系生活：“想一想：在我们的现实生活中有没有类似‘亡羊补牢’的事呢？” 引导学生举例，在学生举例后进行点评和补充，如 “小明平时不好好学习，期中考试成绩很差。他下半学期努力学习，期末考试成绩名列前茅。” 3. 布置朗读和讲述任务：“分角色朗读全文，回家后将这个故事讲给父母听听。” 指导学生分角色朗读，提示语气和情感。
【学生活动】 1. 思考并回答问题，总结寓言的道理，倾听老师总结，加深理解。 2. 思考并举例，分享生活中类似的事情，倾听他人分享，拓展思维。 3. 参与分角色朗读，回家后给父母讲述故事，锻炼朗读和表达能力。
【设计意图】引导学生体会寓言的寓意，并联系生活实际，将所学知识运用到生活中，同时通过朗读和讲述故事，提高学生的语言表达能力。
环节五：指导书写
【教师活动】 1. 出示生字：“亡、牢、钻、劝、丢、告”。 2. 引导观察生字：“学生观察生字，掌握书写要点。独体字：注意在田字格中的位置。上下结构：‘牢’上小下大，‘丢、告’上宽下窄。左右结构：左窄右宽，注意把握各部分的比例。” 引导学生分析字形结构。 3. 示范书写并指导练习：“教师范写，学生练习。钻：金字旁第五笔是竖提。右半部分‘占’的第一笔竖略长，横笔较短。劝：注意左右两部分的穿插。左半部分‘又’的第二笔变成长点。丢：第一笔是短撇。‘去’的第一横稍短，第二横稍长，撇折要注意起笔的位置，注意勿把竖和撇折连成一笔写。告：牛字头的竖写在竖中线上，不要向下出头。长横写在横中线上。” 示范书写并强调易错点。
【学生活动】 1. 观察生字，了解字形结构特点。 2. 观察老师示范书写，跟随老师书空练习，掌握书写要点。 3. 进行书写练习，注意书写规范，接受老师的巡视指导，及时纠正错误。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，让学生掌握生字的字形结构和书写技巧。
环节六：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，认识了生字，理解了故事内容，还知道了其中蕴含的道理。下节课我们将学习另一则寓言故事。” 2. 布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的生字，每个字写 5 遍；把《亡羊补牢》的故事讲给家人听，和他们交流自己的感受；预习第二则寓言故事《揠苗助长》，圈出生字词，试着读一读。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容，明确下节课的学习方向。 2. 课后认真完成作业，书写生字，讲述故事，预习下节课内容。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯。
板书设计
12寓言二则 亡羊补牢 第一次 第二次 想法 已经丢 后悔 做法 不补 赶快堵 结果 又丢 再没丢 （亡羊补牢，为时未晚）
教学反思
成功之处：通过图片导入和多种识字活动，学生对生字的掌握较好，学习积极性较高。在理解课文内容环节，学生能够积极思考，分析养羊人的行为和心理，对故事的理解较为深入。在体会寓意和联系生活实际方面，学生能够结合自身经历举例，较好地理解了寓言的现实意义。 不足之处：在引导学生理解养羊人不听劝告的原因时，部分学生理解不够深刻，可能是引导方式不够生动，没有充分结合学生的生活经验。在组织分角色朗读时，个别学生参与度不高，可能是角色分配不够合理，缺乏有效的引导。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更生动的方式，如创设情境、角色扮演等，结合生活实际帮助学生理解。优化分角色朗读的组织，合理分配角色，加强对学生的引导和鼓励，提高学生的参与度。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.会认5个生字，会写2个生字。（重点） 2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。 3.能结合自己的生活实际理解寓意，并从中受到启发和教育。（难点）
环节一：启发谈话，导入新课
【教师活动】 1. （出示《揠苗助长》图片）引导观察与思考：“请同学们观察这幅图片，谁知道这幅图片讲的是一个什么故事？” 在学生回答后，引出课题：“这节课我们就来学习寓言故事《揠苗助长》。”
【学生活动】 1. 观察图片，思考并回答问题，分享自己对图片内容的理解，对学习课文产生兴趣。
【设计意图】通过图片导入，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，调动学生的已有知识经验。
环节二：初读课文，整体感知
【教师活动】 1. 布置初读任务：“自由读课文，借助拼音认识生字，遇到不会读的生字做上记号。” 巡视指导学生初读。 2. 检查自学情况：“教师检查学生自学生字情况。” 了解学生对生字的掌握程度。 3. 引导交流识字方法：“交流识字方法。（1）加一加： + 月 + 力 = 筋 ；（2）换一换：端 - 立 + 口 = 喘 ；（3）结合语境识字：把这些生字放到词语里，你还认识吗？焦急 筋疲力尽 喘气 一大截” 总结并强化识字方法。 4. 引导概括故事：“自由读课文，说说这篇寓言讲了一个什么故事？” 引导学生概括故事内容，在学生回答后进行完善，如 “古时候有个人，因为想要自己的禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。”
【学生活动】 1. 自由朗读课文，借助拼音认读生字，标记不会读的生字。 2. 接受老师检查，展示自己的学习成果，查缺补漏。 3. 分享并学习识字方法，运用方法记忆生字；认读包含生字的词语，加深理解。 4. 自由朗读课文，思考并回答问题，概括故事内容，倾听他人回答，完善自己的表述。
【设计意图】通过多种形式的初读和识字活动，帮助学生掌握生字，初步感知课文内容，培养学生的自主识字和概括能力。
环节三：熟读课文，理解感悟
【教师活动】 1. 引导猜测成语意思：“根据课文内容，猜猜‘揠苗助长’是什么意思？” 在学生猜测后总结：“‘揠’就是拔的意思，那么，题目也可以称为‘拔苗助长’了。揠苗助长：拔高禾苗，帮它生长。” 2. 布置默读任务：“认真默读课文，思考：种田人为什么要揠苗？他是怎样揠苗的？揠苗的结果是什么？” 引导学生深入理解课文。 3. 引导学习第 1 自然段： (1) 指名读第 1 自然段，提问引导思考：“从哪些词可以看出他很焦急？通过‘巴望’这个词语你能感受到什么？‘巴望’换成‘盼望’行不行？请你用它们分别造句。” 在学生回答后进行点评和总结。 (2) 指导朗读：“指导朗读第 2、3 句话，读出渴望的语气。（‘一天，两天，三天’读得越来越快，‘一点儿、焦急、转来转去’等词语重读。）” 示范朗读，引导学生模仿。 (3) 引导分析描写手法：“‘转来转去’是动作描写；‘自言自语’是语言描写。这些都体现出了种田人急切的心情。课内拓展：比一比这两句话有什么区别？他在田边焦急地转来转去。他在田边转来转去。” 引导学生体会词语的作用。 4. 引导学习第 2 自然段： (1) 引导思考：“默读第 2 自然段，思考：他想出办法了吗？他想的是什么办法？” 在学生回答后，强调 “一棵一棵”“从中午一直忙到太阳落山” 体现的内容。 (2) 教学指导：“抓住‘一棵一棵’‘从中午一直忙到太阳落山’理解‘筋疲力尽’的意思，并引导学生想象种田人一棵一棵拔苗时会说些什么。从而体会种田人为了帮禾苗生长，很卖力。” 5. 引导学习第 3 自然段： (1) 引导思考：“默读第 3 自然段，思考：种地的人回家对家里人说了什么？他的心情怎么样？” 引导学生抓住关键词体会人物心情。 6. 引导学习第 4 自然段： (1) 引导思考：“默读第 4 自然段，思考：结果怎么样？禾苗真的长高了吗？此时种田人的心情怎样？” 引导学生感受故事结局和人物情感。 7. 引导深入思考：“想一想：为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？” 引导学生理解故事蕴含的道理。
【学生活动】 1. 思考并猜测 “揠苗助长” 的意思，学习老师的总结，理解成语含义。 2. 默读课文，思考问题，从文中寻找答案。 3. 朗读第 1 自然段，思考并回答问题，理解 “巴望” 的含义，进行造句练习；有感情地朗读，体会种田人的心情；分析描写手法，体会词语作用。 4. 默读第 2 自然段，思考并回答问题，理解 “筋疲力尽” 的意思，想象种田人的话语和心情。 5. 默读第 3 自然段，思考并回答问题，体会种田人的心情。 6. 默读第 4 自然段，思考并回答问题，感受故事结局和人物心情变化。 7. 思考并回答问题，理解禾苗枯死的原因，领悟故事蕴含的道理。
【设计意图】通过深入研读课文，引导学生理解故事的情节发展、人物心理，理解成语的含义和故事蕴含的道理，培养学生的阅读理解和分析能力。
环节四：体会寓意，课堂练习
【教师活动】 1. 引导体会寓意：“这个故事告诉我们一个什么道理？用自己的话说一说。” 在学生回答后总结：“不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。” 2. 组织讨论交流：“讨论交流：如果你是种田人，你会想什么办法呢？” 引导学生思考合理的方法，在学生回答后进行点评和补充。 3. 引导联系生活：“想一想：在我们的现实生活中有没有类似‘揠苗助长’的事呢？” 引导学生举例，在学生举例后进行点评和拓展。 4. 布置朗读和讲述任务：“分角色朗读全文，回家后将这个故事讲给父母听听。” 指导学生分角色朗读，提示语气和情感。
【学生活动】 1. 思考并回答问题，总结寓言的道理，倾听老师总结，加深理解。 2. 参与讨论交流，分享自己的想法，倾听他人意见，拓展思维。 3. 思考并举例，分享生活中类似的事情，倾听他人分享，反思自己的行为。 4. 参与分角色朗读，回家后给父母讲述故事，锻炼朗读和表达能力。
【设计意图】引导学生体会寓言的寓意，联系生活实际思考，培养学生的思维能力和表达能力，让学生将所学知识运用到生活中。
环节五：指导书写
【教师活动】 1. 指导书写 “筋”“疲”：“学习‘筋’‘疲’两个生字。教师范写，指导两字的占位及笔顺。筋：竹字头在上半格中间。下半部分的‘月、力’要互相靠拢。疲：‘皮’要写在病字旁里面。‘皮’的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要稍长。” 示范书写并强调要点。 2. 巡视指导：“学生描红，教师巡视指导。” 观察学生书写情况，及时纠正错误。
【学生活动】 1. 观察老师示范书写，跟随老师书空练习，掌握 “筋”“疲” 的书写要点。 2. 进行描红练习，注意书写规范，接受老师的巡视指导，及时纠正错误。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，让学生掌握生字的字形结构和书写技巧。
环节六：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们学习了《揠苗助长》这则寓言，认识了新的生字，理解了故事内容和其中蕴含的道理。希望大家在生活中能记住这个道理，做事情不要急于求成。” 2. 布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的‘筋’和‘疲’两个生字，每个字写 5 遍；把《揠苗助长》的故事讲给家人听，和他们讨论故事中的道理；找一找身边还有哪些遵循规律或违反规律做事的现象，记录下来，下节课和同学们分享。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容，明确课后任务。 2. 课后认真完成作业，书写生字，讲述故事，观察生活并记录相关现象。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学生的学习习惯和观察生活的能力。
板书设计
12 寓言二则（第二课时）
揠苗助长
巴望 —— 长得快
办法 —— 往高拔
结果 —— 全死了
（不能急于求成）
生字：筋、疲（书写要点）
教学反思
成功之处：通过图片导入和多种识字活动，学生对生字的掌握较好，学习积极性较高。在理解课文内容和体会寓意环节，学生能够积极思考，深入分析种田人的行为和心理，对故事的理解和寓意的把握达到了预期目标。在联系生活实际方面，学生能够结合自身经历举例，较好地理解了寓言的现实意义。 不足之处：在引导学生理解种田人 “巴望” 的心情时，部分学生体会不够深刻，可能是引导方式不够生动，没有充分结合学生的生活感受。在组织讨论交流 “如果是种田人会怎么做” 时，个别学生参与度不高，可能是讨论话题引导不够具体，缺乏对学生思维的有效启发。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的情感体会，采用更生动的方式，如创设情境、让学生分享类似心情的经历等，结合生活实际帮助学生理解。优化讨论交流环节的设计，提出更具体、有启发性的问题，加强对学生的引导和鼓励，提高学生的参与度。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。