（核心素养教案）统编版语文二年级下册 课文4 语文园地五

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课题 语文园地五 课时 2
内容 分析 语文园地五共安排了5个板块的内容。 “识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字，运用形声字的构字规律识字。 “字词句运用”有两项学习内容。第一题编排8个有关“笑”的词语，引导在读一读。演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语，读出说话时的语气。 “我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。 “日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。 “我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
素养 目标 文化自信：感受国学经典的魅力，从中受到启发和教育。 语言运用：引导学生运用形声字的构字规律，学习生字。 思维能力：联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。 审美创造：明白从不同的角度看问题，结果也就会不一样的道理。
思政 元素 引导学生学会乐观面对生活，培养积极的思维方式和乐观的生活态度。
重点 1.积累并运用几个含有“笑”字的词语；根据提示语，读出句子的恰当语气。 2.采用多种形式读背《弟子规》（节选）。
难点 能联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。
课前 准备 多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.了解厂字头、穴宝盖所代表的的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。（重点） 2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 3.能根据提示语读出句子恰当的语气。（难点）
环节一：识字加油站
【教师活动】 1. 学习 “厂字旁” 字词： (1) 展示图片及对应词语：“借助图片和拼音，读准字词。” 引导学生观察图片，认读词语 “厨房 厕所 车厢 大厦”。 (2) 强调读音：“教师强调重点字读音：‘厨’是翘舌音；‘厕’是平舌音；‘厦’注意不要读出‘夏’，且是多音字。” 指名学生朗读，及时纠正读音。 (3) 引导思考：“教师提醒学生思考：观察这些字，你发现了什么？” 引导学生发现 “厂字头” 与字义的关系。 2. 学习 “穴宝盖” 字词： (1) 展示图片及对应词语：“借助图片和拼音，读准字词。” 出示词语 “洞穴 窟窿 窑洞 窄小”，引导学生认读。 (2) 强调读音：“教师强调重点字读音：‘窄’是翘舌音，‘窿’在‘窟窿’一词中读轻声‘long’。” 指名读，组织同学互相纠正。 (3) 引导思考：“教师提醒学生思考：观察这些字，你发现了什么？” 引导学生总结 “穴宝盖” 与字义的联系。 3. 巩固生字认读：再次出示生字卡片，“教师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。” 4. 拓展练习：“你还知道哪些字与它的偏旁的关系呢？” 引导学生拓展思维，分享自己的发现，如 “江河湖海（‘氵’的字很多与水有关。）”
【学生活动】 1. 学习 “厂字旁” 字词： (1) 观察图片，借助拼音读准词语，感受词语所代表的事物。 (2) 认真听读音强调，跟读重点字，参与指名朗读，纠正读音。 (3) 观察 “厂字头” 的字，思考并回答问题，理解 “厂字头” 与房屋、处所的关系。 2. 学习 “穴宝盖” 字词： (1) 观察图片，认读词语，初步了解词语含义。 (2) 注意重点字读音，参与朗读和纠正，读准字音。 (3) 观察 “穴宝盖” 的字，总结其与洞穴的关系。 3. 参与生字认读巩固活动，认真跟读、开火车读，巩固生字记忆。 4. 思考并分享与偏旁有关的字，拓展知识。
【设计意图】通过图片辅助、读音强调、引导思考等方式，帮助学生认识生字，了解 “厂字头”“穴宝盖” 所代表的意义，培养学生自主识字和归纳总结的能力。
环节二：字词句运用（词语理解）
【教师活动】 1. 引出主题：“‘笑’是一种情绪，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下不同的笑吧！” 2. 展示词语：“微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑” (1) 引导朗读与表演：“读一读，再选择一两个词语演一演。” 引导学生朗读词语，鼓励学生通过表演加深理解。 (2) 组织合作学习：“同桌合作认读词语。” 观察学生合作情况，给予指导。 3. 讲解词语含义：“思考：它们表示的‘笑’相同吗？演一演。” 讲解每个词语的含义，并引导学生通过表演展示不同的 “笑”。 微笑：略有笑容，不明显不出声地笑。 傻笑：无意义地一个劲儿地笑。 狂笑：纵情大笑。笑呵呵：形容笑的样子。 笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢的样子。 眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。 哈哈大笑：开怀地大笑形容非常开心。 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容笑得不能抑制。 破涕为笑：一下子停止哭泣，露出笑容。 4. 引导联系生活：“联系生活实际，描述一个‘破涕为笑’的情景。” 引导学生分享生活经历，加深对词语的理解。 5. 拓展积累：“你还能说出哪些带‘笑’的词语呢？” 引导学生拓展词汇量，丰富语言积累。
【学生活动】 1. 倾听老师讲解，对学习不同的 “笑” 产生兴趣。 2. 朗读词语，选择词语进行表演，直观感受词语含义；与同桌合作认读，互相学习。 3. 倾听词语含义讲解，参与表演，对比不同的 “笑”。 4. 思考并分享生活中 “破涕为笑” 的情景，加深对词语的理解。 5. 思考并分享带 “笑” 的词语，积累词汇。
【设计意图】通过多种方式帮助学生理解含 “笑” 字词语的含义，引导学生联系生活实际，培养学生的语言理解和表达能力，丰富学生的词汇储备。
环节三：字词句运用（读好句子）
【教师活动】 1. 出示句子：“出示 3 句带加点字的句子：读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。” 2. 引导自由朗读：“学生自由朗读。” 巡视观察学生朗读情况。 3. 指导朗读： 第一句：“加点的词语可以反映出说话人的动作、心情。‘连蹦带跳’读出轻松、欢快的语气，声音洪亮，语速较快，带动作读。” 示范朗读，引导学生模仿。 第二句：“‘难为情’表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读的时候，语调稍低，省略号表现出断断续续。” 讲解情感和朗读技巧，指导学生朗读。 第三句：“‘和颜悦色’描写的是老师的神情。朗读的时候，要表现出老师的亲切、诚恳。” 引导学生体会情感，把握朗读语气。 4. 组织比赛朗读：“分小组比赛读，全班齐读。” 激发学生朗读兴趣，提高朗读水平。 5. 总结朗读方法：“教师小结：朗读时，可根据说话人的动作、神态、心情等，读出恰当的语气。”
【学生活动】 1. 观察句子，明确学习任务。 2. 自由朗读句子，初步感受句子内容。 3. 倾听老师指导，模仿朗读，体会不同语气；参与小组比赛读和全班齐读，在朗读中感受情感。 4. 倾听老师总结，理解朗读技巧，掌握根据提示语读准语气的方法。
【设计意图】通过指导朗读，让学生学会根据提示语读出恰当的语气，提高学生的朗读能力和对语言情感的感知能力。
环节四：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们认识了很多生字，了解了‘厂字头’‘穴宝盖’的意义，还学习了很多含‘笑’字的词语，知道了朗读时要根据提示语读出恰当的语气。下节课我们继续学习语文园地五的其他内容。” 2. 布置作业：“课后请大家认真复习今天学习的生字和词语，每个生字写 3 遍，词语读 5 遍；把今天学习的含‘笑’字的词语讲给家人听，和他们分享你的理解；选择今天学习的句子，有感情地朗读给家人听，让他们评价一下你的朗读。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师小结，回顾本节课所学内容，明确下节课学习方向。 2. 课后认真完成作业，复习生字词，与家人分享学习成果，提高朗读能力。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯。
板书设计
语文园地五（第一课时）
识字加油站：厂字头（厨房、厕所……）—— 与房屋、处所有关
穴宝盖（洞穴、窟窿……）—— 与洞穴有关
字词句运用：含 “笑” 字词语：微笑、狂笑……
朗读技巧：根据动作、神态、心情读句子
教学反思
成功之处：通过图片展示、多种形式朗读和互动活动，学生对 “厂字头”“穴宝盖” 的生字掌握较好，积极参与含 “笑” 字词语的学习和表演，对朗读技巧的掌握也有一定进步，课堂氛围活跃。 不足之处：在引导学生理解 “厂字头”“穴宝盖” 与字义关系时，部分学生理解不够深入，可能是举例不够丰富，没有充分结合生活实例。在组织学生表演含 “笑” 字词语时，个别学生参与度不高，可能是活动组织不够有序，缺乏对学生的有效引导。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的知识点，增加更多生活中的实例，帮助学生理解。优化活动组织，明确活动要求，加强对学生的引导和鼓励，提高学生的参与度。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 2.熟读并背诵《弟子规》节选部分。（难点） 3.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
环节一：我的发现
【教师活动】 1. 出示词语：“出示 6 个词语，学生自由朗读词语。教诲 寻找 伙伴 灾难 明亮 柔软” 引导学生自由朗读，初步感知词语。 2. 引导思考：“从这些词语中，你发现了什么规律吗？” 在学生回答后进行小结：“出现的这几个词语都是由两个意思相近的字组成的词语，而且组成后的词语的意思和每个字的意思相近。” 3. 拓展引导：“你还知道哪些类似的词语？” 在学生回答后再次小结：“我们还学过很多这种类型的词语，两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们单个字的意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。”
【学生活动】 1. 自由朗读词语，初步了解词语内容。 2. 思考并回答问题，分享自己发现的词语规律。 3. 思考并分享类似的词语，如 “肥胖、寒冷” 等，加深对词语构词规律的理解。
【设计意图】引导学生自主发现词语特点，培养观察和归纳能力，拓展词汇量，提升词语理解能力。
环节二：日积月累
【教师活动】 1. 介绍《弟子规》：“教师简单介绍《弟子规》：圣贤人的学生都叫弟子。《弟子规》是源于《论语》，写的是弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则制度。” 帮助学生了解《弟子规》的背景。 2. 引导朗读：“请同学们自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子，不理解、不会读的地方多读几遍。” 巡视指导学生朗读。 3. 组织朗读活动：“教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。” 通过多种形式激发学生朗读兴趣，提高朗读水平。 4. 讲解内容：教师讲解《弟子规》(节选) 的内容。提示学生：前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物，意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。 后两行讲的是要注重德学才艺，意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。 帮助学生理解《弟子规》的含义。 5. 组织背诵：“学生自由背诵。全班齐背。” 检查学生背诵情况，给予鼓励和指导。
【学生活动】 1. 倾听老师介绍，对《弟子规》产生兴趣。 2. 自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子，标记不理解的地方。 3. 认真倾听老师范读，与同桌互读，参与小组比赛朗读，提高朗读能力。 4. 倾听老师讲解，理解《弟子规》的含义，思考其中的道理。 5. 自由背诵，参与全班齐背，巩固学习成果。
【设计意图】通过多种朗读和讲解方式，帮助学生理解并背诵《弟子规》节选内容，传承中华优秀传统文化，培养学生良好的品德和行为习惯。
环节三：我爱阅读
【教师活动】 1. 引导阅读：“听老师朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，不会读的字多读几遍！” 巡视指导学生初读。 2. 组织朗读：“学生自由读故事，分段指名读。” 检查学生朗读情况，纠正读音。 3. 讲解词语：“蜜饯：经过浓糖浆浸渍过的果品。果脯：用桃、杏、梨、枣等水果加糖或蜜制成的食品的统称。勤快：手脚勤、爱劳动。盼望：殷切地期望。” 帮助学生理解词语含义。 4. 引导概括内容：“用自己的话说说这篇文章讲了什么内容。” 在学生回答后总结：“课文讲的是一位老奶奶总是很伤心…… 这样，晴天雨天都是好天气了。” 5. 组织分角色朗读：“分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷。” 引导学生通过朗读体会人物情感。 6. 引导思考：“什么是好天气？什么是坏天气？” 展示老奶奶和老爷爷的不同观点，引导学生思考。 7. 引导深入思考：“你认为老爷爷说得对吗？” 在学生回答后总结：“对，事物的‘好’和‘坏’是相对的，从不同的角度看问题，结果是不一样的，甚至是相反的。”
【学生活动】 1. 认真听老师朗读，跟读课文，努力读准字音。 2. 自由朗读故事，参与分段指名读，展示朗读能力。 3. 学习词语含义，加深对课文的理解。 4. 思考并回答问题，概括课文内容，倾听老师总结，完善自己的表述。 5. 参与分角色朗读，体会不同角色的情感。 6. 思考问题，理解老奶奶和老爷爷对天气的不同看法。 7. 思考并回答问题，理解事物的相对性，领会短文蕴含的哲理。
【设计意图】通过阅读、思考、讨论和朗读等活动，培养学生的阅读理解能力，引导学生从不同角度思考问题，树立积极的生活态度。
环节四：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们发现了由意思相近的字组成的词语的特点，学习并背诵了《弟子规》节选，还阅读了《好天气和坏天气》，知道了从不同角度看问题会有不同的结果。希望大家在今后的学习和生活中，多观察、多思考。” 2. 布置作业：“课后请大家把今天发现的类似词语整理在笔记本上，每个词语写一句话；背诵《弟子规》给家人听，和他们分享你的理解；找一篇和《好天气和坏天气》类似的短文读一读，下节课和同学们交流。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师小结，回顾本节课所学内容，明确课后任务。 2. 课后认真完成作业，整理词语、写话，背诵《弟子规》，阅读短文并准备交流。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学生的学习习惯和阅读习惯。
板书设计
语文园地五（第二课时）
我的发现：教诲、寻找……（由意思相近的字组成，词义相近）
日积月累：《弟子规》（穿戴、品德等方面的要求）
我爱阅读：《好天气和坏天气》
老奶奶：晴天雨天皆坏天气
老爷爷：晴天雨天皆好天气（不同角度看问题）
教学反思
成功之处：通过引导学生自主探究、朗读背诵和阅读思考，学生对词语特点的掌握较好，积极参与《弟子规》的学习和背诵，对短文的理解也达到了一定深度，课堂参与度较高。 不足之处：在引导学生理解《弟子规》含义时，部分学生理解不够深入，可能是讲解方式不够生动，没有充分结合学生的生活实际。在组织分角色朗读短文时，个别学生角色代入感不强，可能是对角色情感的引导不够细致。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够详细。 改进措施：在今后的教学中，对于《弟子规》等传统文化内容，采用更生动有趣的讲解方式，如讲述故事、展示相关图片或视频等，结合生活实例帮助学生理解。在分角色朗读指导方面，增加对角色情感的分析和示范，让学生更好地把握角色特点。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。