（核心素养教案）15 古诗二首

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课题 15 古诗二首 课时 2
内容 分析 本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。 关注古诗：《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。 《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。 关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，整体识记。其中 “莲”是上下结构，要重点强调，“含”和“岭”可比较识记，有点和无点，要提醒学生细心分辨清楚。
素养 目标 文化自信：培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。 语言运用：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 思维能力：提取主要信息，了解课文内容。 审美创造：培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
思政 元素 通过学习古诗，培养学生对大自然的热爱之情，引导学生感受传统文化的魅力，增强民族自豪感，同时教育学生珍惜自然环境，树立人与自然和谐共生的理念。
重点 认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
难点 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.会认5个生字，会写4个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，并背诵。 3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。（难点）
环节一：图片导入
【教师活动】 1. 出示荷花图片：“欣赏一下，说说你看到了什么？” 引导学生观察并回答。 2. 提问引导回忆：“你学过哪些和荷花有关的诗？” 倾听学生回答后小结：“正所谓‘上有天堂，下有苏杭。’杭州历来就被人们称为‘人间天堂’，而杭州最著名的景点就是西湖，六月的西湖是什么样子的呢？荷花都开了吗？今天我们就一起去欣赏杭州西湖的美景吧！”（板书课题《晓出净慈寺送林子方》）
【学生活动】 1. 观察图片，说出看到的是荷花。 2. 回忆并自由回答学过的和荷花有关的诗；对西湖六月的景色产生好奇，期待学习新课。
【设计意图】通过图片和问题导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的知识储备，自然引出课题。
环节二：揭诗题，知作者
【教师活动】 1. 出示诗题：“晓出净慈寺送林子方”，引导朗读：“指名读、齐读。教师注意指导‘晓、慈’的读音及诗题的停顿。” 纠正学生读音和停顿错误。 2. 解释诗题中的字词：“相机解释‘晓’‘净慈寺’和‘林子方’。预设 1：‘晓’是早晨的意思。我们之前学过‘春晓’，‘春晓’的‘晓’就是指早晨。预设 2：‘净慈寺’是西湖岸边的一座寺院。预设 3：‘林子方’是诗人的朋友。” 帮助学生理解诗题意思：“早上，从净慈寺出门去送别好朋友林子方。” 3. 介绍作者杨万里：“同学们对于作者杨万里有哪些了解呢？我们一起来认识一下他。杨万里：(1127 - 1206) 字廷秀，号诚斋。吉州吉水 (今江西吉水) 人。南宋著名文学家，爱国诗人。‘南宋四大家’之一。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为‘一代诗宗’。代表作品：著有《小池》《插秧歌》等。”
【学生活动】 1. 参与诗题朗读，读准字音，注意停顿。 2. 倾听老师对诗题字词的解释，理解诗题含义。 3. 了解作者杨万里的基本信息和文学成就，对作者产生兴趣。
【设计意图】帮助学生理解诗题，了解作者，为理解古诗内容和体会诗人情感做铺垫。
环节三：初读古诗，识记生字
【教师活动】 1. 指导朗读古诗： (1) 布置任务：“朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。” 巡视指导学生朗读。 (2) 组织同桌互读：“同桌互读，检查指正。” 观察学生互读情况，给予指导。 2. 指导学习生字： (1) 出示 5 个生字：“出示 5 个生字，学生自由读。” 观察学生认读情况。 (2) 强调字音：“师指导‘慈’是平舌音，‘竟’和‘映’是后鼻音。” 纠正学生读音。 (3) 引导交流识字方法：“交流识字方法。” 在学生交流后总结比较识记、组词识记等方法，如比较识记：平舌音 “慈” 和翘舌音 “池” 进行比较；“竟” 和 “境” 偏旁的区别；组词识记：春晓、净慈寺、毕竟、映山红 。 (4) 组织生字游戏：“生字游戏：去看荷花朵朵开。老师展示带有生字的荷花卡片，学生认读，读对一朵‘荷花’就‘盛开’一朵。” 通过游戏巩固识字效果。 3. 指导再读古诗： (1) 示范朗读：“听老师朗读，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。” 示范朗读，引导学生感受古诗节奏。 (2) 组织分组比赛读：“分组比赛读，读出诗的韵味。” 激发学生朗读兴趣，提高朗读水平。
【学生活动】 1. 朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准字音。 2. 与同桌互读，互相检查并纠正读音。 3. 自由认读生字，学习生字读音；参与识字方法交流，学习并运用方法记忆生字；积极参与生字游戏，在游戏中巩固生字学习。 4. 倾听老师朗读，模仿朗读，参与分组比赛读，感受古诗的节奏和韵味。
【设计意图】通过多种形式的朗读和识字活动，帮助学生读准字音，认识生字，初步感知古诗内容，培养学生的自主识字能力和朗读能力。
环节四：品析诗句，想象意境
【教师活动】 1. 出示诗句 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”： (1) 引导理解字词：“理解‘毕竟’‘西湖’‘四时’的意思。” 引导学生结合注释或生活经验理解。 (2) 提问引导思考：“这两句诗告诉了我们什么信息？” 引导学生从诗句中提取地点和时间信息。 (3) 讲解诗意：“理解诗意：到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。” 帮助学生理解诗句含义。 (4) 引导体会情感：“从‘毕竟’‘不与’你体会到了什么？” 引导学生体会诗人情感，在学生回答后总结：“体会到了诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美之情。” (5) 指导朗读：“指名读，指导学生读出赞叹的语气。” 示范朗读，引导学生模仿。 2. 出示诗句 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”： (1) 引导理解字词：“理解‘接天’‘无穷碧’‘映日’‘别样红’的意思。” 帮助学生理解词语描绘的画面。 (2) 提问引导思考：“诗中描写了哪些景物？” 引导学生找出诗句中的景物。 (3) 引导想象画面：“诗人见到的是怎样特别的莲叶和怎样特别的荷花呢？” 引导学生从诗句中感受莲叶和荷花的特点。 (4) 引导描述画面：“读诗句，说说你看到了什么样的画面。” 在学生回答后总结：“满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。”
(5) 组织讨论交流：“这两句是写景还是议论？说说你对这两句诗的理解。” 引导学生讨论，在学生回答后总结：“写景。万顷碧绿的莲叶，无穷无尽，一直连接到天边。在朝阳映照下的荷花越发显得红艳。” 3. 指导朗读背诵： (1) 朗读指导：“前两句要读出赞叹的语气，加点字要读得稍重。后两句要读得激昂一些，加点字重读，‘红’字要适当拖长渐弱。” 示范朗读，强调朗读要点。 (2) 引导想象背诵：“看着这样一幅图，想象你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！” 引导学生借助想象背诵古诗。 (3) 组织背诵：“尝试背诵全诗。” 检查学生背诵情况，给予鼓励和指导。
【学生活动】 1. 学习诗句 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”： (1) 思考并理解字词意思，参与交流分享。 (2) 思考并回答问题，提取诗句信息。 (3) 理解诗意，体会诗句含义。 (4) 思考并回答问题，体会诗人情感。 (5) 模仿老师朗读，读出赞叹语气。 2. 学习诗句 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”： (1) 理解字词意思，感受画面。 (2) 思考并回答问题，找出诗中景物。 (3) 想象莲叶和荷花的特点，感受景色之美。 (4) 思考并描述画面，倾听老师总结，完善自己的想象。 (5) 参与讨论交流，发表自己的观点，理解诗句的描写手法。 3. 参与朗读背诵： (1) 倾听朗读指导，模仿朗读，注意语气和重音。 (2) 借助想象，尝试背诵古诗。 (3) 背诵古诗，接受老师检查和指导。
【设计意图】通过品析诗句、想象画面、讨论交流和朗读背诵等活动，引导学生深入理解古诗内容，体会诗人情感，感受古诗的意境美，培养学生的阅读理解和审美能力。
环节五：书写指导
【教师活动】 1. 出示生字：“湖、莲、穷、荷”，引导观察：“出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。” 引导学生分析字形结构。 2. 组织组词训练：“进行口头组词训练，加强记忆。” 引导学生组词，丰富词汇量。 3. 指导书写： 湖：注意三部分的占位，“氵”位置偏左，“古”字瘦长，在三部分中位置最高，“月”要窄，竖撇在竖中线右侧，和“古”有穿插关系。 莲：“连”先写“车”，后写“辶”，“辶”的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒展，托住上面的“车”。 穷：穴宝盖起笔的点写在竖中线上，第五笔是点不是捺。“力”撇的起笔在竖中线上，要稍穿插进穴宝盖中。 荷：“荷”右边的“”可，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。 4. 巡视指导：“学生描红，教师巡视指导。” 观察学生书写情况，及时纠正错误。
【学生活动】 1. 观察生字，了解字形结构和书写顺序。 2. 参与组词训练，积累词汇。 3. 观察老师示范书写，跟随老师书空练习，掌握每个生字的书写要点。 4. 进行描红练习，注意书写规范，接受老师的巡视指导，及时纠正错误。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，让学生掌握生字的字形结构和书写技巧。
环节六：课堂小结，拓展延伸
【教师活动】 1. 总结古诗内容：“《晓出净慈寺送林子方》这首诗通过对六月西湖景色的描写，抒发了诗人对西湖美景的赞美。” 帮助学生梳理古诗内容。 2. 引导感悟提升：“读杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，陶醉于西湖的美景之中，让我们心生感悟。西湖的美并不空洞，它是自然景观与传统文化的完美结合，是大自然与人类和谐发展的结晶。” 引导学生体会古诗的内涵和价值。 3. 进行拓展延伸：“西湖是世界闻名的风景旅游胜地，你去过西湖的哪些景点呢？现在就让我们一起去欣赏西湖的美吧！”（出示西湖图片）引导学生分享经历，欣赏西湖美景。 4. 布置随堂练习：“完成相关随堂练习，巩固所学知识。”
【学生活动】 1. 倾听老师总结，回顾古诗内容，加深理解。 2. 思考老师的感悟，体会西湖的美和古诗的内涵。 3. 分享自己去过的西湖景点，欣赏西湖图片，感受西湖之美。 4. 完成随堂练习，巩固所学知识。
【设计意图】通过课堂小结、感悟提升、拓展延伸和随堂练习，帮助学生巩固所学知识，加深对古诗的理解，培养学生对大自然和传统文化的热爱，提高学生的综合素养。
板书设计
15 古诗二首（第一课时）
晓出净慈寺送林子方
杨万里
生字：湖、莲、穷、荷（书写要点）
诗句：毕竟西湖六月中……（地点、时间、情感）
接天莲叶无穷碧……（景物、画面）
情感：赞美西湖美景
教学反思
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.会认6个生字，会写4个生字，掌握多音字“行”。（重点） 2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。 3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）
环节一：复习导入，了解作者
【教师活动】 1. 组织小组比赛：“小组比赛，背诵《晓出净慈寺送林子方》。” 观察各小组背诵情况，给予评价和鼓励。 2. 展示图片并提问：“欣赏图片，说说图片中描绘的是什么季节？你看到了什么？” 引导学生观察并回答。（描绘的是春天，我看到柳树抽出嫩芽，柳条迎风飘荡，两只黄鹂正在天空中自由地飞翔。） 3. 过渡引入新课：“上节课我们和诗人杨万里一起欣赏了六月西湖的美景，这节课我们再一起来学习‘诗圣’杜甫写的一首《绝句》，走进古诗的世界，去感受古诗中如画的春天美景吧！”（板书课题：绝句） 4. 讲解 “绝句” 概念：“理解‘绝句’：四句一首，短小精悍。按照每句字数可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句。” 帮助学生了解诗歌体裁。 5. 介绍作者杜甫：“下面我们来认识一下本诗的作者：杜甫。杜甫：(712 - 770) 字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称‘李杜’。被后人称为‘诗圣’，他的诗被称为‘诗史’。代表作品：《春望》《登高》《望岳》《江南逢李龟年》等。”
【学生活动】 1. 参与小组比赛，背诵古诗，展示学习成果。 2. 观察图片，思考并回答问题，描述图片中的春天景色。 3. 对学习杜甫的《绝句》产生期待，跟随老师的引导进入新课学习。 4. 了解 “绝句” 的概念，丰富诗歌知识储备。 5. 了解作者杜甫的基本信息和文学成就，为理解古诗做铺垫。
【设计意图】通过复习旧知、图片导入和介绍作者，激发学生的学习兴趣，调动学生的知识储备，为学习《绝句》奠定基础。
环节二：初读古诗，识记生字
【教师活动】 1. 指导朗读古诗： (1) 布置任务：“朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。” 巡视指导学生朗读。 (2) 组织同桌互读：“同桌互读，检查指正。” 观察学生互读情况，给予指导。 2. 指导学习生字： (1) 出示 7 个生字：“出示 7 个生字，学生自由读。” 观察学生认读情况。 (2) 强调字音：“师指导注意后鼻音‘鸣’‘行’和‘岭’。” 纠正学生读音。 (3) 讲解多音字 “行”：“这个多音字要根据字义来定音，在本课中读‘háng’，是‘行列’的意思，可组词‘单行’‘银行’；‘xíng’这个音可以组词‘行走’‘不行’。” 结合语境帮助学生理解多音字。 (4) 引导交流识字方法：“交流识字方法。” 在学生交流后总结比较识记、偏旁识记等方法，如比较识记：边音 “鹂” 和鼻音 “泥” 进行比较；“泊” 和 “拍” 偏旁的区别；偏旁识记：“黄鹂” 是一种鸟；“鸣叫” 指鸟的叫声，由此我们发现鸟字旁的字都与鸟有关，看到偏旁可以想到字义。 3. 指导再读古诗： (1) 示范朗读：“听老师朗读，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。” 示范朗读，引导学生感受古诗节奏。 (2) 组织分组比赛读：“分组比赛读，读出诗的韵味。” 激发学生朗读兴趣，提高朗读水平。
【学生活动】 1. 朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准字音。 2. 与同桌互读，互相检查并纠正读音。 3. 自由认读生字，学习生字读音；学习多音字 “行”，理解不同读音的含义并组词；参与识字方法交流，学习并运用方法记忆生字。 4. 倾听老师朗读，模仿朗读，参与分组比赛读，感受古诗的节奏和韵味。
【设计意图】通过多种形式的朗读和识字活动，帮助学生读准字音，认识生字，初步感知古诗内容，培养学生的自主识字能力和朗读能力。
环节三：想象画面，理解诗意
【教师活动】 1. 引导理解第一二句诗 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”： (1) 提问引导找景物：“找出诗中描写的景物。” 引导学生从诗句中提取信息。 (2) 解释字词：“‘鸣’是什么意思？‘上’是什么意思？这两个字写出了动态美。” 帮助学生理解字词含义和作用。 (3) 引导找颜色字：“找到句中描写颜色的字。这些字写出了色彩美。” 引导学生感受诗句的色彩美。 (4) 引导想象画面：“黄鹂在干什么？白鹭在干什么？”（出示对应图片）引导学生发挥想象，描述画面。 (5) 结合插图引导理解：“结合插图，说说你看到了什么样的画面。” 帮助学生理解诗意：“两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，一行白鹭飞向高远的蓝天。” 引导学生体会诗人心情。 2. 引导理解第三四句诗 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”： (1) 解释字词：“‘西岭’是什么意思？‘东吴’指什么？‘泊’是什么意思？‘万里船’指什么？” 帮助学生理解诗句中的地理名词和动词。 (2) 引导观察插图：“观察插图，看看诗人是在哪里看风景，看到的是什么。” 引导学生结合诗句和插图理解诗人的视角。 (3) 组织讨论交流：“‘千秋’和‘万 里’是整整一千年和一万里吗？” 引导学生理解夸张修辞手法，在学生回答后追问：“你还学过这样的诗句吗？” 引导学生回忆学过的运用夸张手法的诗句。 (4) 结合插图引导描述画面：“结合插图，用自己的话说说这两句诗的画面。” 帮助学生理解诗意：“透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。” 3. 指导朗读背诵： (1) 朗读指导：“‘两个黄鹂’和‘翠’要读得亮而脆，‘上’的语调要上扬。‘千秋’要读得舒缓有力，‘万里船’要读得慢而稳。整首诗要带着愉悦轻松的感情朗读。” 示范朗读，强调朗读要点。 (2) 组织背诵：“尝试背诵全诗。” 检查学生背诵情况，给予鼓励和指导。
【学生活动】 1. 学习第一二句诗： (1) 思考并找出诗中描写的景物，回答问题。 (2) 理解 “鸣”“上” 的意思，感受动态美。 (3) 找出描写颜色的字，体会色彩美。 (4) 观察图片，发挥想象，描述黄鹂和白鹭的活动。 (5) 结合插图，描述画面，理解诗意，体会诗人心情。 2. 学习第三四句诗： (1) 理解诗句中字词的意思，学习地理名词和动词。 (2) 观察插图，思考并回答问题，理解诗人的视角。 (3) 参与讨论交流，理解夸张修辞手法，回忆学过的相关诗句。 (4) 结合插图，描述画面，理解诗意。 3. 参与朗读背诵： (1) 倾听朗读指导，模仿朗读，注意语气、语调。 (2) 尝试背诵古诗，接受老师检查和指导。
【设计意图】通过多种方式引导学生理解诗句、想象画面、体会情感，培养学生的阅读理解能力、想象力和审美能力，让学生感受古诗的魅力。
环节四：指导书写
【教师活动】 1. 引导观察生字：“书写‘绝、含、岭、吴’4 个字。引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字，并提醒大家书写时需要注意的地方。” 引导学生自主观察和发现。 2. 示范书写并强调要点：“教师范写，边写边强调需要注意的地方。绝：第四笔起笔要比‘纟’起笔高……” 示范每个生字的书写，详细讲解笔画顺序和书写要点。 3. 巡视指导与评价：“学生书写，教师巡视指导。组织学生进行相互评价。” 观察学生书写情况，及时纠正错误，引导学生互相学习。
【学生活动】 1. 观察生字，分析字形结构，找出难写的字并分享书写注意事项。 2. 观察老师示范书写，跟随老师书空练习，掌握每个生字的书写要点。 3. 进行书写练习，接受老师巡视指导，参与相互评价，学习他人优点。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，提高学生的书写能力。
环节五：课堂小结，拓展延伸
【教师活动】 1. 总结古诗内容：“《绝句》勾画出一幅色彩明丽、清新开阔的春景，表达了诗人愉悦的心情。” 帮助学生梳理古诗内容和情感。 2. 引导感悟提升：“读杜甫的《绝句》，我们感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。其实，无论是杨万里的以景寄情，还是杜甫对草堂周围景色的描绘，都在启示我们，只要留心观察事物，发挥想象，就能写出好的习作来。” 引导学生总结学习收获，提升写作意识。 3. 进行拓展延伸：“东吴：古地域名，相当于现在江苏南部、浙江、安徽南部地区。三吴之一。古代有东吴，中吴，西吴之称，东吴指苏州。毛泽东有诗‘云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟’。” 拓展学生的文化知识。 4. 布置随堂练习：“完成相关随堂练习，巩固所学知识。”
【学生活动】 1. 倾听老师总结，回顾古诗内容和情感，加深理解。 2. 思考老师的感悟，总结学习收获，明确观察和想象对写作的重要性。 3. 了解 “东吴” 的相关知识，拓展文化视野。 4. 完成随堂练习，巩固所学知识。
【设计意图】通过课堂小结、感悟提升、拓展延伸和随堂练习，帮助学生巩固所学知识，提升综合素养，培养学生对文学和文化的兴趣。
环节六：布置作业
【教师活动】 “课后请大家认真书写今天学习的 4 个生字，每个字写 5 遍；背诵并默写《绝句》；收集一首描写春天的古诗，下节课和同学们分享。”
【学生活动】 课后认真完成作业，书写生字，背诵默写古诗，收集古诗并准备分享。
【设计意图】布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
教学反思
成功之处：通过复习导入和多种识字教学活动，学生对生字的掌握较好，学习积极性较高。在理解诗意和想象画面环节，学生能够积极参与，对古诗内容有了较好的理解，也能初步感受春天美景和诗人情感。在朗读背诵和书写指导方面，学生通过练习取得了一定的进步。 不足之处：在引导学生理解 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船” 中夸张修辞手法时，部分学生理解不够透彻，可能是引导方式不够生动，没有充分结合生活实例。在组织分组比赛读时，个别学生参与度不高，可能是评价方式不够全面，缺乏对个体的关注。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的修辞手法，采用更生动的引导方式，如对比现实场景、展示夸张手法的艺术作品等，结合生活实际帮助学生理解。优化分组比赛读的评价方式，不仅关注小组整体表现，还注重个体的参与和进步，加强对个体的鼓励和指导，提高学生的参与度。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。