（核心素养教案）16 雷雨

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课题 16 雷雨 课时 2
内容 分析 《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压”“垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。引导学生想象画面朗读，读好关键词。 第四至六自然段再现了雷雨中的景象。先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。结合图片，入情入境地读。 第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。 关注生字：本课需要书写的9个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺，“垂”笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬”的左部分，不能多加一点或一撇。 关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。借助图片读词语“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固“雷声、清新。”
素养 目标 文化自信：体会景物的变化，感受大自然的美好。 语言运用：引导学生提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。 思维能力：引导学生想象画面朗读，读好关键词。 审美创造：体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。
思政 元素 通过学习课文，培养学生对自然现象的观察力和探索欲，引导学生感受大自然的神奇与魅力，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重点 认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
难点 能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”6个生字，会写“乌、垂、户、压、迎”5个字。会写词语“乌云、窗户、迎面”。 2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。 3.能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。
环节一：猜谜导入
【教师活动】 1. 出示谜语：“今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。有位老兄脾气大，最爱发怒就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。” 引导学生思考并猜测谜底。 2. 引导交流与引入：“夏天的午后，常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。”（板书课题）
【学生活动】 1. 思考谜语内容，积极猜测谜底为雷雨。 2. 回忆自己见过的雷雨，分享相关经历，对课文内容产生好奇，期待学习课文。
【设计意图】通过猜谜激发学生兴趣，自然引出课题，调动学生的生活经验，为学习课文营造良好氛围。
环节二：初读课文，学习字词
【教师活动】 1. 布置初读任务： (1) “听朗读，然后自己试着读一读，边读边圈画出生字词。” 播放课文朗读音频，巡视指导学生初读。 (2) 强调朗读要求：“注意读准字音，读通句子，标上自然段序号。” 2. 指导学习字词： (1) 组织同桌合作：“同桌合作认读生字，教师正音。” 观察学生合作认读情况，及时纠正错误读音。 (2) 强调字音：“教师指导：读准翘舌音‘垂、蝉’。” 示范发音，让学生跟读。 (3) 引导交流识字方法：“交流识字方法。” 在学生交流后总结熟字比较、加一加、组词识记等方法，如熟字比较：庄 - 压；加一加：虫 + 单 = 蝉 ，扌 + 卜 = 扑，口 + 华 = 哗；组词识记：户：窗户 家家户户；垂：下垂 垂直 。 (4) 组织识字游戏：“识字游戏：这些‘小雨滴’你都认识吗？老师展示带有生字的‘小雨滴’卡片，学生认读，读对一个‘小雨滴’就‘掉落’到相应位置。” 通过游戏巩固识字效果。 3. 引导再次朗读：“现在我们把这些字送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。要大声读，开始吧。” 巡视指导学生朗读。
【学生活动】 1. 听朗读，跟读课文，圈画出生字词，努力读准字音，标自然段序号。 2. 与同桌合作认读生字，认真倾听老师正音，跟读生字。 3. 学习识字方法，运用方法记忆生字；积极参与识字游戏，在游戏中巩固生字学习。 4. 带着生字再次朗读课文，提高朗读流畅度。
【设计意图】通过多种形式的朗读和识字活动，帮助学生掌握生字的读音和字形，提高识字能力，初步感知课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
环节三：默读课文，梳理脉络
【教师活动】 1. 引导整体感知： (1) 布置默读任务：“读课文，分清课文层次，并概括每层大意。” 引导学生默读思考。 (2) 引导梳理顺序：“本文作者描写的顺序是什么？” 在学生回答后总结：“按雨前 - 雨中 - 雨后的时间顺序写的。” 2. 引导再读并分析雷雨前景象：“朗读 1 - 3 自然段，圈一圈作者写了哪些景物，说说雷雨前这些景物是什么样的呢？” 在学生回答后，逐一分析各自然段： (1) 出示第 1 自然段：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。” ① 结合图片讲解：“‘压’字写出了乌云的低沉厚重。结合图片引导学生理解这种让人害怕、窒息的感觉。” 展示乌云压顶的图片，帮助学生直观感受。 ② 组织表演：“演一演：演一演‘压’的动作，体会黑云压下来的感觉。” 引导学生通过动作感受。 ③ 引导体会情感：“抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？” 在学生回答后总结。 ④ 分析句子：“‘树上的叶子一动不动，蝉一声也不出’。前一句强调了没有一丝风，后一句强调了安静的状态，表现出天气很闷热。” 帮助学生理解句子含义。 ⑤ 指导朗读：“指导学生带着感受朗读这句话。” 示范朗读，引导学生模仿。 (2) 出示第 2 自然段：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” ① 分析词语：“‘忽然’说明风来得很急；‘乱摆’说明风很大。” 引导学生理解词语含义。 ② 分析动作描写：“‘垂’和‘逃’是动作描写，说明蜘蛛很害怕，赶快逃跑。” 帮助学生体会作者用词的精妙。 ③ 组织思考与讨论：“思考：把‘垂’换成‘落’或‘掉’，好不好？” 在学生回答后总结：“不好，蜘蛛垂下来的时候被一根蛛丝连着，所以用‘垂’更准确。” ④ 拓展练习：“课内拓展：看图想一想：哪些用‘垂’，哪些用‘落’？（详见 PPT）” 展示相关图片，引导学生练习。 ⑤ 组织讨论交流：“讨论交流：要下雨了，其他小动物在干什么呢？” 引导学生联系生活实际思考。 (3) 出示第 3 自然段：“闪电越来越亮，雷声越来越响。” ① 分析变化：“‘越来越亮、越来越响’说明闪电、雷声在不断变化。” 引导学生体会景象变化。 ② 拓展练习：“课内拓展：谁会照样子说一说？（详见 PPT）” 引导学生进行语言训练。 3. 引导思考与交流：“读完第 1 - 3 自然段后，说说你想到了什么情景，有怎样的感受？” 在学生回答后总结：“电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什么，我们下节课继续学习。”
【学生活动】 1. 默读课文，思考并划分层次，概括每层大意，了解文章写作顺序。 2. 朗读 1 - 3 自然段，圈画景物，分析雷雨前景物特点： (1) 学习第 1 自然段：观察图片，理解 “压” 字含义，表演动作感受氛围，分享感受；理解句子含义，有感情地朗读。 (2) 学习第 2 自然段：理解 “忽然”“乱摆” 的意思；体会 “垂”“逃” 的动作描写；思考并讨论 “垂” 与 “落”“掉” 的区别，参与拓展练习；讨论交流其他小动物在雷雨前的表现。 (3) 学习第 3 自然段：理解闪电和雷声的变化，参与拓展练习。 3. 思考并分享读完前 3 自然段的感受和想到的情景，对后续内容充满期待。
【设计意图】通过默读、朗读、分析、讨论等活动，引导学生深入理解雷雨前的景象，体会作者的描写方法和用词的精妙，培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。
环节四：书写指导
【教师活动】 1. 出示生字：“出示‘乌、垂、户、压、迎’5 个生字。” 引导学生认读。 2. 引导观察分类：“仔细观察，按结构分类。” 引导学生分析字形结构，在学生回答后总结：“独体字：乌、垂、户（注意‘乌’和‘鸟’的区别。）半包围结构：压、迎（‘压’先外后里；‘迎’先里后外。）” 3. 组织小组讨论：“学生组内讨论这些字的书写方法，以及在书写时的注意事项。” 巡视各小组讨论情况，给予指导。 4. 重点讲解书写要点： 乌：第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。 垂：独体字。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。 户：第一笔点在竖中线上，“尸”撇要长。 压：厂字头的横不要过长。写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能掉到外面。 迎：先写里面再写外面。“卬”左部分不能多加一点或一撇，左右部分要错开，左高右低。 5. 巡视指导：“学生临摹，教师巡视指导。” 观察学生书写情况，及时纠正错误。
【学生活动】 1. 认读生字，了解要书写的内容。 2. 观察生字，分析字形结构，参与分类。 3. 参与小组讨论，分享书写方法和注意事项，学习他人经验。 4. 观察老师示范书写，跟随老师书空练习，掌握每个生字的书写要点。 5. 进行临摹练习，注意书写规范，接受老师的巡视指导，及时纠正错误。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，让学生掌握生字的字形结构和书写技巧。
环节五：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们认识了生字朋友，初读了课文，还学习了雷雨前的景象。下节课我们将继续学习雷雨中、雷雨后的景象，感受雷雨的变化。” 2. 布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的 5 个生字，每个字写 5 遍；把课文朗读给爸爸妈妈听，和他们分享你对雷雨前景象的了解；观察天气变化，记录一次你观察到的雷雨前的景象。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容，明确下节课的学习方向。 2. 课后认真完成作业，书写生字，朗读课文与家人分享，观察并记录雷雨前的景象。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和观察生活的能力。
板书设计
16 雷雨（第一课时）
生字：乌、垂、户、压、迎（书写要点）
雷雨前：乌云（压）、叶子（不动）、蝉（不出声）……
（闷热、压抑）
教学反思
成功之处：通过猜谜导入和多种识字教学活动，学生对生字的掌握较好，学习积极性较高。在初读课文和梳理雷雨前景象环节，学生能够积极参与，对雷雨前的景象有了较深刻的理解，对重点字词的体会也较为到位。在书写指导方面，学生通过练习取得了一定的进步。 不足之处：在引导学生体会 “压” 字所传达的压抑感时，部分学生感受不够强烈，可能是引导方式不够多样化，没有充分结合学生的亲身体验。在组织小组讨论生字书写时，个别小组讨论不够有序，导致部分学生参与度不高，可能是小组活动组织不够细致，缺乏有效的引导和监督。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难体会的情感和字词含义，采用更多样化的引导方式，如模拟雷雨前的环境、让学生分享类似的感受等，结合生活实际帮助学生理解。优化小组活动组织，明确小组分工，加强对小组讨论的引导和监督，提高学生的参与度。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.巩固认识“压、蝉”等6个字，会写“雷、黑、新、扑”4个字。会写词语“雷雨、雷声、清新”。 2.能在语境中体会“挂、坐”等词语运用的好处。 3.在朗读中表达自己的感受。试着背诵课文。 4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，以及自己见到的雨的情景。
环节一：复习导入
【教师活动】 1. 引导回顾：“根据词语提示，说一说雷雨前的景象。（乌云压顶、叶子、蝉、狂风大作、蜘蛛逃跑、电闪雷鸣）” 引导学生回忆并回答。 2. 引出新课：“上节课我们了解了雷雨前的景象，那雷雨中和雷雨后又分别是一番怎样的景象呢？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场景。”
【学生活动】 1. 思考并回答雷雨前的景象，回顾上节课知识。 2. 对雷雨中和雷雨后的景象产生好奇，期待学习新课。
【设计意图】通过复习雷雨前的景象，巩固旧知，自然引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
环节二：理解感受雷雨中的景象
【教师活动】 1. 布置朗读任务：“朗读课文第 4 - 6 自然段，雷雨中写了哪些景物的变化？圈画出相关词语。” 巡视指导学生朗读和圈画。 2. 分析第 4 自然段： (1) 提问引导：“作者听到了什么声音？” 引导学生关注雨声。 (2) 讲解拟声词：“‘哗，哗，哗’是拟声词，表现了雨又大又急的情景。” 帮助学生理解拟声词的作用。 (3) 拓展拟声词：“说说还有哪些可以形容雨声的拟声词。” 鼓励学生自由发言。 (4) 指导朗读：“指名读，‘哗’重音可适当拖长。” 示范朗读，引导学生模仿。 3. 分析第 5 自然段： (1) 引导理解：“‘树啊，房子啊，都看不清了。’说明雨下得很大。” 引导学生从句子中体会雨的大小。 (2) 提问思考：“这样大的雨会下多久呢？” 引发学生思考。 4. 分析第 6 自然段： (1) 提问引导：“雨是突然变小的吗？” 引导学生关注雨变化的过程。 (2) 讲解变化：“‘渐渐地，渐渐地’写出了雷声和雨声由大到小、由急渐缓的变化过程。” 帮助学生理解词语表达的变化。 (3) 指导朗读：“你能读出雨变化的样子吗？指导朗读，两个‘渐渐地’用轻缓的语气，逐渐变慢呈现。” 示范朗读，指导学生朗读技巧。 5. 组织句式练习：“用‘越来越……’这样的句式说一说雷雨中的景色变化。” 引导学生运用句式描述景色变化。 6. 组织合作朗读与背诵：“男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边景色的变化。并尝试背诵 4 - 6 自然段。” 引导学生通过合作朗读加深理解，尝试背诵。
【学生活动】 1. 朗读课文，圈画雷雨中景物变化的词语。 2. 学习第 4 自然段：思考并回答问题，理解拟声词的作用，分享形容雨声的拟声词，有感情地朗读。 3. 学习第 5 自然段：理解句子含义，思考雨持续的时间。 4. 学习第 6 自然段：思考并回答问题，理解雨变化的过程，练习朗读，感受雨的变化。 5. 运用 “越来越……” 句式描述景色变化，锻炼语言表达能力。 6. 参与男女生合作朗读，感受雷雨中的景色变化，尝试背诵相关段落。
【设计意图】通过朗读、分析、讨论和练习等活动，引导学生深入理解雷雨中的景象，体会作者的描写手法，感受雨景的变化，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
环节三：理解感受雷雨后的景象
【教师活动】 1. 布置朗读任务：“朗读课文第 7、8 自然段，课文描写了雷雨后的哪些景物？这些景物有什么变化？” 引导学生朗读并思考。 2. 分析第 7 自然段：“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。” 引导学生感受雨后的氛围：“这些雨后景象带给你怎样的感受？” 引导学生分享感受。 3. 分析第 8 自然段：“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。” (1) 讲解 “挂” 字：“一条彩虹挂在天空。①‘挂’字形象地表现了彩虹悬挂在天空中生动而立体的美。②引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？” 引导学生想象彩虹的样子。 (2) 讲解 “坐” 字：“蜘蛛又坐在网上。①从‘坐’字体会到蜘蛛在雷雨后的悠闲自在。②对比雷雨前，想想蜘蛛此时的心情是怎样的？” 引导学生对比分析，体会蜘蛛的心情。讲解指导：引导与雷雨前这只蜘蛛 “垂下来，逃走了” 作对比，从而体会到 “坐” 字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。 (3) 分析池塘和青蛙的描写：“池塘里水满了，青蛙也叫起来了。①从‘水满了’可以体会到雨下得很大。②从‘青蛙’‘叫’可以体会到青蛙高兴愉快的心情。” 引导学生理解句子含义。 4. 引导情感体验：“雷雨过后，空气清新、洁净，动物们轻松、愉快，到处充满了生机。请你想象一下，如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读 7、8 自然段。”
【学生活动】 1. 朗读课文，找出雷雨后的景物并分析其变化。 2. 学习第 7 自然段：分享雨后景象带来的感受。 3. 学习第 8 自然段：想象彩虹的样子，理解 “挂” 字的妙处；对比雷雨前蜘蛛的状态，体会 “坐” 字表现的蜘蛛心情，有感情地朗读；理解池塘和青蛙描写的含义。 4. 想象自己在雨后场景中的心情，带着情感朗读 7、8 自然段。
【设计意图】通过对雷雨后景象的细致分析和情感引导，让学生感受雷雨后的清新与生机，体会作者用词的精妙，培养学生的想象力和审美能力。
环节四：迁移表达，拓展提升
【教师活动】 1. 组织讨论交流：“讨论交流：借助关键词，说一说雷雨前、中、后景色的变化。雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声。雷雨中：雨、树、房子、雷声、雨声。雷雨后：天亮、空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙。可以用上文中的语言，也可以用自己的话，先和同桌说一说，再全班指名说。注意说通顺、说完整。” 巡视指导学生讨论交流。 2. 引导拓展描述：“课内拓展：说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。(1) 毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨……(2) 方法指导：①根据时间变化来描写景物。②从雨的样子、雨的声音、雨中景物的变化、自己的感受等方面说出不同雨景的特点。” 引导学生联系生活实际描述雨景。 3. 引导背诵课文：“试着背诵课文。” 引导学生在理解的基础上背诵。
【学生活动】 1. 参与讨论交流，借助关键词描述雷雨前、中、后的景色变化，倾听他人发言，完善自己的描述。 2. 思考并分享自己见过的雨景，运用方法指导进行描述，提高语言表达能力。 3. 尝试背诵课文，巩固对课文的理解和记忆。
【设计意图】通过讨论交流和拓展描述，培养学生的语言表达和思维能力，引导学生将课文知识与生活实际相结合；通过背诵课文，加深学生对课文的理解和记忆。
环节五：指导书写
【教师活动】 1. 出示生字：“出示‘雷、黑、新、扑’4 个生字。” 引导学生认读。 2. 引导观察分类：“仔细观察，按结构分类。” 引导学生分析字形结构，在学生回答后总结：“上下结构：雷、黑（注意上下部分的宽窄。）左右结构：新、扑（注意宽窄、高矮。）” 3. 组织小组讨论：“学生组内讨论这些字的书写方法，以及在书写时的注意事项。” 巡视各小组讨论情况，给予指导。 4. 重点讲解书写要点： 雷：雨字头应稍宽一些，覆盖下半部分的“田”，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。 黑：第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。 新：“亲”要写得瘦窄，第五笔横比第二笔横稍长，第九笔点要写得短小些；“斤”的第二笔撇穿插到第九笔点的下方，与第七笔竖钩下端齐平。 扑：左高右低，左右等宽。“卜”略低于“扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一点与竖是相触关系，不能交叉。 5. 巡视指导：“学生临摹，教师巡视指导。” 观察学生书写情况，及时纠正错误。
【学生活动】 1. 认读生字，了解要书写的内容。 2. 观察生字，分析字形结构，参与分类。 3. 参与小组讨论，分享书写方法和注意事项，学习他人经验。 4. 观察老师示范书写，跟随老师书空练习，掌握每个生字的书写要点。 5. 进行临摹练习，注意书写规范，接受老师的巡视指导，及时纠正错误。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，让学生掌握生字的字形结构和书写技巧。
环节六：课文小结，拓展延伸
【教师活动】 1. 引导概括课文：“课文概括：课文按‘( )--( )--( )’的顺序，用简洁的语言，形象地描绘了夏日雷雨时的景象，展现了大自然的 ( )。” 引导学生回顾课文内容填空。 2. 引导感悟提升：“感悟提升：雨后的空气是如此的清新，雨后的树木是如此的翠绿，雨后的彩虹是如此的美丽。从这些变化中，我们想起了‘不经历风雨，怎能见彩虹’这句话。是呀！在辽阔的天空中飞翔的雄鹰，必然是经历了难以忍受的痛苦，才锤炼出一对凌空飞翔的翅膀。我们的生活也是这样，只有经风雨才能见彩虹。” 引导学生体会生活哲理。 3. 拓展延伸：“与雨有关的谚语。久雨刮南风，天气将转晴。朝起红霞晚落雨，晚起红霞晒死鱼。天上钩钩云，地上雨淋淋。有雨山戴帽，无雨半山腰。” 讲解谚语，拓展学生知识。 4. 知识讲解：“知识锦囊：下雨天为什么会打雷？下雨天气，厚厚的云层在空中翻滚。由于气流的摩擦，云层带有正、负电荷，当两种电荷的云碰到一起就会发出闪电，并放出大量热，空气受热急剧膨胀，随之发生爆炸的轰鸣声，这就是雷鸣。” 讲解自然知识，满足学生好奇心。 5. 布置随堂练习：“完成相关随堂练习，巩固所学知识。”
【学生活动】 1. 回顾课文内容，完成填空，总结课文主要内容。 2. 思考老师的感悟，体会生活哲理，树立积极的生活态度。 3. 学习与雨有关的谚语，拓展知识储备。 4. 了解下雨天打雷的原因，增长自然知识。 5. 完成随堂练习，巩固所学知识。
【设计意图】通过总结课文、感悟哲理、拓展知识和随堂练习，帮助学生巩固知识，提升综合素养，培养学生对自然现象的探索精神和积极的生活态度。
环节七：布置作业
课后请大家认真书写今天学习的 4 个生字，每个字写 5 遍；背诵课文；把自己描述的雨景写下来，和同学分享。
板书设计
16雷雨 雷雨 雨前 乌云→大风→闪电、雷声 雨中 越下越大→渐渐小了 雨后 太阳→彩虹→池塘水满了 认真观察 乐趣无穷
教学反思
成功之处：通过复习导入，学生能够快速进入学习状态。在学习雷雨中、雷雨后景象的环节，学生积极参与朗读、讨论和想象，对景色变化和重点词语的理解较好，能够结合生活实际描述雨景，在书写指导和拓展延伸部分，学生也取得了一定的收获。 不足之处：在引导学生体会 “不经历风雨，怎能见彩虹” 的生活哲理时，部分学生理解不够深刻，可能是引导方式不够生动，没有充分结合学生的生活实例。在组织小组讨论书写生字时，个别小组讨论效率不高，可能是小组活动组织不够有序，缺乏明确的分工和有效的监督。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的生活哲理，采用更生动有趣的引导方式，如讲述故事、展示相关图片或视频等，结合学生的生活经历帮助学生理解。优化小组活动组织，明确小组分工，加强对小组讨论的引导和监督，提高学生的参与度和讨论效率。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。