（核心素养教案）19 大象的耳朵

中小学教育资源及组卷应用平台
课题 19 大象的耳朵 课时 2
内容 分析 《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的，不然会适得其反。
素养 目标 文化自信：正确看待自己与他人的不同。 语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。 审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。
思政 元素 通过学习课文，引导学生树立正确的自我认知，培养学生不盲目跟风、坚持自我的品质，让学生明白每个人都有自己的特点，要学会接纳和欣赏自己。
重点 能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点 说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。能读好文中的问句。
环节一：新课导入
【教师活动】 1. “看图猜耳朵：猜一猜这些分别是谁的耳朵？”（展示兔子、马、狗、猫耳朵的局部图片）引导学生观察并猜测。 2. 引导对比与引入：“小动物们的耳朵长得真是各有特色呀，我们再看看大象的耳朵，你们发现有什么不一样吗？” 组织师生交流后，引出课题：“现在我们一起走进课文，去寻找答案吧！”（出示课题，引导齐读课题）
【学生活动】 1. 观察图片，思考并猜测耳朵对应的动物，分享自己的答案。 2. 观察大象耳朵，与其他动物耳朵对比，交流自己的发现；齐读课题，对课文内容产生好奇，期待学习新课。
【设计意图】通过猜耳朵的游戏激发学生兴趣，自然引出课题，调动学生的生活经验，为学习课文营造轻松氛围。
环节二：初读课文，学习字词
【教师活动】 1. 布置初读任务：“请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺，并标出自然段序号。” 巡视指导学生初读。 2. 组织组内合作识字：“组内合作识字：互读、互听、正音。” 观察各小组合作情况，给予指导。 3. 引导交流识字方法：“教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。” 在学生交流后总结多音字、对比识记、图片识记等方法，如多音字：似：shì 似的；sì 似乎。扇：shān 扇动；shàn 电扇。对比识记：耷 (谁的耳朵耷拉着？大象的耳朵耷拉着。) 竖 (谁的耳朵竖着？小兔子的耳朵竖着。) 图片识记：竿 。 4. 组织识字游戏：“识字游戏：快帮小象过河吧！老师展示带有生字的 “石头” 卡片，学生认读正确才能帮助小象 “过河”。” 通过游戏巩固识字效果。 5. 检查朗读与识字：“指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。” 及时纠正读音错误。
【学生活动】 1. 自由朗读课文，借助拼音读准字音，标注自然段序号，努力读通句子。 2. 参与组内合作识字，互读生字，认真倾听并纠正读音。 3. 分享并学习识字方法，运用方法记忆生字；积极参与识字游戏，在游戏中巩固生字学习。 4. 参与课文朗读，接受师生评议，认真倾听正音，改进朗读。
【设计意图】通过多种形式的朗读和识字活动，帮助学生掌握生字的读音和字形，提高识字能力，初步感知课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
环节三：再读课文，初步感知课文内容
【教师活动】 1. 引导学习第 1 自然段：“读课文第 1 段，说说大象的耳朵有什么特点。” 在学生回答后讲解： (1) “‘耷拉’是‘下垂’的意思。” 帮助学生理解词语。 (2) 引导总结特点：“你知道了大象的耳朵有什么特点？”（总结：大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。） (3) 分析比喻手法：“把大象的耳朵比喻成扇子，非常生动形象。” 引导学生体会比喻的妙处。 2. 引导学习 2 - 8 自然段：“读课文第 2 - 8 自然段，画出课文写了哪些小动物及他们说的话。边读边体会大象为什么会改变想法。” (1) 布置自读任务：“学生自读课文第 2 - 8 自然段，并动手完成任务。” 巡视指导学生阅读。 (2) 检查并引导回答：“指名回答问题。①课文写了哪些小动物。”（课件红色方框标记：小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠。）“②他们分别是怎么说的？”（课件绿色横线标记相应语句） 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 3. 引导学习 2 - 5 自然段：“朗读课文第 2 - 5 自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。” (1) 引导分析对话：“小兔子说了些什么？大象又是怎么说的？” 引导学生关注对话语气。 (2) 引导理解小兔子想法：“小兔子为什么这样说呢？” 结合图片讲解：“结合图片小兔子的耳朵是竖起来的理解，因为它自己的耳朵是竖着的，所以它认为大象的耳朵有毛病。” (3) 引导分析大象想法和语气：“大象这时候认为自己的耳朵有病吗？他是以什么样的语气来说这句话的？” 在学生回答后总结：“大象没有觉得自己的耳朵有病，因为他的耳朵生来就是这样的。” (4) 指导朗读与表演：“朗读体会：你能代入大象和小兔子的角色，读一读这组对话吗？（注意读出不同的语气）感兴趣的同学也可以把这一部分演一演！” 示范朗读，引导学生模仿。
【学生活动】 1. 学习第 1 自然段：朗读课文，思考并回答问题，理解 “耷拉” 的意思，总结大象耳朵的特点，体会比喻的作用。 2. 学习 2 - 8 自然段：自读课文，画出小动物及它们说的话，思考大象想法改变的原因；回答问题，明确出现的小动物及它们的话语。 3. 学习 2 - 5 自然段：朗读课文，思考问题，分析小兔子和大象的对话；理解小兔子的想法，结合图片加深理解；分析大象的想法和语气；参与朗读和表演，体会不同角色的情感和语气。
【设计意图】通过逐步深入研读课文，引导学生了解大象耳朵的特点，以及小动物对大象耳朵的看法，初步感受大象想法的变化，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
环节四：指导写字
【教师活动】 1. 出示生字：“出示‘我会写’中‘扇、慢、遇、兔’4 个生字。” 引导学生认读。 2. 引导观察分析：“引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。” 引导学生自主观察。 3. 示范书写并强调要点：“扇：户字头从上、左包围‘羽’，底部‘羽’略低……” 示范每个生字的书写，详细讲解笔画顺序和书写要点。 4. 巡视指导与评议：“学生练写，共同评议。优秀作业展示。” 观察学生书写情况，及时纠正错误，展示优秀作业，鼓励学生互相学习。
【学生活动】 1. 认读生字，了解要书写的内容。 2. 观察生字，分析字形结构和特征，找出难写的字，思考书写注意事项。 3. 观察老师示范书写，跟随老师书空练习，掌握每个生字的书写要点。 4. 进行书写练习，接受老师巡视指导，参与评议，学习他人优点，改进自己的书写。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，让学生掌握生字的字形结构和书写技巧。
环节五：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们认识了生字朋友，初读了课文，知道了大象耳朵的特点，还了解了小兔子和大象的对话。下节课我们将继续学习大象想法的变化以及这个故事告诉我们的道理。” 2. 布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的 4 个生字，每个字写 5 遍；把课文朗读给爸爸妈妈听，和他们分享大象耳朵的特点；思考大象听了其他小动物的话后，还会有什么想法和行动。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容，明确下节课的学习方向。 2. 课后认真完成作业，书写生字，朗读课文与家人分享，思考问题，对后续故事发展充满期待。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和思考能力。
板书设计
19 大象的耳朵（第一课时）
生字：扇、慢、遇、兔（书写要点）
大象的耳朵：像扇子、耷拉着
小动物：小兔子（疑问、肯定）……
教学反思
成功之处：通过图片导入和多种识字教学活动，学生对生字的掌握较好，学习积极性较高。在初读课文和初步感知内容环节，学生能够积极参与，对大象耳朵的特点和小动物的对话有了初步的理解。在朗读指导和书写练习方面，学生也取得了一定的进步。 不足之处：在引导学生理解小兔子认为大象耳朵有毛病的原因时，部分学生理解不够深刻，可能是引导方式不够生动，没有充分结合学生的生活经验。在组织识字游戏时，个别学生参与度不高，可能是游戏形式对部分学生吸引力不足，或者游戏规则不够清晰。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更生动的引导方式，如创设情境、角色扮演等，结合生活实际帮助学生理解。优化识字游戏设计，增加游戏的趣味性和多样性，明确游戏规则，加强对学生的引导和鼓励，提高学生的参与度。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.会写“安、根、痛、最”4个字。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。（重点） 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。（难点）
环节一：复习导入
【教师活动】 1. 引导回顾：“学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。” 通过听写、认读等方式检查学生对生字词的掌握情况。 2. 引出新课：“上节课小兔子说大象的耳朵有毛病，大象不以为然。接下来又会发生什么呢？我们一起去看看吧！”
【学生活动】 1. 认真参与生字词复习，巩固上节课所学知识。 2. 回忆上节课内容，对后续故事发展产生好奇，期待学习新课。
【设计意图】通过复习生字词，巩固旧知，为学习新课做好铺垫；以问题引出新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
环节二：学习课文，收获道理
【教师活动】 1. 引导学习 6 - 8 自然段： (1) 出示小羊的话：“看看其他小动物见到大象又说了些什么。大象的想法发生了什么变化呢？遇到小羊：小羊也说：‘大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？’（小羊的语气是疑问、惊异的）” 引导学生关注小羊的语气。 (2) 引导想象其他小动物的话：“遇到小鹿、小马、小老鼠：这几个小动物见到大象的耳朵，会说些什么呢？仿照上面的句式说一说。” 在学生回答后进行点评和补充。 (3) 引导分析大象的想法：“小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有问题，这时大象心里是怎么想的呢？再读课文，找出相关语句读一读。” 引导学生读第 8 自然段，解释 “自言自语” 的意思，分析大象想法的变化，指导朗读大象的话。 2. 引导学习第 9 - 12 自然段： (1) 组织分段朗读：“指名分段朗读。” 检查学生朗读情况。 (2) 引导思考问题：“大象面临着什么问题呢？大象是用什么办法让耳朵竖起来的？” 在学生回答后总结。 (3) 引导关注结果：“大象想尽了办法把耳朵竖起来，接着又发生了什么呢？” 引导学生描述大象遇到的麻烦。 (4) 引导分析大象的行动和耳朵的作用：“大象最后是怎么做的呢？大象的耳朵有什么作用呢？” 引导学生回答。 (5) 组织填写表格：“了解大象的想法是怎么改变的，改变后导致了什么结果。填写下列表格：撑起来 (竖着): 有小虫子飞进去、跳舞、吵；又头痛，又心烦。放下来 (耷拉着): 虫子飞不进去、一扇、赶跑；舒服。” 引导学生梳理内容。 3. 引导学习第 13 自然段： (1) 指名朗读并指导语气：“指名读第 13 自然段，说一说大象把耳朵放下来之后是怎么想的呢？指导学生读出轻松、坚定的语气。” 示范朗读，引导学生模仿。 (2) 引导理解关键句：“大象为什么说‘人家是人家，我是我’呢？” 在学生回答后总结：“大象认识到每个人的具体情况各不相同，不能盲目模仿。” 4. 引导联系生活理解：“结合生活实际，说说你是怎么理解‘人家是人家，我是我’这句话的。” 在学生回答后进行点评和补充，如 “我在画杨桃的时候，看到的是五角星，即使别人对我的画哈哈大笑，我也坚持自己的看法。因为老师告诉我们要实事求是，看到什么样就画成什么样。” 5. 组织讨论交流：“讨论交流：说说大象的想法是怎么改变的。” (1) 指名读句子：引导学生朗读体现大象想法变化的句子。 (2) 引导分享寓意：“分享交流每句话寓意着大象怎样的想法。” 引导学生深入分析。 (3) 教师小结：“一开始大象被小兔子说的时候还不以为然，试图向别人解释，后来被说多了，就感到不安，不相信自己了，试图改变，但是没有成功。最后他终于认识到，还是做自己最好，没有必要去模仿和迎合他人。”
【学生活动】 1. 学习 6 - 8 自然段： (1) 倾听小羊的话，感受其语气。 (2) 思考并模仿其他小动物的话，参与交流分享。 (3) 读第 8 自然段，理解 “自言自语” 的意思，分析大象想法的变化，练习朗读大象的话。 2. 学习第 9 - 12 自然段： (1) 参与分段朗读，展示朗读能力。 (2) 思考并回答问题，理解大象的问题和解决办法。 (3) 描述大象竖耳后的麻烦，体会其感受。 (4) 回答问题，明确大象的行动和耳朵的作用。 (5) 填写表格，梳理大象想法改变及结果，加深理解。 3. 学习第 13 自然段： (1) 参与朗读，模仿轻松、坚定的语气。 (2) 思考并回答问题，理解 “人家是人家，我是我” 的含义。 4. 联系生活实际，分享对 “人家是人家，我是我” 的理解，倾听他人分享，拓展思维。 5. 参与讨论交流，朗读句子，分享对大象想法变化的理解，倾听老师小结，深化认识。
【设计意图】通过深入研读课文，引导学生理解大象想法的转变过程，体会故事蕴含的道理，培养学生的阅读理解、思维和表达能力，同时联系生活实际，让学生将所学知识运用到生活中。
环节三：指导写字
【教师活动】 1. 出示生字：“出示‘我会写’中‘安、根、痛、最’4 个生字。” 引导学生认读。 2. 引导观察分析：“引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。” 引导学生自主观察。 3. 示范书写并强调要点：“安：宝盖的点写在竖中线上端……” 示范每个生字的书写，详细讲解笔画顺序和书写要点。 4. 巡视指导与评议：“学生练写，共同评议。优秀作业展示。” 观察学生书写情况，及时纠正错误，展示优秀作业，鼓励学生互相学习。
【学生活动】 1. 认读生字，了解要书写的内容。 2. 观察生字，分析字形结构和特征，找出难写的字，思考书写注意事项。 3. 观察老师示范书写，跟随老师书空练习，掌握每个生字的书写要点。 4. 进行书写练习，接受老师巡视指导，参与评议，学习他人优点，改进自己的书写。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，让学生掌握生字的字形结构和书写技巧。
环节四：课堂小结，拓展延伸
【教师活动】 1. 进行结构梳理： 引导学生回顾课文内容，帮助学生清晰地理解故事的脉络。 2. 总结课文内容：“课文小结：本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们要有自己的思考，不要盲目学习别人。” 帮助学生梳理知识，明确主旨。 3. 引导感悟提升：“感悟提升：这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别人说什么我们就做什么，因为自己跟别人不一样，就怀疑自己，每个人都有自己不一样的特点。” 引导学生深入理解故事的启示。 4. 进行拓展延伸：“拓展延伸：儿歌《比耳朵》。” 播放儿歌，引导学生欣赏，加深对动物耳朵的认识。
【学生活动】 1. 参与课文结构梳理，回顾课文内容，明确文章层次。 2. 倾听老师总结，回顾课文内容和主旨，加深理解。 3. 思考老师的感悟，结合自身经历，体会坚持自我的重要性。 4. 欣赏儿歌，拓展知识，感受动物耳朵的有趣之处。
【设计意图】通过课堂小结、拓展延伸，帮助学生巩固所学知识，加深对课文的理解，培养学生的思维能力和综合素养，同时激发学生对动物的兴趣。
环节五：布置作业
“课后请大家认真书写今天学习的 4 个生字，每个字写 5 遍；把《大象的耳朵》的故事讲给家人听，和他们分享你学到的道理；找一找生活中还有哪些关于坚持自我的故事，下节课和同学们交流。”
板书设计
教学反思
成功之处：通过复习导入，学生能够快速进入学习状态。在深入学习课文环节，学生积极参与朗读、讨论和思考，对大象想法的变化和故事蕴含的道理理解较好，能够结合生活实际发表自己的看法。在书写指导和拓展延伸部分，学生也取得了一定的收获。 不足之处：在引导学生理解 “人家是人家，我是我” 的含义时，部分学生理解不够深入，可能是引导方式不够生动，没有充分结合学生的生活实例。在组织讨论交流大象想法变化时，个别学生参与度不高，可能是讨论话题引导不够具体，缺乏对学生思维的有效启发。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的语句，采用更生动的方式，如创设生活情境、分享实际案例等，帮助学生理解。优化讨论交流环节的设计，提出更具体、有启发性的问题，加强对学生的引导和鼓励，提高学生的参与度。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。