（核心素养教案）21 青蛙卖泥塘

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课题 21 青蛙卖泥塘 课时 2
内容 分析 《青蛙卖泥塘》是一篇富有情趣的童话故事。主要讲了一只青蛙想卖掉居住的烂泥塘。在卖的过程中，他听从了其他动物的建议，逐步改善泥塘的环境。最后，烂泥塘变成了一个好地方，青蛙也决定不再卖泥塘的故事。这个童话故事蕴含的道理是：“美好的环境是靠双手创造出来的。”
素养 目标 文化自信：相信美好的生活是靠双手创造出来的。 语言运用：能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。 思维能力：能根据提示创编故事。 审美创造：感悟青蛙的勤劳美德，欣赏改造后的池塘风光。
思政 元素 通过学习课文，培养学生积极面对问题、主动解决问题的意识，引导学生明白劳动可以创造美好的生活，树立正确的劳动观念。
重点 1.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。 2.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
难点 能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。
环节一：猜谜导入
【教师活动】 1. 出示谜语：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（打一动物）” 引导学生思考并猜测谜底。 2. 引导交流与引入：“同学们，你们猜到谜底了吗？没错，就是‘青蛙’。” 引导学生分享对青蛙的了解。 3. 讲述故事背景并引出课题：“有一只青蛙住在烂泥塘里，它对自己的家不太满意，想卖掉泥塘搬到城里去住，它的想法有没有实现呢？我们一起去看看发生了什么事吧！” 出示课题《青蛙卖泥塘》。 4. 介绍作者：“作者简介：季颖，1949 年生，儿童文学作家。个人作品：作品有《青蛙卖池塘》《大树的孩子》《丑丑的故事》等，其中《青蛙卖池塘》获 1994 年陈伯吹儿童文学奖。”
【学生活动】 1. 思考谜语内容，积极猜测谜底为青蛙。 2. 分享自己对青蛙的认识，如外形、生活环境等。 3. 对青蛙卖泥塘的故事产生好奇，期待学习课文。 4. 了解作者相关信息，增加文学知识储备。
【设计意图】通过猜谜激发学生兴趣，自然引出课题，调动学生的生活经验和好奇心，介绍作者有助于学生对作品的理解和文学素养的提升。
环节二：初读课文，识记生字
【教师活动】 1. 布置初读任务：“自由读课文，注意读准字音，读通句子，将会写字做上标记！” 巡视指导学生初读。 2. 检查生字认读： (1) 引导拼音认读：“根据拼音认读生字。注意读准‘舒’是翘舌音，‘撒’是平舌音，‘坑、挺、泳、愣’是后鼻音。” 示范发音，让学生跟读。 (2) 组织去拼音认读：“去拼音认读生字。” 检查学生对生字的掌握情况。 3. 引导交流识字方法：“交流识字方法。” 在学生交流后总结多音字、情境识记、熟字比较、加一加、组词识记等方法，如学习多音字：喝，爸爸喜欢喝 (hē) 茶。青蛙大声吆喝 (hè) 起来；情境识记：青蛙住在烂 (làn) 泥塘里，他想把泥塘卖 (mài) 掉，于是在泥塘边竖起了一块牌 (pái) 子，吆喝 (hè) 起来……；熟字比较：买 - 卖 (反义词)；加一加：火 + 兰 = 烂 ，舍 + 予 = 舒；组词识记：集、播、缺、愣 。
【学生活动】 1. 自由朗读课文，借助拼音读准字音，标记会写字，努力读通句子。 2. 参与拼音认读和去拼音认读，认真跟读生字，纠正读音。 3. 学习识字方法，运用方法记忆生字。
【设计意图】通过多种形式的朗读和识字活动，帮助学生掌握生字的读音和字形，提高识字能力，初步感知课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
环节三：再读课文，整体感知
【教师活动】 1. 引导学习 1 - 2 自然段： (1) 提问引导思考：“读 1 - 2 自然段，想一想：青蛙的泥塘是什么样子的呢？他为什么要卖掉泥塘呢？青蛙是怎样卖自己的泥塘的？” 引导学生阅读思考。 (2) 检查阅读情况：在学生回答后，结合图片讲解：“青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着‘卖泥塘’。” 帮助学生理解。 2. 引导学习 3 - 5 自然段： (1) 引导理解 “吆喝”：“青蛙是怎样吆喝的？理解‘吆喝’：大声喊叫或叫卖。演一演：快来帮青蛙一起吆喝吧！” 引导学生通过表演理解词义。 (2) 引导分析老牛的话：“老牛又是怎样回答的？‘这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。’老牛觉得泥塘的优点是可以打滚，缺点是没有草。‘不过’表示转折。” 引导学生理解句子含义和结构。 (3) 引导分析青蛙的想法和做法：“老牛不想买泥塘，就走了。青蛙又是怎么想，怎么做的呢？” 在学生回答后指导朗读：“‘就能’读出青蛙迫切想把泥塘卖出去的心理。‘绿茵茵’边读边想象泥塘的样子，感受泥塘的变化。” (4) 组织拓展积累：“课内拓展：积累 AAB、ABB 式的词语。” 引导学生分享积累的词语。 3. 小结过渡：“教师小结：等泥塘周围长出了绿油油的小草之后，青蛙又站在牌子旁吆喝，青蛙的吆喝又吸引了谁？泥塘卖出去了吗？下节课我们接着讲。”
【学生活动】 1. 学习 1 - 2 自然段：朗读课文，思考并回答问题，了解青蛙泥塘的情况和卖泥塘的原因及方式。 2. 学习 3 - 5 自然段： (1) 理解 “吆喝” 的意思，参与表演，感受其含义。 (2) 分析老牛的话，理解泥塘的优缺点和 “不过” 的作用。 (3) 思考青蛙的想法和做法，朗读相关语句，体会青蛙的心理，想象泥塘变化。 (4) 参与词语积累活动，分享自己知道的 AAB、ABB 式词语。 3. 明确下节课的学习内容，对故事发展充满期待。
【设计意图】通过逐步研读课文，引导学生了解青蛙卖泥塘的起因及部分经过，理解人物的想法和行为，感受故事的趣味性，同时积累词语，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
环节四：指导书写
【教师活动】 1. 引导认读生字：“学生认读‘蛙、卖’等 8 个生字。” 检查学生对生字的熟悉程度。 2. 组织讨论字形：“学生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报。” 引导学生自主分析字形。 3. 引导字形结构分类：“字形结构分类：(指名交流)” 在学生回答后总结不同结构的特点。 4. 示范书写并强调要点：“蛙：左短右长……” 示范每个生字的书写，详细讲解笔画顺序、间架结构和书写要点。 5. 巡视指导：“学生描红，教师巡视指导。” 观察学生书写情况，及时纠正错误。 6. 组织识字游戏：“识字游戏：帮助小青蛙过河吧！再次利用游戏巩固生字书写记忆。”
【学生活动】 1. 认读生字，加深记忆。 2. 思考字形，参与小组讨论，分享记忆方法，倾听他人意见。 3. 明确生字结构分类，加深对字形的认识。 4. 观察老师示范书写，跟随老师书空练习，掌握每个生字的书写要点。 5. 进行描红练习，注意书写规范，接受老师巡视指导，及时纠正错误。 6. 参与识字游戏，巩固生字书写。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，让学生掌握生字的字形结构和书写技巧，通过游戏巩固书写记忆。
环节五：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们认识了生字朋友，初读了课文，知道了青蛙为什么要卖泥塘，还了解了它和老牛之间的故事。下节课我们将继续学习青蛙卖泥塘的后续发展。” 2. 布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的 8 个生字，每个字写 5 遍；把课文朗读给爸爸妈妈听，和他们分享青蛙卖泥塘的有趣故事；思考青蛙的泥塘周围长出小草后，还会发生什么事情。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容，明确下节课的学习方向。 2. 课后认真完成作业，书写生字，朗读课文与家人分享，思考问题，对后续故事发展充满期待。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和思考能力。
板书设计
21 青蛙卖泥塘（第一课时）
生字：蛙、卖、搬……（书写要点）
青蛙卖泥塘：起因（泥塘不好，想换钱进城）
与老牛的故事：老牛意见 - 青蛙种草（努力）
教学反思
成功之处：通过猜谜导入和多种识字活动，学生对生字的掌握较好，学习积极性较高。在初读课文和整体感知环节，学生能够积极参与，对青蛙卖泥塘的起因和部分经过有了初步的理解。在书写指导和识字游戏方面，学生通过练习和活动，取得了一定的进步。 不足之处：在引导学生理解老牛的话对青蛙的影响时，部分学生理解不够深刻，可能是引导方式不够生动，没有充分结合生活实际。在组织识字游戏时，个别学生参与度不高，可能是游戏形式对部分学生吸引力不足，或者游戏规则不够清晰。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更生动的引导方式，如创设情境、角色扮演等，结合生活实际帮助学生理解。优化识字游戏设计，增加游戏的趣味性和多样性，明确游戏规则，加强对学生的引导和鼓励，提高学生的参与度。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.朗读课文，能分角色表演故事。 2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。（难点） 3.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
环节一：复习导入
【教师活动】 1. 引导回顾：“说说有哪些动物来买泥塘呢？” 引导学生回忆并回答。 2. 引出新课：“上节课我们学习了《青蛙卖泥塘》的故事，泥塘最后卖出去了吗？我们一起去看看吧！”
【学生活动】 1. 思考并回答问题，回顾来买泥塘的动物有老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等。 2. 对泥塘最终是否卖出产生好奇，期待学习新课。
【设计意图】通过复习回顾，巩固上节课所学知识，自然引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
环节二：研读课文，合作学习
【教师活动】 1. 引导学习 6 - 8 自然段： (1) 引导理解青蛙的吆喝：“读 6 - 8 自然段，想一想：青蛙是怎样吆喝的？” 在学生回答后组织表演：“演一演：快来帮青蛙一起吆喝吧！” (2) 引导分析野鸭的话：“野鸭又是怎样回答的？” 讲解野鸭对泥塘的看法及 “就是” 的作用：“野鸭觉得泥塘的缺点是水太少。‘就是’表示转折。” (3) 指导朗读：“朗读指导：野鸭说话简洁，可以读得稍快一些；‘就是’读出前后意思的转折。” 示范朗读，引导学生模仿。 (4) 引导分析青蛙的想法和做法：“野鸭飞走之后，青蛙又是怎么想，怎么做的呢？” 强调青蛙行为体现的品质：“这些动词写出了青蛙的善于思考和爱动脑筋，它努力改变着泥塘的现状。” 2. 引导学习 9 - 10 自然段： (1) 引导归纳建议：“泥塘卖不出去，小动物们都提了什么建议呢？” 在学生回答后强调省略号的作用。 (2) 指导朗读：“朗读指导：朗读时强调青蛙做的这些事情。” 引导学生读出相应语气。 (3) 组织讨论交流：“讨论交流：角色扮演：小狐狸会说些什么？提示：先说优点，再说缺点，用上‘不过、就是、但是、可是’等词语。” 引导学生思考并发言。 (4) 引导总结青蛙的行动：“联系全文，说说青蛙为卖泥塘做了哪些事？” 在学生回答后总结。 3. 引导学习 11 - 12 自然段： (1) 引导理解青蛙的吆喝：“青蛙最后吆喝了什么？” 讲解改造后泥塘的变化：“改造后的泥塘变成了适合居住的好地方。” (2) 指导朗读：“朗读指导：读好‘多好的地方！’这个感叹句，强调四个‘有’和两个‘可以’，最后一句声音慢慢变低，省略号体现了青蛙内心想法的改变。” 示范朗读，让学生感受语气变化。 (3) 引导分析青蛙不卖的原因：“为什么它又不卖泥塘了呢？” 解释 “愣住了” 的含义：“‘愣住了’，说明青蛙突然醒悟，这么好的地方，应该自己住。所以青蛙不再卖泥塘了。” (4) 引导分析青蛙的形象：“你觉得这是一只怎样的青蛙？” 在学生回答后总结青蛙的品质。 (5) 组织交流讨论：“交流讨论：仿照第 11 自然段，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？提示：抓住物品特点来介绍，如形状、颜色、功能等。可以用上青蛙的句式：有…… 有…… 有……；你可以…… 你可以……” 引导学生思考并表达。 (6) 组织分角色朗读和表演：“朗读课文，分角色演一演这个故事。” 指导学生表演。
【学生活动】 1. 学习 6 - 8 自然段： (1) 思考并回答青蛙吆喝的问题，参与表演，感受吆喝的情境。 (2) 理解野鸭的话，分析泥塘的缺点和 “就是” 的作用。 (3) 倾听朗读指导，模仿朗读，体会语气变化。 (4) 思考青蛙的想法和做法，理解青蛙的品质。 2. 学习 9 - 10 自然段： (1) 思考并归纳小动物的建议，理解省略号的含义。 (2) 朗读相关语句，强调青蛙做的事。 (3) 参与角色扮演讨论，思考并发言，锻炼语言表达能力。 (4) 回顾全文，总结青蛙为卖泥塘做的事，加深理解。 3. 学习 11 - 12 自然段： (1) 理解青蛙最后的吆喝，感受泥塘的变化。 (2) 倾听朗读指导，练习朗读，把握语气变化。 (3) 思考青蛙不卖泥塘的原因，理解 “愣住了” 的含义。 (4) 分析青蛙的形象，总结其品质。 (5) 参与交流讨论，仿照句式推荐物品，锻炼语言组织能力。 (6) 参与分角色朗读和表演，体会故事中的角色情感。
【设计意图】通过深入研读课文，引导学生理解故事发展、青蛙的行为和心理变化，体会故事蕴含的道理，同时通过多种活动锻炼学生的语言表达、思维和表演能力，提升学生的综合素养。
环节三：拓展延伸
【教师活动】 1. 进行结构梳理，帮助学生清晰地理解故事的脉络。 引导学生回顾故事的起因、经过和结果。 2. 总结课文内容和道理：“课文小结：本文是童话故事，讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，卖泥塘的过程中听从小动物们的建议，逐步改善了泥塘的环境。告诉我们美好的环境要靠我们勤劳的双手去创造的道理。” 帮助学生理解故事主旨。 3. 引导感悟提升：“感悟提升：徜徉在青山绿水之间，漫步在鸟语花香的林间小道上，看蝴蝶在身边飞舞...... 享受大自然赐予我们的一切。同学们，你们是否也憧憬着这天堂般的美好家园呢？那么，让我们来爱护环境，去创造美好的未来吧！” 引导学生联系生活实际，深化认识。 4. 进行拓展延伸：“拓展延伸：关于劳动的名人名言。” 展示并讲解名言，拓展学生知识。 5. 布置课堂练习：“完成相关课堂练习，巩固所学知识。”
【学生活动】 1. 参与结构梳理，回顾故事内容，明确文章层次。 2. 倾听老师总结，理解故事蕴含的道理，思考其在生活中的应用。 3. 思考老师的感悟，联系自身经历，增强环保和劳动意识。 4. 学习名人名言，拓展知识储备。 5. 完成课堂练习，巩固所学知识，检验学习效果。
【设计意图】通过拓展延伸和课堂练习，帮助学生巩固知识，加深对课文的理解，提升学生的综合素养，培养学生的环保意识和劳动观念。
环节四：分角色表演故事
【教师活动】 1. 组织小组讲述：“学生在小组内把故事讲一讲。” 巡视各小组，给予指导。 2. 指导小组表演：“分小组试着把课文演一演，教师巡视指导。” 指导学生表演动作、语气等。 3. 组织全班展示：“指名小组在全班表演。” 观察学生表演情况。 4. 进行评价奖励：“对演得好的小组进行奖励。” 肯定学生的表现，给予鼓励。
【学生活动】 1. 在小组内讲述故事，锻炼语言表达能力，倾听他人意见，完善讲述。 2. 参与小组表演，扮演角色，发挥想象，表现角色特点。 3. 小组代表在全班表演，展示团队成果。 4. 接受评价，领取奖励，感受成功的喜悦。
【设计意图】通过分角色表演，让学生更深入地理解故事内容和角色情感，提高学生的语言表达和表演能力，增强学生的团队合作意识和自信心。
环节五：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们深入学习了青蛙卖泥塘的故事，通过分角色表演感受到了故事的乐趣，也明白了劳动创造美好生活的道理。希望大家在生活中也能像青蛙一样，积极面对问题，用自己的双手创造美好。” 2. 布置作业：“课后请大家把这个故事讲给家人听，和他们分享你的收获；为自己的房间或者家里的某个角落做一份‘改造计划’，想想可以怎样让它变得更美好。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容。 2. 课后认真完成作业，讲述故事与家人分享，制定 “改造计划”，将所学知识运用到生活中。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和实践能力。
板书设计
21青蛙卖泥塘 老牛——没有草 野鸭——水太少 小鸟——缺点儿树 蝴蝶——缺点儿花 小兔——缺条路 小猴——盖房子 小狐狸…… 种草、引水、栽树、种花、修路、盖房 （劳动创造美好生活）
教学反思
成功之处：通过复习导入，学生能够快速进入学习状态。在研读课文和合作学习环节，学生积极参与讨论、表演和发言，对青蛙的行为和故事寓意理解较好，在分角色表演和拓展延伸部分，学生也展现出了较高的热情和创造力。 不足之处：在引导学生理解青蛙不卖泥塘的原因时，部分学生理解不够深入，可能是引导方式不够生动，没有充分结合学生的生活体验。在组织分角色表演时，个别小组表演不够流畅，可能是准备时间不足，或者在表演指导上不够细致。在时间把控上不够精准，导致课堂练习有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更生动形象的方式，如播放相关视频、创设生活情境等，结合生活实际帮助学生理解。在分角色表演前，给予学生更充足的准备时间，提供更细致的表演指导，如动作设计、表情管理等。合理安排教学时间，为课堂练习和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。