（核心素养教案）23 祖先的摇篮

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课题 23 祖先的摇篮 课时 2
内容 分析 《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
素养 目标 文化自信：想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 审美创造：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
思政 元素 通过学习课文，培养学生对祖先的崇敬之情，引导学生珍惜大自然赋予的资源，树立保护自然环境的意识，增强对人类文明起源的探索兴趣。
重点 识记生字词，体会动词的恰当使用；能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。
难点 能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。（重点） 2.能正确、流利地朗读课文。学习第1小节。
环节一：图片导入
【教师活动】 1. “出示原始森林的图片：同学们，你们喜欢原始森林吗？” 鼓励学生自由发言。 2. 引出课题：“我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧！”（板书课题《祖先的摇篮》） 3. 解释 “摇篮”：“理解什么是‘摇篮’：出示摇篮图片帮助学生理解：形状像篮子，用藤或竹子制成，可以摇动，使婴儿容易入睡。”
【学生活动】 1. 观察图片，思考并分享自己对原始森林的感受。 2. 对祖先在原始森林的生活产生好奇，期待学习课文。 3. 观察摇篮图片，理解 “摇篮” 的本义，为理解课题做铺垫。
【设计意图】通过图片和交流，激发学生兴趣，自然引出课题，同时帮助学生理解 “摇篮” 的含义，为学习课文奠定基础。
环节二：初读感知，学习生字新词
【教师活动】 1. 布置初读任务：“自由读课文，边读边圈画出课后的生字，难读的字多读几遍，读准字音，读通句子。” 巡视指导学生初读。 2. 检查生字认读： (1) 组织指名拼读：“出示生字：指名拼读生字，同学间注意纠正字音。” 观察学生拼读情况，及时纠正错误。 (2) 组织小组合作认读：“小组合作，认读生字。” 观察小组合作情况，给予指导。 (3) 组织开火车读：“教师检查认字情况。（开火车读生字）” 检查学生对生字的掌握情况。 3. 引导交流识字方法：“交流识字方法。” 在学生交流后总结换偏旁、偏旁归类、儿歌巩固等识字方法，如换偏旁识记：萄 - 艹 + 扌 = 掏 ，墙 - 土 + 艹 = 蔷；偏旁归类识记：蔷薇→都是草字头 “艹” ，逗逮→都是走之 “辶”；儿歌巩固识记：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。 4. 组织：“再次朗读课文，读准生字。” 巡视指导学生朗读。
【学生活动】 1. 自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音努力读准字音，读通句子。 2. 参与指名拼读，认真倾听并纠正他人读音；参与小组合作认读，互相帮助学习生字；参与开火车读，展示识字成果。 3. 学习识字方法，运用方法记忆生字；积极参与识字游戏，在游戏中巩固生字学习。 4. 再次朗读课文，注意读准生字，提高朗读流畅度。
【设计意图】 通过多种形式的朗读和识字活动，帮助学生掌握生字的读音和字形，提高识字能力，初步感知课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
环节三：整体感知，了解文章主要内容
【教师活动】 1. 引导整体感知：“整体感知：读课文，数数这篇课文共有几个小节？用序号标出来。” 引导学生阅读并标注。 2. 引导学习第 1 小节： (1) 组织齐读：“齐读课文第 1 小节，说说‘祖先的摇篮’指的是什么。” 在学生回答后总结：“指的是‘原始森林’。这句话把‘原始森林’比作‘祖先的摇篮’，运用了比喻的修辞手法。” (2) 引导思考原因：“为什么说祖先的摇篮真有意思呢？” 在学生回答后强调：“摇篮本来是婴儿睡觉用的，而祖先的摇篮居然是一个大大的原始森林，所以很有意思。” (3) 引导寻找森林大的依据：“从哪里可以看出森林很大？” 在学生回答后总结相关语句和词语。 (4) 组织讨论交流：“讨论交流：看看大森林里这浓绿的树荫，你还想到这一望无边的大森林像什么呢？” 引导学生发挥想象并发言。 (5) 指导朗读：“祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着对祖先的摇篮的惊奇与赞叹读一读第 1 小节。可以想象一个天真的孩子在听爷爷讲故事的情景。‘真有意思’要读出有趣的味道。‘这是多大的摇篮啊！’朗读中应带着惊奇、赞叹的感觉。最后一句语速可稍慢，突出强调‘浓绿、遮、一望无边’等词语。” 示范朗读，引导学生模仿。 3. 引导总结学习方法：“通过第 1 小节的学习，你总结了哪些学习诗歌的方法？” 在学生回答后总结：“抓重点词语想象、通过图片直观感受、读中感悟。（引导学生简单总结即可）”
【学生活动】 1. 朗读课文，标注小节序号，整体感知课文结构。 2. 学习第 1 小节： (1) 参与齐读，思考并回答问题，理解 “祖先的摇篮” 的含义和比喻手法。 (2) 思考并回答问题，感受原始森林的特别之处。 (3) 阅读课文，寻找依据，理解森林的特点。 (4) 参与讨论交流，发挥想象，分享自己对森林的比喻。 (5) 倾听朗读指导，模仿朗读，通过朗读体会情感。 3. 思考并总结学习诗歌的方法，学习抓重点词语等方法。
【设计意图】通过整体感知和对第 1 小节的深入学习，引导学生理解诗歌内容，感受原始森林的特点，体会作者情感，同时学习学习诗歌的方法，培养学生的阅读理解和总结归纳能力。
环节四：指导书写
【教师活动】 1. 出示生字：“出示本课要求会写的 9 个生字。” 引导学生认读。 2. 引导观察提醒：“仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。左右结构：注意左右两部分的宽窄、高低关系。上下结构：要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。” 引导学生自主观察。 3. 组织小组讨论：“小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。” 巡视各小组讨论情况，给予指导。 4. 示范书写并强调要点：“祖：‘且’的上端低于左半部分……” 示范每个生字的书写，详细讲解笔画顺序、间架结构和书写要点。 5. 巡视指导：“学生描红练习，教师巡视指导。” 观察学生书写情况，及时纠正错误。 6. 点评展示：“个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。” 通过对比，引导学生改进书写。
【学生活动】 1. 认读生字，了解要书写的内容。 2. 观察生字，分析结构特点，思考书写注意事项，与同学交流提醒。 3. 参与小组讨论，分享记忆字形和写好字的方法，倾听他人意见。 4. 观察老师示范书写，跟随老师书空练习，掌握每个生字的书写要点。 5. 进行描红练习，注意书写规范，接受老师巡视指导，及时纠正错误。 6. 观看优秀和问题示例，学习优点，改进自己的书写。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，让学生掌握生字的字形结构和书写技巧。
环节五：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们认识了生字朋友，初读了课文，还学习了第 1 小节，知道了‘祖先的摇篮’指的是原始森林，也学会了一些学习诗歌的方法。下节课我们将继续探索祖先在摇篮里的生活。” 2. 布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的 9 个生字，每个字写 5 遍；把课文朗读给爸爸妈妈听，和他们分享你对‘祖先的摇篮’的了解；收集关于原始森林里动植物的资料，下节课和同学们交流。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容，明确下节课的学习方向。 2. 课后认真完成作业，书写生字，朗读课文与家人分享，收集资料并准备交流。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
23 祖先的摇篮（第一课时）
生字：祖、啊、浓……（书写要点）
祖先的摇篮：原始森林（大、茂盛、有意思）
学习方法：抓重点词、看图片、读中感悟
教学反思
成功之处：通过图片导入和多种识字教学活动，学生对生字的掌握较好，学习积极性较高。在初读课文和学习第 1 小节环节，学生能够积极参与，对课文内容有了初步的理解，对学习诗歌的方法也有了一定的认识。在书写指导方面，学生通过练习取得了一定的进步。 不足之处：在引导学生理解原始森林的特点时，部分学生想象不够丰富，可能是引导方式不够生动，没有充分结合学生的生活经验。在组织识字游戏时，个别学生参与度不高，可能是游戏形式对部分学生吸引力不足，或者游戏规则不够清晰。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更生动的引导方式，如播放原始森林的视频、展示相关图片等，结合生活实际帮助学生理解。优化识字游戏设计，增加游戏的趣味性和多样性，明确游戏规则，加强对学生的引导和鼓励，提高学生的参与度。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.正确、流利有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。 2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
环节一：复习巩固，引出新课
【教师活动】 1. 展示儿歌引导认读：“复习字词，回顾课文内容。出示儿歌: 大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。 摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇， 捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。 观察学生认读情况。 2. 引导过渡：“上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐，这节课我们来继续学习。”
【学生活动】 1. 认真认读儿歌中的字词，回顾上节课所学内容。 2. 明确本节课的学习任务，对后续学习充满期待。
【设计意图】通过复习儿歌，巩固上节课所学的生字词，唤起学生对课文内容的记忆，自然引出本节课的学习内容，为深入学习课文做好铺垫。
环节二：研读课文，导学第2小节
【教师活动】 1. 布置阅读任务：“自由读课文第 2 小节，边读边圈画出描写祖先‘做什么事情’的词语。” 巡视指导学生阅读。 2. 引导关注问句：“圈出两个问号，这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。” 3. 引导思考作者猜测的内容：“作者猜测祖先在原始森林里做了什么？” 在学生回答后总结：“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞（体现了祖先生活的悠闲快乐。）” 4. 引导品析 “掏” 字： (1) 组织换词比较：“把‘掏鹊蛋’换成‘拿鹊蛋’可以吗？” 引导学生思考并讨论。 (2) 引导迁移运用：“在生活中，还可以说掏什么呢？” 鼓励学生分享生活经验。 5. 引导感受动词准确性： (1) 出示填空：“( ) 野兔 ( ) 蘑菇” 引导学生思考。 (2) 组织师生交流：“你能根据‘和野兔赛跑，看蘑菇打伞’的意思填上合适的表示动作的词语吗？” 在学生回答后总结。 6. 引导品读问句： (1) 组织朗读：“我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？指名读两个问句。” 观察学生朗读情况。 (2) 讲解 “可曾”：“‘可曾’是对祖先生活情景的一种不确定的猜测，也表现出了强烈的好奇心。” 帮助学生理解。 (3) 引导联系生活运用：“联系生活，用‘可曾’说几个这样的问句。” 引导学生进行语言训练。 7. 指导朗读：“语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。‘我想 ——’的‘想’字语音应稍稍延长些，呈现出回忆、思索的感觉。‘可曾’要读出疑问的语气，两个问句要读出猜想、好奇、好玩的感觉。” 示范朗读，引导学生模仿。 8. 组织讨论交流：“仿照课文写一写：我们的祖先还会做什么？（课后第二题）” 引导学生自主想象并仿写，巡视指导。
【学生活动】 1. 自由朗读第 2 小节，圈画描写祖先活动的词语。 2. 圈出问句，理解问句在文中的作用。 3. 思考并回答问题，感受祖先生活的悠闲快乐。 4. 参与换词比较讨论，理解 “掏” 字的妙处；分享生活中 “掏” 的用法，拓展词汇。 5. 思考并填写动词，参与交流，理解动词使用的准确性。 6. 参与朗读，倾听讲解，理解 “可曾” 的含义；联系生活，运用 “可曾” 说问句，锻炼语言表达能力。 7. 倾听朗读指导，模仿朗读，通过朗读体会情感。 8. 思考并仿写，分享自己的想象内容，学习他人的创意。
【设计意图】通过多种方式引导学生研读第 2 小节，深入理解文本内容，体会动词的准确运用，感受诗歌语言的魅力，培养学生的阅读理解、语言表达和想象力。
环节三：自主理解第3小节
【教师活动】 1. 布置阅读思考任务：“自由读课文第 3 小节，想一想：那时候的孩子们可能会做些什么呢？” 巡视指导学生阅读思考。 2. 引导拓展：“课内拓展：找出这一节中表示动作的词。” 在学生回答后引导迁移运用：“你能运用这些动词说一说生活中的事吗？” 3. 指导朗读：“想象孩子们在森林中自由嬉戏的情景，将自己想象成其中一个孩子，读出自由欢快的心情，并注意读好疑问句的语气。” 示范朗读，引导学生感受。 4. 组织讨论交流：“仿照课文写一写：孩子们还会做什么？（课后第二题）” 引导学生思考并发言。 5. 组织讨论交流：“这些对祖先和孩子们在森林中活动的描写说明了什么？” 引导学生思考并总结。
【学生活动】 1. 自由朗读第 3 小节，思考并回答问题，想象孩子们的活动。 2. 找出动词，参与迁移运用，分享生活中的场景，加深对动词的理解。 3. 倾听朗读指导，模仿朗读，通过朗读表达情感。 4. 思考并仿写，分享自己的想法，拓展思维。 5. 参与讨论交流，思考并总结，理解祖先与自然的和谐关系。
【设计意图】引导学生自主学习第 3 小节，培养学生的自主探究能力，通过找动词、说生活场景、朗读和仿写，进一步体会动词的运用，感受祖先生活的快乐，理解人与自然的和谐相处。
环节四：学习第4小节
【教师活动】 1. 布置阅读思考任务：“自由读课文第 4 小节，想一想：作者为什么把原始森林称作‘祖先的摇篮’？” 引导学生思考。 2. 引导理解 “美好”：“从‘美好’可以感受到人与大自然和谐相处的自在悠闲，多美好的情境呀！” 帮助学生体会情感。 3. 引导理解 “苍苍茫茫”：“引导学生理解‘苍苍茫茫’，联系第 1 小节中的‘一望无际’，我们知道这个词也是形容森林广阔、茂密的。” 结合语境讲解词语。 4. 引导深入思考原因：“为什么说原始森林是‘祖先的摇篮’呢？” 在学生回答后总结：“因为原始森林是祖先生活、成长的地方。这两句话也包含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。” 5. 指导朗读：“‘沙沙’可以边读边想象风儿轻轻吹动树叶的情景，朗读要轻柔缓慢。‘又那么遥远……’声音逐渐低柔，‘遥远’适当拖长，读出回味无穷的感觉。最后两句要读出心中的赞叹之情。” 示范朗读，引导学生感受。 6. 组织有感情地朗读全诗：“有感情地朗读全诗。” 引导学生完整感受诗歌情感。
【学生活动】 1. 自由朗读第 4 小节，思考问题，理解原始森林与祖先的关系。 2. 体会 “美好” 所表达的情感，感受人与自然和谐相处的情境。 3. 理解 “苍苍茫茫” 的含义，结合词语感受森林的特点。 4. 思考并回答问题，理解原始森林被称作 “祖先的摇篮” 的深层原因，体会作者情感。 5. 倾听朗读指导，模仿朗读，通过朗读表达情感。 6. 有感情地朗读全诗，整体感受诗歌的韵味和情感。
【设计意图】通过对第 4 小节的学习，引导学生深入理解原始森林的意义和作者的情感，培养学生对诗歌的理解和感悟能力，通过朗读让学生进一步体会诗歌的美感。
环节五：拓展延伸
【教师活动】 1. 总结课文内容：“本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林 —— 人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。” 帮助学生梳理课文主旨。 2. 引导感悟提升：“感悟提升：苍苍茫茫的原始森林，孕育了生命的奇迹。我们的祖先曾在那里繁衍生息，创造了辉煌灿烂的文明。而今，人类文明飞速发展，原始森林，这个生命的摇篮的面积却快速递减。我们在不断追求进步的同时，要更多地关注原始森林，尽我们全部力量使它天长地久，永放光彩。” 引导学生树立保护自然的意识。 3. 引导拓展延伸：“你能设计几条保护森林的广告语吗？” 展示示例并引导学生创作。 4. 布置课堂练习：“完成相关课堂练习，巩固所学知识。”
【学生活动】 1. 倾听老师总结，回顾课文内容和主旨，加深理解。 2. 思考老师的感悟，增强保护自然的意识，树立社会责任感。 3. 思考并设计广告语，分享自己的创意，学习他人的想法。 4. 完成课堂练习，巩固知识，检验学习效果。
【设计意图】通过小结，帮助学生巩固知识，深化对课文的理解；通过感悟提升和拓展延伸，培养学生的环保意识和创新能力，提升学生的综合素养。
环节六：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们一起感受了祖先在原始森林里的快乐生活，也明白了原始森林对我们的重要意义。希望大家在生活中能更加热爱大自然，保护我们的环境。” 2. 布置作业：“课后请大家把自己写的保护森林的广告语制作成手抄报；选择课文中自己最喜欢的一小节，背诵并默写下来；查阅资料，了解更多关于原始森林的知识，下节课和同学们分享。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容。 2. 课后认真完成作业，制作手抄报，背诵默写课文，查阅资料并准备分享。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力，同时增强学生的环保意识和知识拓展能力。
板书设计
23祖先的摇篮 原始森林（一望无边） 想象祖先生活（快乐） 发出感慨（美好）
教学反思
成功之处：通过复习导入，学生能够快速进入学习状态。在研读课文环节，学生积极参与讨论、朗读和仿写，对祖先的生活场景和诗歌情感理解较好，在拓展延伸部分，学生也能积极参与保护森林广告语的设计，表现出较强的环保意识。 不足之处：在引导学生体会诗歌中动词的准确性时，部分学生理解不够深入，可能是分析方式不够多样化，没有充分结合具体的生活场景。在组织仿写活动时，个别学生想象力不够丰富，仿写内容较为单一，可能是启发引导不够，学生的思维没有充分打开。在时间把控上不够精准，导致课堂练习有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的动词准确性问题，采用更多样化的分析方式，如播放相关视频、展示图片等，结合生活场景帮助学生理解。在仿写指导方面，展示更多优秀的仿写示例，通过提问、讨论等方式启发学生的思维，引导学生从不同角度思考。合理安排教学时间，为课堂练习和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。