（核心素养教案）统编版语文二年级下册 课文7 语文园地八

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课题 语文园地八 课时 2
内容 分析 “识宇加油站”中，形声字的构字规律；“字词句运用”第一题中，发现组内的两个词意思相近，一组表示时间短或动作很快的词语，一组是表示时间长或动作缓慢的词语；“字词句运用”第二题中，发现前面一个加点词是某种心理，后面一个加点词是这种心理下产生的动作表现；“我的发现”中,发现这四个偏旁的特点，发现偏旁与字义的联系规律。既要引领学生明诗意、悟诗情，又要指导学生想象画面、背诵古诗。能借助古诗插图，感受古诗画面美。
素养 目标 文化自信：了解汉字的某些构字特点，扩充识字量；区分、理解相近的词语；能积累古诗，独立阅读。感受中国汉字文化，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：用近义词语说句子；根据提示想象画面，仿照例句写句子。 思维能力：背诵古诗《舟夜书所见》，能用自己的话简单描述诗意；自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 审美创造：借助形声字的构字规律，感受汉字之美；借助古诗插图，感受古诗画面美。
思政 元素 引导学生学习不怕困难、勇于探索和实践的精神，培养学生的科学精神和社会责任感。
重点 发现汉字偏旁与字义之间的紧密联系；积累近义词能选用词语说句子；能根据提示想象画面，并仿照例句写句子。
难点 写句子；积累古诗，理解古诗的内容。
课前 准备 多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.能借助形声字构字规律，认识10个生字。（重点） 2.积累与快慢有关的近义词，能选用词语说句子。能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 3.了解“礻、衤”“冫、氵”所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。（重点）
环节一：偏旁部首与字义（识字加油站）
【教师活动】 1. 出示生字词：“学生借助拼音读准生字及生字组成的词语。” 巡视指导学生初读。 2. 组织开火车读：“检查生字认读情况。” 观察学生认读表现，及时纠正错误读音。 3. 指名读词正音：“教师指名读词语，正音指导。注意‘钩子’‘铲子’‘柿子’中的‘子’读轻声。” 示范发音，让学生跟读。 4. “引导学生观察横排生字词，发现每组生字偏旁相同的特点。” 引导学生自主观察。 5. 启发思考偏旁特点：“圈出‘金、木、水、火、土’，引出问题：它们做偏旁时有什么特点呢？” 结合图片讲解： (1) 出示 “钩子” 和 “铲子” 图片：“我发现：金字旁的字大都和金属有关。” (2) 出示 “梅花” 和 “柿子” 图片：“我发现：木字旁的字大都和植物有关。” (3) 出示 “源头” 和 “涨潮” 图片：“我发现：三点水旁的字大都和水有关。” (4) 出示 “火炬” 和 “灿烂” 图片：“我发现：火字旁的字大都和火有关。” (5) 出示 “垮掉” 和 “坟墓” 图片：“我发现：土字旁的字大都和土有关。” 6. 总结规律：“‘金木水火土’不但能单独成字，还可以成为一个字的偏旁部首。每个偏旁部首都有自己所表示的意思。这偏旁表义的造字特点，可以帮助我们更快的记忆生字，记忆更多的生字。” 7. 引导拓展积累：“你还能说出哪些带有这些偏旁的字呢？引导学生对照生字表，找一找带有这 5 个偏旁的生字，归类巩固识记。” 在学生回答后总结：“金：锋、钱、针、铁；木：柳、桃、板、根；水：注、满、温、波；火：烤、炒、烧、灯；土：城、场、坡、墙。”
【学生活动】 1. 借助拼音认读生字词，努力读准字音。 2. 参与开火车读，认真倾听并纠正他人读音，展示自己的认读能力。 3. 跟读老师示范的轻声读音，掌握正确发音。 4. 观察生字词，发现偏旁相同的特点，思考偏旁与字义的联系。 5. 观察图片，结合老师讲解，理解 “金、木、水、火、土” 做偏旁时的含义，参与讨论分享自己的发现。 6. 学习老师总结的规律，理解偏旁表义对识字的帮助。 7. 思考并回答问题，拓展积累带有相关偏旁的汉字，加深对汉字的认识。
【设计意图】通过多种形式的认读和观察活动，帮助学生发现形声字的构字规律，理解偏旁与字义的联系，掌握识字方法，拓展汉字积累量，培养学生自主识字的能力。
环节二：偏旁部首与字义（我的发现）
【教师活动】 1. 出示四组字： (1) 组织多种形式读：“自由读、指名读、分组读。” 观察学生朗读情况。 (2) 引导观察发现：“你发现了什么？” 在学生回答后总结：“预设：第一组字‘神、祖、礼、福’偏旁都是‘礻’；第二组字‘补、袜、衫、被’偏旁都是‘衤’；第三组字‘冰、冷、冻、凉’偏旁都是‘冫’；第四组字‘海、流、洒、滴’偏旁都是‘氵’。过渡：我们经常会把这些外形相近的偏旁混淆，你有什么好方法帮助大家区分呢？” 2. 引导思考区分方法：“引导学生根据提示框，说说自己的发现：我知道怎样区分带‘冫’与‘氵’的字了。” 在学生回答后点评。 3. 组织小组讨论：“出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。” 巡视各小组讨论情况，给予指导。 4. 听取小组汇报：“指派小组代表，说出自己小组的讨论结果。” 在学生回答后总结：
预设: “冰、冷、冻、凉” 这四个字的偏旁都是两点水，大多与冰、冷有关。 “神、祖、礼、福” 这四个字都是 “礻” 字旁，示字旁是 “示” 的变体。“示” 在古代很像祭祀用的祭台，因此示字旁的字多与祭祀、礼仪有关。 “补、袜、衫、被” 这四个字都是 “衤” 字旁，衣字旁是 “衣” 的变体。衣字旁的字多与衣服有关。 5. 引导拓展延伸：“你还知道哪些带‘礻’和‘衤’的字？” 在学生回答后总结方法：“方法小结：我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特性，以便扩大我们的识字量。”
【学生活动】 1. 参与多种形式朗读，读准字音，初步感知字形。 2. 观察四组字，思考并分享自己的发现，了解每组字偏旁相同的特点，思考区分相似偏旁的方法。 3. 思考并回答问题，表达自己对 “冫” 与 “氵” 的区分理解，倾听他人观点。 4. 参与小组讨论，分享自己的想法，倾听小组成员意见，共同探究其他偏旁的含义。 5. 小组代表汇报讨论结果，其他学生倾听并学习，加深对偏旁含义的理解。 6. 思考并回答问题，拓展积累带 “礻” 和 “衤” 的字，学习通过偏旁分析字义的方法。
【设计意图】通过观察、讨论和汇报，引导学生发现 “礻、衤”“冫、氵” 等偏旁的特点和含义，掌握区分相似偏旁的方法，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力，提高学生对汉字的理解能力。
环节三：字词句运用（读词语，说句子）
【教师活动】 1. 组织词语认读：“出示 6 组词语，指名读齐读开火车读。” 检查学生对词语的认读情况。 2. 引导观察发现：“说说你发现了什么。” 在学生回答后总结：“第一组都是表示‘快’的词语，并且每组词语都是一对近义词。第二组都是表示‘慢’的词语，并且每组词语都是一对近义词。” 3. 引导理解词语：“你知道‘徐徐’这个词语的意思吗？” 在学生回答后小结：“我们可以借助熟悉的词来理解生疏的词。” 4. 组织合作朗读与拓展：“再次合作读词语，加深印象。师生配合拓展近义词。” 引导学生参与朗读和拓展活动。 5. 引导说句子：“引导学生联系生活，选择一两个词语说句子。” 展示示例：“一瞬间，飞机就飞上了天空。上课铃响了，小花立刻跑进教室，小明还是慢吞吞地走着。(也可以在一句话中同时用上表示快和慢的词语。)” 引导学生思考并表达。
【学生活动】 1. 参与词语认读，读准词语读音，感受词语含义。 2. 观察词语，思考并分享自己的发现，了解近义词组和词语表示的快慢含义。 3. 思考并回答问题，学习借助近义词理解词语的方法。 4. 参与合作朗读和拓展活动，加深对词语的记忆，学习新的近义词。 5. 联系生活实际，选择词语说句子，锻炼语言表达能力，倾听他人句子，学习不同的表达方式。
【设计意图】通过认读、观察、理解和表达活动，帮助学生积累近义词，掌握理解词语的方法，学会运用词语说句子，提高学生的语言积累和运用能力。
环节四：字词句运用（仿写句子）
【教师活动】 1. 出示例句引导分析：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 (1) 引导学生抓住描写外在表现的词‘慌慌张张’来体会太阳害怕的心情。(2) 学生朗读例句，强调‘害怕极了’‘慌慌张张’，边读边想象画面。” 引导学生感受句子的表达效果。 2. 引导发现特点：“读这个句子，你又什么发现呢？” 在学生回答后总结：“预设：例句中前面的加点词是某种心理，后面的加点词是这种心理下产生的动作表现。 3. 指导仿写：“出示：李明 ( )，( ) 跑进了教室。(1) 让学生结合自己的生活体验，想象画面。想一想：如果李明杰很着急，他会怎样跑进教室？(急急忙忙、风风火火、急匆匆)(2) 完整地说句子：李明很着急，风风火火地跑进了教室。” 引导学生思考并表达。 4. 组织自由仿写： (1) 启发思考：“想一想：如果一个同学很高兴或者很难过，他又会怎样跑进教室呢？和同桌讨论一下，说一说。” 引导学生拓展思维。 (2) 组织写作与互评：“学生试着照样子写一写。写完后读给同桌听一听，互助修改，将句子写通顺。” 巡视指导学生写作和互评。
【学生活动】 1. 分析例句，抓住关键词体会太阳的心情，朗读例句，想象画面，感受句子的生动性。 2. 思考并回答问题，发现例句的表达特点，理解心理描写和动作描写的关系。 3. 结合生活体验，想象画面，选择合适的词语填空，完整地说句子，锻炼语言表达能力。 4. 思考不同心情下的动作表现，与同桌讨论交流，拓展想象；进行仿写，与同桌互评，修改完善句子。
【设计意图】通过分析例句、模仿写作和互评修改，引导学生掌握句子的表达技巧，培养学生的想象力和语言表达能力，提高学生的写作水平。
环节五：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们学习了很多有趣的汉字知识，知道了通过偏旁可以了解汉字的意思，还积累了近义词，学会了仿照例句写句子。下节课我们将继续学习‘语文园地八’的其他内容，一起去探索更多的知识。” 2. 布置作业：“课后请大家认真复习今天学习的 10 个生字，每个生字写 3 遍；用今天学到的近义词说两个句子，写在作业本上；再找一找生活中带有‘礻、衤’‘冫、氵’偏旁的汉字，记录下来，下节课和同学们交流。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师小结，回顾本节课所学内容，明确下节课的学习方向。 2. 课后认真完成作业，书写生字，运用近义词写句子，观察生活中的汉字，积累知识，为下节课做准备。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
语文园地八（第一课时）
识字加油站：金（金属）、木（植物）……
我的发现：礻（祭祀、礼仪）、衤（衣服）……
字词句运用：近义词（快、慢） 仿写（心理 - 动作）
教学反思
成功之处：通过多种形式的教学活动，学生在识字、发现汉字规律、积累词语和仿写句子等方面都取得了一定的进步，积极参与课堂讨论和互动，对学习内容表现出较高的兴趣。 不足之处：在引导学生区分 “礻、衤”“冫、氵” 等相似偏旁时，部分学生理解困难，可能是讲解方式不够直观，没有充分结合具体汉字的演变过程。在组织小组讨论时，个别小组讨论不够有序，导致部分学生参与度不高，可能是小组活动组织不够细致，缺乏有效的引导和监督。在指导仿写句子环节，部分学生想象力不够丰富，句子内容较为单一，可能是启发引导不够，学生的思维没有充分打开。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难区分的偏旁，采用更直观的方式，如展示汉字演变动画、讲解相关文化故事等，帮助学生理解。优化小组活动组织，明确小组分工，加强对小组讨论的引导和监督，提高学生的参与度。在仿写指导方面，展示更多优秀的仿写示例，通过提问、讨论等方式启发学生的思维，引导学生从多个角度思考。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.背诵古诗《舟夜书所见》。（难点） 2.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
环节一：学习《舟夜书所见》
【教师活动】 1. 布置初读任务：“出示古诗：学生凭借拼音自由朗读整首诗，做到读正确，读通顺。” 巡视指导学生初读。 2. 指导读音：“查”是多音字，作为姓氏时读zhā；“见”读xiàn，意同“现”；“散”读sàn；注意读准“灯、萤、浪、星”的后鼻音。 示范发音，让学生跟读。 3. 组织小组练读：反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 观察各小组练读情况，给予指导。 4. 示范朗读：教师范读，学生学着老师的样子，练习诵读，读出节奏和语调。 引导学生感受古诗的韵律。 5. 介绍诗人：查慎行（1650—1727），清代翰林，著名诗人、藏书家。初名嗣琏，字夏重，号查田；后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，故又称查初白。为清初“国朝六家”之一。 丰富学生对诗人的认知。 6. 引导想象画面：“再读古诗，想象画面：你看到什么样的景象？感受到了什么？结合课文插图，学生交流。” 引导学生分享想象内容。 7. 引导感悟主题：这首诗描写了诗人在船上过夜时见到的景物，所以题目叫“舟夜书所见”。诗人通过敏锐的观察，丰富的想象，运用动静结合的描写，巧妙展示了河上夜景。 帮助学生理解古诗主题和创作手法。 8. 指导诵读背诵：引导学生通过诵读加深理解和记忆。 9. 组织背诵比赛：“男女生比赛，看谁背得又快又好。” 激发学生背诵的积极性。
【学生活动】 1. 自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。 2. 跟读老师示范的读音，掌握多音字和后鼻音的正确发音，与小组同学互相纠正读音，反复练读。 3. 模仿老师的朗读，练习诵读，感受古诗的节奏和语调。 4. 倾听老师对诗人的介绍，拓展文学知识。 5. 再次朗读古诗，结合插图想象画面，与同学交流自己的想象和感受。 6. 理解古诗主题和创作手法，加深对古诗的理解。 7. 有感情地诵读古诗，尝试背诵，积累古诗。 8. 参与背诵比赛，展示背诵成果，提高背诵积极性。
【设计意图】通过多种形式的朗读和学习活动，帮助学生理解古诗内容，感受古诗意境，体会诗人的创作手法，培养学生的朗读和背诵能力，提高学生对古诗的欣赏水平。
环节二：我爱阅读（《李时珍》）
【教师活动】 1. 导入阅读：“今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医药学家 —— 李时珍的故事。” 激发学生阅读兴趣。 2. 引导初读文章：“借助拼音读文章，认读生字。试着根据上下文猜一猜不认识的词语的意思。” 巡视指导学生初读。 3. 介绍李时珍：字东璧，晚年自号濒湖山人，明代著名医药学家。与“医圣”万密斋齐名，古有“万密斋的方，李时珍的药”之说。 后为楚王府奉祠正、皇家太医院判，去世后明朝廷敕封为“文林郎”。 4. 讲解词语： 救死扶伤：扶，扶助，照料。救活快要死的，照顾受伤的。现用以形容医务工作者全心全意为病人服务的革命人道主义精神。 解除：去掉；消除。 伟大：品格崇高，才识卓越。 留心：注意。 严寒酷暑：非常冷或非常热的天气或季节。 帮助学生理解词语含义。 5. 引导再读思考：“再读课文，并尝试解决下面两个问题：(1) 李时珍为什么决定要重新编一部完善的药物书？(2)《本草纲目》的编写过程是怎样的？” 巡视指导学生阅读思考。 6. 引导分析文章：在学生回答问题后总结：“他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。“①积累经验②采药③拜访④尝药材 (这些可以看出李时珍具有为他人着想，不顾个人安危的高尚品质。)” 7. 总结文章主题：“本文讲述了李时珍边行医边研究药物…… 表现了李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神。” 帮助学生理解文章主旨。
【学生活动】 1. 对阅读内容产生兴趣，期待了解李时珍的故事。 2. 借助拼音读文章，认读生字，尝试猜测不认识词语的意思。 3. 倾听老师对李时珍的介绍，了解他的生平事迹。 4. 学习词语解释，理解词语含义，丰富词汇量。 5. 再读课文，思考问题，寻找答案，梳理文章内容。 6. 回答问题，分享自己的理解，学习老师的总结，感受李时珍的品质。 7. 理解文章主题，体会李时珍的精神，受到启发。
【设计意图】通过自主阅读、思考和交流，引导学生了解李时珍编写《本草纲目》的过程，感受他的伟大精神，培养学生的自主阅读能力和分析归纳能力，激发学生对科学探索的热情。
环节三：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们学习了古诗《舟夜书所见》，感受到了古诗中美丽的夜景；还阅读了《李时珍》的故事，了解了他编写《本草纲目》的艰辛历程和伟大精神。希望大家在今后的学习中，能像诗人一样善于观察生活，像李时珍一样勇于探索知识。” 2. 布置作业：“背诵并默写《舟夜书所见》；把《李时珍》的故事讲给家人听，和他们分享你的感受；查阅资料，了解一种草药的功效和用途，下节课和同学们交流。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师总结，加深对本节课知识的记忆。 2. 课后认真完成作业，背诵默写古诗，讲述故事与家人分享，查阅资料准备交流，巩固所学知识，拓展学习内容。
【设计意图】课堂小结帮助学生巩固知识；布置作业让学生在课后继续巩固学习成果，培养学生的学习习惯和自主学习能力，提高学生的综合素养。
板书设计
语文园地八（第二课时）
《舟夜书所见》：背诵（诗句、意境）
《李时珍》：编写原因 - 编写过程 - 伟大精神
教学反思
成功之处：通过多种形式的教学活动，学生在古诗学习和文章阅读方面都取得了一定的收获，积极参与课堂互动，对学习内容表现出较高的兴趣。在古诗背诵和理解文章主要内容方面，学生达到了预期的学习目标。 不足之处：在引导学生体会古诗中动静结合的描写手法时，部分学生理解不够深入，可能是引导方式不够直观，没有充分结合具体诗句进行细致分析。在组织学生自主阅读《李时珍》时，个别学生阅读速度较慢，理解能力较弱，可能是缺乏有效的阅读方法指导，阅读练习不够。在时间把控上不够精准，导致课堂小结和拓展延伸有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的描写手法，采用更直观的方式，如展示动态图片、对比分析等，结合具体诗句帮助学生理解。在阅读教学中，加强阅读方法的指导，如教给学生快速浏览、精读等技巧，增加阅读练习，提高学生的阅读能力。合理安排教学时间，为课堂小结、拓展延伸和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。