人音版 （五线谱）三年级下册第7课《甜甜的秘密》教案

集体备课教学设计
学科：音乐 教师： 子课题名称：
教学内容 歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六册)
教学目标 1、通过表演，激发学生的学习兴趣，从内心表达对老师的尊敬和爱戴之情。2、学唱歌曲《甜甜的秘密》，唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老师早点知道自己送出的秘密。 3、聆听《飞来的花瓣》体会歌曲所表达的意境，进一步提升对老师的尊敬和爱戴之情。
教学重点 唱出神秘、急切的感受，表达对老师的尊敬与爱戴之情。
教学难点 1、旋律中的大跳音程要唱准。2、掌握附点节奏和八分休止符3、轮唱教学
教学方法 讲授法 练习法
教具准备 多媒体课件、手风琴、金橘子等
课型课时 新授课 1课时
教学过程 个性化 补 充
一、情境创设：师：请同学们闭上眼睛，每当夜幕降临，夜深人静的时候，忙碌工作了一天的人们都开始休息，但是老师呢？下面请同学们静静的聆听歌曲《每当我走过老师窗前》，（出示课件）师：你从音乐中感受到了什么 你想对你的老师说什么？（生回答）二、导入、1、师：是啊同学们，老师像辛勤的园丁，默默的培育着我们，今天音乐老师这里有几个橘子，让我们来把这些橘子送给老师们表达我们的对老师的敬意好吗？眼睛仔细看，老师是怎么送的，这些橘子有什么特点呢？（今天，我们教室里来了这么多老师，让我们满怀敬意去和在座的老师问好吧。）（出示课件）刚才同学们太过热情，那能不能悄悄地唱呢（加入“悄悄地唱），3、师表扬三、新歌教唱（一）听唱歌曲：今天有这么一群孩子，他们还用歌声表达了对老师的问候，（出示课件歌谱，第一遍完整聆听《甜甜的秘密》）1．请你猜想一下，小朋友们的秘密是什么，他们会对老师说什么甜甜的话语呢？（背景音乐《甜甜的秘密》） 师：真是一群懂事又体贴的孩子，老师会为有这样一群学生而感到骄傲和自豪。2．下面，请一位同学有感情地朗诵歌词，要求：大家感受一下，这群学生做这件事情的时候心情是怎样的？ 师：范唱，帮助体会：神秘、急切的感觉。3．让我们一起用神秘、急切的心情朗诵歌词（二）学唱歌曲1．放《甜甜的秘密》的音乐，请同学们跟着这群小朋友轻轻地唱一唱。要求：学生边唱边体会神秘急切的感觉。。2、师：让我们也一起来藏一次秘密吧，教唱前2行师强调休止符 如：“抽 屉 里”（师对比范唱有休止符和无休止符）学生试唱，，为了体现悄悄地神秘的感觉唱时声音的音量要小3、那除了把秘密藏在甜甜的橘子里，还可以把秘密藏在哪里送给老师呢？4、个别反馈，师表扬5、师：同学们有这么多的秘密送给老师，老师的抽屉里一定装满了你们的爱，让我们和老师一起来打开抽屉发现这些秘密吧，（学唱后2行）师强调附点音符（边唱边体会神秘急切的感觉）6．歌曲的力度有变化吗？引导学生通过演唱体现急切的心情。A:、悄悄地、轻轻地 B：急切的、兴奋地7、完整演唱歌曲（用你甜甜的、美美的声音完整地把这首歌唱给老师听好吗）四：轮唱教学、情感升华1、师生合作，生生合作2、聆听《飞来的花瓣》，1．许多的学生在老师的精心培育下长大成人，成为国家和社会的有用之才，为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢？（放《飞来的花瓣》） 2．师：是呀，不只在校生爱老师，已毕业的乃至全社会的人们都尊敬老师。现在，你想对尊敬的老师说句什么呢？（背景音乐《飞来的花瓣》）3．今天我们的课就上到这里，让我们把最美的歌声当做下课的铃声献给尊敬的老师们好吗，播放《甜甜的秘密》五、小结 通通过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓厚的尊师意识，为下面的教学做了很好的情感铺垫。歌谱中的歌词按音的高低排列，形象、直观地引导学生掌握音准，特别是大跳音程。 在看、听、说中熟悉歌曲，对学生渗透尊师思想的教育。通过歌曲情绪的处理，提高学生演唱水平 通过不同的演唱形式促进学生更好体现歌曲内涵。尊师的音乐氛围越来越浓烈，说说、唱唱中真挚的情感自然流露，激动人心。
板书设计 甜甜的秘密X X O X X X O X | X O X O X － ||33 01 33 01 | 50 30 30 -|| 33 01 33 01 | 20 60 60 -|| 作业设计 准确而有感情地背唱歌曲
教 学反 思 《甜甜的秘密》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。现在我根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。在整节课中，浓浓的师生情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验同学们们尊师、爱师的真挚情感。一、以情动人、以情促学《音乐课程标准》中表述：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。这个过程就是音乐审美体验的过程。因此，整课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。例如：引导学生通过对“悄悄地”和“着急等待”的样子的模仿，唱出歌中小朋友送橘子给老师和焦急等待老师发现礼物时的心情；二、关注全体学生，让学生做学习的主人。学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。例如：我在教授学生学习歌词时，问：“你觉得歌词中哪里最能表现我们对老师的爱呢？”，他们有的说“把橘子放进老师的抽屉里”这一句，有的说是“啊，老师啊”等，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练更富有感情了。设计创编演唱形式时，让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。结果，有的学生能用独唱、对唱的形式，更让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。三、以评激趣，互评互学评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。这一节课，我主要以《课程改革标准》的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，制作了小笑脸标志利作为奖品，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。特别在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果，有的孩子会说：“我觉得他们设计得很好！”，有的则说：“我觉得……小朋友表演得最好，歌声很好听！”，还有的却说：“那个……他唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。”等等，就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习，让他们更加爱上音乐课，更喜欢、更有信心的表现自己。课上完后，我感到自己在教学中稍微有些遗憾的地方是还有一些学生不能够熟练的演唱这首歌，但是一节课的时间有限，但是我觉得课已停——意尤存！我相信，经过后续教学，孩子们一定会唱得越来越熟练，更加有感情