统编版2024-2025学年六年级下册语文语文园地一第二课时 课件

(共30张PPT)
语文园地一
第二课时
在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富生动。
复习回顾：
括号里可以填入哪些词语？
练一练
假期，北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院（ ），八达岭长城（ ），南锣鼓巷（ ），什刹海（ ）。
人头攒动
人潮汹涌
摩肩接踵
熙熙攘攘
练一练
花园里，各色的月季花（ ），艳丽的桃花（ ），热情的杜鹃花（ ），美丽的海棠花（ ），到处花香醉人。
欣然怒放
吐露芬芳
绽放笑容
傲然盛开
括号里可以填入哪些词语？
学习“书写提示”
自由读文段，并观察文段里面的字，你发现了什么？
行楷
行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。
行楷是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。
《长歌行》
歌行
《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。
朗读古诗，读出韵味
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲！
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲！
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
读诗句，读准字音，理解字词。
青 青 园 中 葵，朝 露 待 日 晞。
阳 春 布 德 泽，万 物 生 光 辉。
青 青 园 中 葵，朝 露 待 日 晞。
阳 春 布 德 泽，万 物 生 光 辉。
zhāo
xī
晞：天亮，引申为阳光照耀。
布：布施，给予。
德泽：恩惠。
常 恐 秋 节 至，焜 黄 华 叶 衰。
百 川 东 到 海，何 时 复 西 归？
少 壮 不 努 力，老 大 徒 伤 悲！
kūn
shào
tú
常 恐 秋 节 至，焜 黄 华 叶 衰。
百 川 东 到 海，何 时 复 西 归？
少 壮 不 努 力，老 大 徒 伤 悲！
焜黄：形容草木凋落枯黄的
样子。
百川：河流。
徒：白白地。
诗意理解
早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。
精读古诗，想象理解
请大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。
劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。
诗中写的是什么季节的景物？是从诗中哪些词语看出来的呢？
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
青青
阳春
生光辉
春天
诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。
眼前
诗人只描写了春天吗？
诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。
想象
为什么说对秋天的描写是诗人的想象呢？
“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
恐
读了前六句，你明白了什么道理？
从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。
世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？
春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。
既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什么还要写第七、八句？可以删掉吗？
这两句诗把光阴比作流水，一去不复返，是诗人的感慨。由季节交替联想到时光易逝，合乎情理，而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的，所以第七、八句不可以删掉。
感慨
揭示诗歌主旨的是哪两句诗？你是怎么理解这两句诗的？
少壮不努力，老大徒伤悲！
“少壮不努力，老大徒伤悲！”这两句诗劝诫人们要珍惜时间，努力学习，把握今天。
劝诫
朗诵古诗，背诵古诗
游戏：“看图找诗句”
请大家根据每张图片上的画面朗诵出相应的诗句。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
青青园中葵，朝露待日晞。
百川东到海，何时复西归？
阳春布德泽，万物生光辉。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
花有重开日，人无再少年。
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
诗歌小结
《长歌行》这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后抒发感慨，劝诫我们要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己珍惜时间，努力奋斗。