【备课无忧】人教版六年级下册-2.1 折扣（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版六年级下册-2.1 折扣（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-06 10:28:38 | ||
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文档简介
人教版小学数学六年级下册素养达标教学设计
2.1 折扣
教学内容 人教版小学数学六年级下册教材P8.例1.
教材分析 本课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握"已知一个数的百分之几是多少，求这个数"的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。“折扣”是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例题教授与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
学情分析 学生通过前五年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力，具有较强的独立思考和动手操作的能力，这都为本课时学习提供了经验支持。"打折"这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。"打折"应用于很多商品经济领域，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。
核心素养 体会折扣在现实生活中的应用价值，懂得数学与生活的密切联系。
教学目标 1.结合具体情境，理解“打折”的含义。 2.能利用折扣和百分数之间的关系，解决折扣问题，提高解决问题的能力。 3.体会折扣在现实生活中的应用价值，懂得数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点 会解答有关折扣的实际问题。
教学难点 合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。
教学方法 1.在教法上,教师多引导学生进行独立思考,自主探索,合作交流,解决实际问题。 2.在学法上,学生主要通过分析、交流、练习等方法学习有关折扣的问题
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 激趣导入 前测达标 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）商家为了提高营业额经常搞哪些促销活动？ （2）商店店庆电器促销。 2.小结，引出课题。 问题情境引出本节课所学内容,与教材内容贴切,使学生体会到数学与生活的密切联系。
二、 探究新知 导学达标 1.教学“折扣”的含义。 (1)大家在日常生活中经常会听到“折扣”这个词,它是商品经济中经常使用的一个名词,那么你所了解的打折是什么意思呢 比如说打“八折”,你怎么理解 (2)同学们举的有关折扣例子都很好,老师也搜集到某商场打八折的售价标签。(课件出示) (3)引导提问:如果原价是10元的一本书,打八折,猜一猜现价会是多少。如果原价是1元的直尺,打八折,现价又是多少呢 (4)仔细观察,商品在打八折时,原价与现价有什么关系呢 (5)学生动手操作、计算、讨论,找出规律。 原价乘80%恰好是标签的售价,或现价除以原价大约都是80%。 (6)归纳定义。 商店有时降价出售商品,叫作打折扣销售,俗称“打折”。几折就是十分之几,也就是百分之几十。如打九折出售,就是按原价的90%出售。 2.教学例1,解决问题。 (1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价280元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱 ①引导学生分析题意:打八五折怎么理解 单位“1”是谁 ②先让学生找出单位“1”,即原价,然后找出数量关系式:原价×85%=现价。 ③学生根据数量关系列式解答。 ④全班交流。根据学生的汇报并板书: 280×85%=238(元) 答:买这辆车用了238元。 (2)一个电水壶,原价160元,现在打九折出售,与原价相比，便宜了多少钱 ①引导学生理解题意:现在打九折出售怎么理解 单位“1”是谁 ②学生试算,独立列式。 ③全班交流。根据学生的汇报并板书: 方法一:160×(1-90%)=16(元) 答:比原价便宜了16元。 方法二:160-160×90%=16(元) 答:比原价便宜了16元。 3.在学习完例1的基础上,让学生及时消化吸收,教师提出质疑,师生共同进行系统整理。 质疑一:什么是折扣 折扣与百分数有什么关系 师生共同总结:商店有时降价出售商品,叫作打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售;八五折,就是按原价的85%。 质疑二:怎样解决有关“折扣”的实际问题 师生共同总结: (1)先分析题意,明确打几折是什么意思,找准谁是单位“1”。 (2)找出数量关系式。 (3)根据数量关系式,列式解答。 引导学生思考问题,让学生自主解决问题,采取全班合作交流的方式传授知识,真正做到了教师是知识的引导者,转变角色,培养了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.完成教材第8页“做一做”。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 折扣 1.几折就是十分之几，也就是百分之几十。打折就是按原价的百分之几销售。 2.打折是把原价看做单位“1”。 原价×折扣=现价
课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反思 回味课堂,发现亮点之处:两次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化把折扣的概念和怎样解决折扣的实际问题真正掌握了。 反思过程,有待改进之处:在教学过程中,应为学生多提供些自主活动的空间,让每个学生尽可能地积极主动地参与,尽可能地满足学生求知的需求、参与的需求、成功的需求和交流的需求。
2.1 折扣
教学内容 人教版小学数学六年级下册教材P8.例1.
教材分析 本课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握"已知一个数的百分之几是多少，求这个数"的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。“折扣”是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例题教授与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
学情分析 学生通过前五年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力，具有较强的独立思考和动手操作的能力，这都为本课时学习提供了经验支持。"打折"这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。"打折"应用于很多商品经济领域，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。
核心素养 体会折扣在现实生活中的应用价值，懂得数学与生活的密切联系。
教学目标 1.结合具体情境，理解“打折”的含义。 2.能利用折扣和百分数之间的关系，解决折扣问题，提高解决问题的能力。 3.体会折扣在现实生活中的应用价值，懂得数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点 会解答有关折扣的实际问题。
教学难点 合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。
教学方法 1.在教法上,教师多引导学生进行独立思考,自主探索,合作交流,解决实际问题。 2.在学法上,学生主要通过分析、交流、练习等方法学习有关折扣的问题
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 激趣导入 前测达标 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）商家为了提高营业额经常搞哪些促销活动？ （2）商店店庆电器促销。 2.小结，引出课题。 问题情境引出本节课所学内容,与教材内容贴切,使学生体会到数学与生活的密切联系。
二、 探究新知 导学达标 1.教学“折扣”的含义。 (1)大家在日常生活中经常会听到“折扣”这个词,它是商品经济中经常使用的一个名词,那么你所了解的打折是什么意思呢 比如说打“八折”,你怎么理解 (2)同学们举的有关折扣例子都很好,老师也搜集到某商场打八折的售价标签。(课件出示) (3)引导提问:如果原价是10元的一本书,打八折,猜一猜现价会是多少。如果原价是1元的直尺,打八折,现价又是多少呢 (4)仔细观察,商品在打八折时,原价与现价有什么关系呢 (5)学生动手操作、计算、讨论,找出规律。 原价乘80%恰好是标签的售价,或现价除以原价大约都是80%。 (6)归纳定义。 商店有时降价出售商品,叫作打折扣销售,俗称“打折”。几折就是十分之几,也就是百分之几十。如打九折出售,就是按原价的90%出售。 2.教学例1,解决问题。 (1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价280元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱 ①引导学生分析题意:打八五折怎么理解 单位“1”是谁 ②先让学生找出单位“1”,即原价,然后找出数量关系式:原价×85%=现价。 ③学生根据数量关系列式解答。 ④全班交流。根据学生的汇报并板书: 280×85%=238(元) 答:买这辆车用了238元。 (2)一个电水壶,原价160元,现在打九折出售,与原价相比，便宜了多少钱 ①引导学生理解题意:现在打九折出售怎么理解 单位“1”是谁 ②学生试算,独立列式。 ③全班交流。根据学生的汇报并板书: 方法一:160×(1-90%)=16(元) 答:比原价便宜了16元。 方法二:160-160×90%=16(元) 答:比原价便宜了16元。 3.在学习完例1的基础上,让学生及时消化吸收,教师提出质疑,师生共同进行系统整理。 质疑一:什么是折扣 折扣与百分数有什么关系 师生共同总结:商店有时降价出售商品,叫作打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售;八五折,就是按原价的85%。 质疑二:怎样解决有关“折扣”的实际问题 师生共同总结: (1)先分析题意,明确打几折是什么意思,找准谁是单位“1”。 (2)找出数量关系式。 (3)根据数量关系式,列式解答。 引导学生思考问题,让学生自主解决问题,采取全班合作交流的方式传授知识,真正做到了教师是知识的引导者,转变角色,培养了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.完成教材第8页“做一做”。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 折扣 1.几折就是十分之几，也就是百分之几十。打折就是按原价的百分之几销售。 2.打折是把原价看做单位“1”。 原价×折扣=现价
课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反思 回味课堂,发现亮点之处:两次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化把折扣的概念和怎样解决折扣的实际问题真正掌握了。 反思过程,有待改进之处:在教学过程中,应为学生多提供些自主活动的空间,让每个学生尽可能地积极主动地参与,尽可能地满足学生求知的需求、参与的需求、成功的需求和交流的需求。