Unit 3 Keep Fit Section A（1a-1d）教学设计

Unit 3 Keep Fit Section A (1a - 1d) 教学设计
一、教材分析
本节课选自人教版七年级下册 Unit 3 Keep Fit Section A (1a - 1d)。教材围绕 “运动与健康” 主题，以听说活动为切入点，引导学生学习运动相关词汇、频率副词及物主代词相关句型。1a - 1d 部分通过图片、对话、听力等多种形式，循序渐进地帮助学生掌握基础语言知识，并在实际情境中运用，为后续深入探讨健康生活方式打下基础。
二、学情分析
授课对象为七年级学生，他们活泼好动，对运动话题兴趣浓厚，且已有一定英语基础，能够用简单词汇描述常见事物。但在语言运用的准确性和连贯性上有待提高，尤其是在听力理解和口语表达方面。他们具备一定自主学习能力，喜欢通过小组合作、游戏等方式参与课堂，适合在生动有趣的情境中开展学习。
教学目标（核心素养导向）
1.语言能力：学生能熟练掌握篮球、网球拍等运动器材词汇，正确发音拼写，在不同情境准确运用。灵活运用频率副词及相关句型，流畅描述自身和他人运动习惯。
2.学习能力：学会运用听力技巧，从对话中精准提取运动器材归属和频率等关键信息。通过小组合作与角色扮演，积极运用所学语言进行口头表达，提升口语及团队协作能力。
3.文化意识：理解运动在不同文化中的重要性，体会文化多样性。尊重不同文化背景下的运动选择，培养跨文化交际意识。
4.思维品质：依据对话内容分析推断运动器材归属和频率，锻炼逻辑思维。反思自身运动习惯，思考健康运动方式，培养批判性思维。
四、教学方法
1.任务型教学法：创设购买运动器材、调查同学运动习惯等真实任务，让学生在完成任务中运用语言。
2.情境教学法：构建体育中心场景，借助图片、音频让学生身临其境学习语言。
3.合作学习法：组织小组讨论运动器材使用、完成听力任务交流等活动，培养团队合作与语言交际能力。
五、教学工具
PPT、教材、黑板、音频材料、图片（运动器材）
六、教学过程
（一）导入（Lead - in）
活动：展示体育中心多人运动彩色图片，涵盖篮球、网球、跑步、跳绳等项目，引导学生仔细观察。
问题
What sports can you see in the picture
Do you like these sports Why or why not
How often do you do these sports
设计意图：借生动图片和问题，吸引学生注意力，激发兴趣，激活已有运动知识，为听力铺垫，营造轻松课堂氛围。学生分组讨论后，每组选派代表分享讨论结果，教师点评并引导过渡到下一环节。
（二）听前活动（Pre - listening）
活动 1a：展示标有打乱英文词汇的运动器材高清图片，要求学生将图片与词汇匹配并在横线上写正确单词。
任务：学生完成匹配后，同桌间进行问答练习检查答案。如：
S1: What's this
S2: It's a basketball. What are these
S1: They're running shoes.
设计意图：借助图片与词汇匹配，直观帮助学生记忆运动器材英文表达，为听力做词汇准备。问答练习巩固词汇，提升口语表达，增强学习积极性。教师巡视指导，确保学生正确完成任务，对普遍问题集中讲解。
（三）听中活动（While - listening）
活动 1b
播放第一段讨论运动器材归属的对话音频。
问题
What sports items are they talking about
Whose items are they
播放前，教师解释问题含义，明确听力任务。播放时，学生边听边记录关键词和答案。播放结束，邀请多位学生分享答案，全班核对。教师可针对学生答案进行追问，引导学生回顾听力细节，加深理解。
活动 1c
播放第二段关于两人谈论运动项目和频率的对话音频。
学生听录音填写包含运动项目和频率两列的表格。
任务：依据表格内容回答问题：
How often does he play basketball
How often does she play tennis
播放前，教师引导学生观察表格，明确填写信息。播放中，学生认真填写。播放后，同桌先交流答案，教师随机抽取学生回答，检查理解和填写准确性。对于学生的错误答案，教师引导学生再次听相关部分音频，分析错误原因。
（四）听后活动（Post - listening）
活动 1d：学生两人一组，选择一种运动器材，根据所学谈论拥有该器材的频率。教师给出示例对话：
A: Do you have a basketball
B: Yes, I do. How often do you play basketball
A: I play it three times a week.
学生对话练习时，教师巡视观察，适时指导帮助。鼓励学生丰富对话，如添加运动原因等内容。练习结束后，邀请几组学生上台展示对话，其他学生认真倾听并评价，教师总结评价，强调语言运用的准确性和丰富性。
（五）总结与作业（Summary and Homework）
总结：通过提问引导学生回顾主要词汇和句型。
问题
What sports items did we learn today
How can we use "How often" to ask about frequency
教师依据学生回答，在黑板再次呈现重点知识，强调运动对健康的重要性，鼓励养成运动习惯。同时，引导学生回顾课堂中的文化内容，强化文化意识。
作业
1.基础作业：用物主代词描述至少三样体育器材归属，并用频率副词描述运动频率，要求书写认真，注意语法拼写。
2.进阶作业：采访家人或同学，了解其运动器材及频率，整理成汇报语篇。学生先设计采访问题，采访后用所学词汇句型准确表达，整理成通顺文字。
3.拓展作业：拍摄并介绍自己运动器材和频率，制作成 vlog。鼓励学生发挥创意剪辑、添加字幕，分享到班级群。教师可提供一些制作 vlog 的简单指导和示例，激发学生兴趣。
七、板书设计
Unit 3 Keep Fit Section A (1a - 1d)
词汇
basketball
tennis racket
running shoes
jump rope
baseball glove
句型
How often do you play...
I play it... times a week.
Is this... yours / Whose... is it
It's mine. / It's my father's.
语法
名词性物主代词：mine, yours, his, hers, its, ours, theirs
形容词性物主代词：my, your, his, her, its, our, their
八、教学反思
通过多样教学方式，成功激发学生兴趣，营造活跃课堂氛围。学生在情境中锻炼了语言运用能力，听说和交流能力显著提升。小组合作培养了团队精神，教学中注重学习方法指导，提高了学生学习效率。同时，在文化意识培养方面也取得一定成效。部分学生对频率副词和物主代词运用存在错误，后续需增加针对性语法练习，如设计填空、选择、造句等专项练习。小组活动中部分学生参与度低，下次活动前明确每人任务职责，活动中加强引导监督，及时反馈鼓励，提高学生积极性和参与度，确保学习效果。在教学评价方面，进一步优化评价方式，除学生自评和教师评价外，可增加学生互评，促进学生相互学习。