【备课无忧】人教版六年级下册-2.4 利率（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版六年级下册-2.4 利率（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 63.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-06 10:28:38 | ||
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文档简介
人教版小学数学六年级下册素养达标教学设计
2.4 利率
教学内容 人教版小学数学六年级下册教材P11.例4.
教材分析 《利率》是人教版小学数学六年级下册《百分数(二）》单元的课时内容。本课是利率及相关知识的应用,是在学生学习了整数、百分数、税率的意义和计算的基础上进行教学的。课文通过对利率的含义和意义的理解,学习掌握本金、利息和利率的含义,并能正确计算存款利息。
学情分析 通过前五年的学习，大部分学生能从已有知识经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。绝大多数学生养成了良好的学习习惯，整体上思维敏捷，课堂反应与接受较快,在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。学生刚学过的百分数知识，计算利息是百分数应用的一种。所以学生较容易接受。学生对储蓄、知识了解非常少，应做好课前准备。
核心素养 在合作与交流的学习过程中获得良好的成功体验,增强学习数学的信心和兴趣。
教学目标 1.了解储蓄意义，理解本金、利息、利率的含义，掌握利息的计算方法。 2.掌握应用百分数的知识解决与储蓄有关的问题。 3.学会合理理财，养成不乱花钱的习惯。
教学重点 了解本金、利率和利息的含义正确地计算利息。
教学难点 正确地计算利息。
教学方法 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 激趣导入 前测达标 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）你知道家里暂时不用的钱一般是怎么处理的吗 （2）情境导入。储蓄知识 2.小结，引出课题。 让学生走进银行，对储蓄知识进行初步的了解。使学生感受到数学与生活的密切联系。
二、 探究新知 导学达标 1.探究本金、利息、利率、存期的含义。 （1）小组活动：观察下面的存单，你能获得哪些信息？你还知道储蓄的哪些知识？ 生1：在银行存款的方式有好多种，如活期、整存整取、零存整取等。这是一张整存整取的存单。 生2：存入银行的钱叫做本金。这张存单的本金是2000元。 生3：取款时银行多支付的钱叫做利息。这张存单到期的利息是70元。 生4：单位时间（如1年、1月、1日等）内的利息与本金的比率叫做利率。这张存单是年利率是3.5%。 你知道利息是怎么计算出来的吗？ 生5：利息=本金×利率×存期 2.探究利息的计算方法。 （1）根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整。2015年10月23日公布的存款基准利率。 王奶奶把5000元按整存整取存入银行，存两年定期，到期后可以取回多少钱？ （2）小组活动：你是怎么想的？说说你的思考过程。 （3）汇报交流： 生1：到期时，除了本金，还要加上利息，就是王奶奶取回的钱。 生2：可以先求利息，再求一共取出多少元钱。 5000×3.75%×2=375（元） 5000+375=5375（元） 答：到期后王奶奶可以取回5375元。 生3：也可以先求取出的钱是本金的百分之几，再求一共取出多少元钱。 5000×（1+3.75%×2） =5000×（1+0.075） =5000×1.075 =5375（元） 答：到期后王奶奶可以取回5375元。。 结合具体的一张存单，使学生了解本金、利息、利率、存期的含义。更形象具体，也更能激发学生的兴趣。
三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.完成教材第11页“做一做”。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 利率 （1）存入银行的钱叫做本金。取款时银行多支付的钱叫做利息。 （2）利息=本金×利率×存期
课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反思 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。 不足之处： 1.在学生学习过程中,教师没有及时根据学生学情的变化,采取更加有效的引导措施,致使部分学生不能灵活运用,只是按照固定的模式去学习、去计算。 2.对于日常生活中的一些利息问题,没有很好地利用,影响了学生学习兴趣。 再教这节课的内容时,要在课前多让学生搜集身边有关利息问题的事例,更重要的是教师在教学中要充分利用,这样学生就会觉得数学就在我们的身边,增强学生的学习兴趣。同时,要根据不同的事例引导学生要具体问题具体分析,培养学生的发散思维和创新思维能力。
2.4 利率
教学内容 人教版小学数学六年级下册教材P11.例4.
教材分析 《利率》是人教版小学数学六年级下册《百分数(二）》单元的课时内容。本课是利率及相关知识的应用,是在学生学习了整数、百分数、税率的意义和计算的基础上进行教学的。课文通过对利率的含义和意义的理解,学习掌握本金、利息和利率的含义,并能正确计算存款利息。
学情分析 通过前五年的学习，大部分学生能从已有知识经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。绝大多数学生养成了良好的学习习惯，整体上思维敏捷，课堂反应与接受较快,在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。学生刚学过的百分数知识，计算利息是百分数应用的一种。所以学生较容易接受。学生对储蓄、知识了解非常少，应做好课前准备。
核心素养 在合作与交流的学习过程中获得良好的成功体验,增强学习数学的信心和兴趣。
教学目标 1.了解储蓄意义，理解本金、利息、利率的含义，掌握利息的计算方法。 2.掌握应用百分数的知识解决与储蓄有关的问题。 3.学会合理理财，养成不乱花钱的习惯。
教学重点 了解本金、利率和利息的含义正确地计算利息。
教学难点 正确地计算利息。
教学方法 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 激趣导入 前测达标 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）你知道家里暂时不用的钱一般是怎么处理的吗 （2）情境导入。储蓄知识 2.小结，引出课题。 让学生走进银行，对储蓄知识进行初步的了解。使学生感受到数学与生活的密切联系。
二、 探究新知 导学达标 1.探究本金、利息、利率、存期的含义。 （1）小组活动：观察下面的存单，你能获得哪些信息？你还知道储蓄的哪些知识？ 生1：在银行存款的方式有好多种，如活期、整存整取、零存整取等。这是一张整存整取的存单。 生2：存入银行的钱叫做本金。这张存单的本金是2000元。 生3：取款时银行多支付的钱叫做利息。这张存单到期的利息是70元。 生4：单位时间（如1年、1月、1日等）内的利息与本金的比率叫做利率。这张存单是年利率是3.5%。 你知道利息是怎么计算出来的吗？ 生5：利息=本金×利率×存期 2.探究利息的计算方法。 （1）根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整。2015年10月23日公布的存款基准利率。 王奶奶把5000元按整存整取存入银行，存两年定期，到期后可以取回多少钱？ （2）小组活动：你是怎么想的？说说你的思考过程。 （3）汇报交流： 生1：到期时，除了本金，还要加上利息，就是王奶奶取回的钱。 生2：可以先求利息，再求一共取出多少元钱。 5000×3.75%×2=375（元） 5000+375=5375（元） 答：到期后王奶奶可以取回5375元。 生3：也可以先求取出的钱是本金的百分之几，再求一共取出多少元钱。 5000×（1+3.75%×2） =5000×（1+0.075） =5000×1.075 =5375（元） 答：到期后王奶奶可以取回5375元。。 结合具体的一张存单，使学生了解本金、利息、利率、存期的含义。更形象具体，也更能激发学生的兴趣。
三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.完成教材第11页“做一做”。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 利率 （1）存入银行的钱叫做本金。取款时银行多支付的钱叫做利息。 （2）利息=本金×利率×存期
课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反思 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。 不足之处： 1.在学生学习过程中,教师没有及时根据学生学情的变化,采取更加有效的引导措施,致使部分学生不能灵活运用,只是按照固定的模式去学习、去计算。 2.对于日常生活中的一些利息问题,没有很好地利用,影响了学生学习兴趣。 再教这节课的内容时,要在课前多让学生搜集身边有关利息问题的事例,更重要的是教师在教学中要充分利用,这样学生就会觉得数学就在我们的身边,增强学生的学习兴趣。同时,要根据不同的事例引导学生要具体问题具体分析,培养学生的发散思维和创新思维能力。