【新教材·大单元】4《小公鸡和小鸭子》教案

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课题：好朋友，互相帮助——《小公鸡和小鸭子》
内容分析：《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事，表达了伙伴间互相帮助、友好相处的情感。课文共有4个自然段，故事结构清晰，行文充满童趣。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫。第2-4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的3个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。课后第1题要求学生朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，旨在引导学生读好不同角色说话时的语气。课后第2题出示两组句子，要求学生读一读，比一比，旨在让学生体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。课文配有两幅插图。第1幅图描绘了小公鸡捉虫给小鸭子吃的场景，第2幅图描绘了小鸭子背着小公鸡游向岸边的场景，表达了伙伴之间互帮互助的美好情感。
核心素养目标：文化自信：了解运用礼貌用语,体会汉语的不同情感表达。语言运用：识认生字，正确、流利地朗读课文，读好对话。思维能力：能够联系上文理解“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。审美创造：感受小伙伴之间互相帮助的美好情感，懂得朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。
【教学重点】1.认识“玩、得”等生字和偏旁王字旁、双人旁、足字旁。会写“走、河”等字。2.正确、流利地朗读课文，读好对话。【教学难点】1.通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。2.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
活动流程：情境导入：好朋友，互相帮助——《小公鸡和小鸭子》
教学设计（第一课时）
教师活动 学生活动
第一节：猜谜导入，揭示课题
1.教师导入：同学们,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗？通过谜语猜猜看他们是谁吧！嘴巴尖尖，头顶红冠，爱吃小虫的大米，说起话来叽叽叽。（猜一小动物）嘴像小铲子，脚像小扇子，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。（猜一小动物）教师出示图片。教师出示课文题目并板书。(板书：小公鸡和小鸭子)2.学生齐读课文题目。3.教师引导学生思考“和”在题目中的意思。4.教师导入：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事？这节课我们就一起来读读这个故事。 1.预设：小公鸡、小鸭子。2.预设：“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
设计意图：以介绍新朋友的方式导入并揭示课文题目,充分调动了学生的积极性,拉近了学生与文本之间的距离,为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。
第二节：初读课文,识记生字
1.自读课文，出示要求。（1）画出不认识的生字，借助拼音读通课文。（2）给文章标好自然段。2.教师巡视,相机指导。3.出示生字生词,检查生字的学习情况。（1）认读生字。指导：“玩、跟、然、喊”是前鼻音的字,“听”是后鼻音的字。（2）认读词语。好玩　急得直哭　跟着　忽然　听见 喊叫　飞快　自己　背上教师指名让学生当小老师,带领其他同学读词语。（3）学偏旁。认识王字旁、双人旁、足字旁,用换一换的方法识记“玩”“得”“跟”。4.识字方法。教师引导：同学们可以用哪些方法记住这些生字呢？5.识字游戏。6.读准带有“不”的词语。教师引导学生关注“捉不到”“不行”“不会”“不信”当中“不”的变调,强调“不”的本音读四声。再举几个“不”变调的例子。　指导：在本课中,“不”在一、二、三声前读四声,在四声前读二声。 1.学生自由读课文,读准字音,读通句子,遇到刚才圈画的生字,多读几遍。2.学生开火车朗读,齐读。3.预设：加一加：玩=王+元　听=口+斤换一换：快=块-土+忄　　跟=很-彳+?熟字组词：玩——玩具　玩闹　玩笑急——着急　急忙　心急……
设计意图：采取多种形式读带有生字的词语和句子,加强了生字的复现,加深了学生对生字的认识,增强了识字效果。
第三节：再读课文,了解大意
1.自读课文,标出自然段序号,说说课文主要写了谁和谁之间的故事。2.学习第1自然段。教师引导：齐读第1自然段,说一说小公鸡和小鸭子在干什么？追问：“一块儿”还可以换成什么词语？3.学习第2自然段。教师引导：自由朗读第2自然段,数数这一自然段有几句话。（1）小公鸡和小鸭子一块儿到哪儿去玩了？（2）出示句子：“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。小鸭子捉不到虫子,急得直哭。”读句子,体会心情。①尝试用组词的方法理解“欢”的意思。②教师提问：小公鸡吃虫子,会吃得怎么样？小鸭子吃不到,还会急得怎么样呢？③小结：因为小公鸡捉了许多虫子,所以他可以尽情地吃,从中可以体会到小公鸡开心、高兴的心情。而小鸭子捉不到虫子,他急得直哭,从中可以体会到他着急、伤心的心情。④同桌对读第2、3句话,用不同的语气表现出小公鸡和小鸭子不同的心情。（3）拓展：为什么小鸭子捉不到虫子？试着用“因为……所以……”的句式来说一说小鸭子捉不到虫的原因？（4）教师提问：小鸭子捉不到虫子,小公鸡是怎样做的呢？教师引导：从这一举动中,你能感受到小公鸡的什么品质？ 1.预设：小公鸡和小鸭子。2.预设：他们两个一块儿出去玩。3.预设：一同、一起。4.预设：共4句话。5.预设：草地里。6.预设：欢快、欢喜、欢心。8.预设：小公鸡捉到虫子就给小鸭子吃。9.预设：善良、关心他人。10.学生齐读第2自然段。11.学生自由练读儿歌,同桌互读。
设计意图：指导学生分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话，体会小公鸡的调皮和小鸭子不同心情。
第四节：指导书写，习惯养成
1.请同学们认真观察“河”“说”两个字,说说它们有什么相同点和不同点。2.教师指导学生书写“走”“河”“说”“让”。教师指导重点笔画和书写事项。走：7画，上下结构。上半部分一个“土”和下半部分的两竖分开写，都写在竖中线上，撇短捺长。河：8画，左右结构。三点水呈弧形，不在一条线上，“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。说：9画，左右结构。左窄右宽。右半部分的点要比言字旁的点稍低、稍小。让：5画，左右结构。左窄右宽，左右两边高度一样。“上”的竖写在竖中线靠右一点儿的位置，最后一笔横要穿插到言字旁的提的下方。3.教师范写,学生先书空,再描红。教师提醒学生注意写字姿势。 1.预设：都有共同部件“口”。但每个字中“口”的位置和形状各不相同。
设计意图：教师指导重点笔画并范写，提醒学生养成良好写字习惯。
教学设计（第二课时）
教师活动 学生活动
第一节：创设情境,复习导入
1.学生再次齐读第1、2自然段,读出小公鸡和小鸭子不同的心情。2.字词回顾：学生认读词语,练习说话。教师指名让学生读词语,用“一块儿”一词说话。 1.学生齐读，练读词语。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文回顾主要内容,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础。
第二节：图文结合,了解内容
1.学习第3自然段。(1)教师指导：大家读一读第3自然段,找一找,小公鸡和小鸭子一块儿去了什么地方？说了什么呢？(2)指导朗读：你能通过想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作来读好对话吗？小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃,应该用怎样的语气读呢？教师引导：小公鸡说“我也去”应该用怎样的语气读呢？教师继续引导：小鸭子说不让小公鸡下水应该用怎样的语气读呢？(4)分角色朗读小鸭子和小公鸡的对话。(5)出示句子。句1：小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。句2：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。提问：读一读,说一说这两个句子有什么不同。小公鸡是怎样想的？为什么要偷偷地跟着？教师指导学生体会小公鸡的调皮、淘气。2.学习第4自然段。（1）教师引导：读第4自然段,说一说：小公鸡不听小鸭子的劝告下了水,结果怎样？为什么会这样？（2）小鸭子是怎么救小公鸡的？你从中看出了什么？（3）出示句子。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。教师指导：“飞快地”说明小鸭子一听到小公鸡喊救命,就以最快的速度游过去救小公鸡。能让我们感受到小鸭子去救小公鸡时急切的样子。请同学们大声读一读,读出小鸭子急切的心情。(4)教师追问：你觉得这是一只怎样的小鸭子？预设：勇敢、帮助同伴……(5)指导朗读：学生齐读第4自然段,读出小公鸡对小鸭子的感谢。 1.预设：他们到小河边捉鱼。2.预设：热情的语气。3.预设：迫切的语气。4.预设：劝说的语气。5.预设：句2比句1多了“偷偷地”一词,小公鸡不想让小鸭子发现,所以暗暗地跟在他后面下了水。6.预设：小公鸡喊救命。因为小公鸡不会游泳。7.预设：小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。从中可以看出小鸭子非常关心小公鸡。
设计意图：借助课后第2题，引导学生在朗读比较中，体会“偷偷地”和“飞快地”在句子中的作用，达成目标。
第三节：总结全文，指导书写
1.教师总结：学完课文后想一想,从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么。(板书：互相帮助　友好相处)2.教师指导学生书写生字“自”“己”。教师指导重点笔画和书写事项。自：6画，独体字。横平竖直，横向笔画的间距均等。己：3画，独体字。横折宜斜，竖弯钩要圆转舒展。3.教师范写,学生先书空,再描红。教师提醒学生注意写字姿势。 1.预设：朋友之间要互相关心、互相帮助。
设计意图：对重点笔画做提醒并范写,用直观的方法有效地进行指导，确保学生都能正确书写生字。
课堂总结：一年级的教学重点以识字、写字为主,在学习本课时,注重用多种方式指导学生识字,让学生用换一换的方法来巩固练习。在写字环节,让学生观察每个字的占格后,对重点笔画做了提醒并范写,用直观的方法有效地进行指导,学生都能认真书写每一个字,做到规范、端正、整洁。新课标指出要指导第一学段的学生通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。因此在阅读课文环节中,运用图文对照、想象画面、词句比较去体会情感、角色，感受内涵，从而让学生获得教益。
作业布置：1.正确书写本课生字。2.将课文有感情地读给家长听。
板书设计：1.小公鸡和小鸭子小公鸡——能捉虫 互相帮助，友好相处小鸭子——会游泳
评价量表（或评价设计）：+++笔画正确占位准确书写美观同桌根据评价量表给对方互评，教师展示三星作品。
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