【大单元·任务式】统编版四下第三单元第5课时 写给春天的诗 教案

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第4课
课题：写给春天的诗
内容分析： 引导学生运用五感观察法，感受校园春天的色彩与氛围，激发学生对自然和生活的热爱。 学会用自然拼贴诗的形式，创作关于春天颜色的诗歌，提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。通过小组合作和交流分享，培养学生的团队协作精神和自信心。
核心素养目标： 文化自信 ：培养学生热爱自然、亲近自然的情感，提升学生对自然美的感知和欣赏能力。 语言运用 ：通过五感观察，积累诗歌创作素材，提升语言表达能力，能用生动文字描绘校园春景。 思维发展 ：运用五感观察法，锻炼敏锐观察力和联想能力，提高思维的敏捷性和创造性。 审美创造：培养对自然美的感知，学会从校园日常中发现诗意，创作富有美感的诗歌作品。
教学重、难点： 重点 ：掌握五感观察法，捕捉校园春天的细节，创作出富有个性和创意的诗歌。 难点 ：如何引导学生将观察到的春天颜色，用生动、形象的语言和诗歌形式表达出来。
情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗？想要“诗歌创作大赛”的黄金入场券，必须要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗？让我们开始第一站的探秘活动吧，去看一看哪里有什么在等待着我们。 活动流程：我为春天写首诗
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：谈话导入。
教师导入：同学们，请你想一想，我们为什么要学诗呢？叶嘉莹先生曾经说过“诗词，是支撑我走过忧患的一种力量！”。诗歌，仿佛有种力量，吸引一代代中国人寻找诗意人生；滋养着华夏儿女的心田。我们本单元的主题也是“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。 春暖花开，春天的校园会发生哪些变化呢？让我们去看一看吧！
第二节：美丽校园行
1.展示五感记录卡。 教师将五感记录卡展示在黑板或投影上，让学生清楚看到卡片上五感的内容。教师向学生解释每个区域对应我们身体的哪个感官，以及这个感官在观察事物时能捕捉到哪些信息。 举例说明：（五感写桂花） 教师强调在观察过程中，要仔细、认真，把每个感官感受到的内容都记录在 “五感记录卡” 上，这些记录将成为创作诗歌的素材。 2.引导学生实际操作。 ①分组与准备 将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人，给每个小组发放一张五感记录卡和一支笔。 教师带领学生来到校园的观察地点，如花坛边，提醒学生拿好记录卡，准备开始观察。 ②教师带领学生来到校园角落，如操场、花坛、长廊等，引导学生运用五感观察春天的颜色和场景，并把观察到的内容记录在卡片上。在观察过程中，教师要巡回指导，鼓励学生大胆感受、积极记录，及时解答学生的疑问。 观察结束后，各小组回到教室，学生分享自己在观察过程中的发现和感受，教师进行总结和补充，为诗歌创作提供更多灵感。 3.现场指导。 五感重点指导：教师先引导学生观察眼前的景物，如花坛里的花朵、绿叶等。“同学们，现在用眼睛仔细看看这些花和叶子，它们是什么颜色的？有没有不同的颜色搭配？形状是怎样的？是圆形、椭圆形还是其他形状？大小一样吗？” 鼓励学生把观察到的颜色、形状、大小等细节记录在五感记录卡的视觉区域。例如，学生可以写 “红色的玫瑰，花瓣边缘有点卷曲，叶子是椭圆形的，绿油油的”。 提醒学生注意观察一些容易被忽略的细节，如花瓣上的纹理、叶子上的脉络等。 听觉： 引导学生把听到的声音用文字描述出来，并记录在听觉区域。比如 “微风吹过，树叶发出沙沙的响声，像在悄悄说话”。 可以让学生辨别不同声音的特点，如声音的大小、高低、持续时间等，把这些也记录下来。 嗅觉 ： 教师拿起一朵花或一片有香味的叶子，让学生闻一闻。“大家闻一闻，这是什么味道？是花香还是草的味道？这种味道是怎样的？是浓郁的还是清淡的？” 学生在嗅觉区域写下关于气味的描述，像 “花香很浓郁，像甜甜的糖果味”。 如果周围有其他有气味的东西，如刚修剪过的草坪散发的青草味，也引导学生去闻并记录。 触觉 ： 教师让学生用手去触摸身边的物体，如花瓣、树叶、栏杆等。“用手摸摸花瓣，感觉怎么样？是光滑的还是粗糙的？摸摸树叶，是硬的还是软的？摸摸栏杆，是冰凉的还是温暖的？” 学生把触觉感受记录下来，例如 “花瓣摸起来软软的，像棉花一样”。 提醒学生注意不同物体的触感差异，以及触感随环境变化的情况，如阳光照射下的树叶和阴凉处的树叶触感可能不同。 4.总结与引导创作 回到教室后，教师让学生把五感记录卡的内容进行整理。 教师引导：同学们，现在看一看自己记录卡上的内容，这些就是我们在校园里捕捉到的春天的灵感。我们可以用这些灵感来创作诗歌，比如用视觉观察到的颜色来描绘春天的画面，用听觉听到的声音来营造春天的氛围。” 学生通过课件听讲、记录，了解五感观察法的运用。 学生分组利用五感法观察校园，记录观察到的内容，交流分享。
设计意图;介绍五感观察法，让学生了解如何运用五感观察校园，记录观察到的内容，为诗歌创作提供素材。
第三节：春天小诗行创作。
1. 教师导入。 同学们，文字可是会变魔法哦，想不想把自己的观察记录变成一首首奇妙的小诗呢？让我们开启这次奇妙创作之旅吧？ 2.将观察转化为诗歌创作 （1）明确诗歌的特点。 同学们，从我们学的两篇现代诗歌中，你能说一说，在你心中诗歌的特点是什么？ （2）教师引导：“凡有情而美的东西便是诗。” “诗者，在心为志，发言为诗。” “山路边一朵小蘑菇长大了，你心有所动，想到了生命的可爱可敬，你把它写下来，这就是诗。”（美丽的想象，平凡中看到不平凡） 现代诗，简单地说，就是：情感＋美景＝诗。 （3）诗歌小问号。 同学们，我们在创作现在诗歌之前，先要想一想以下几个问题。 我的关注点是什么 我想表达什么样的情感？ 我表达情感的方式是什么 （托物言志、借景抒情直抒胸臆）。 我会不会注意诗歌的韵律 押韵：让诗歌的结尾字或词发音相同或相似，增加诗歌的韵律感。例如：“春天来了，花儿开了，小鸟在枝头唱歌了。” 节奏：通过调整句子的长短和停顿，使诗歌读起来有节奏感。例如：“小雨滴，滴答滴答，落在地上，开出一朵朵小花。” 我打算分成几个章节来写 （4） 出示创作框架 春天，你在哪里？ 找啊找，找到了 春天说： “我在（ ）。” 教师出示课件：优秀范例。 春天，你在哪里？ 找啊找，找到了 春天说： “我在柳树嫩绿的枝条里。 枝条在微风中轻轻摇曳， 像绿色的丝带在空中舞蹈， 上面长满了嫩绿的小芽， 像一个个小精灵探出脑袋， 好奇地张望着这美丽的世界 同学们，你们读一读，看一看像不像诗？你觉得这首诗的题目叫什么好呢？ 同学们，让我们把第二行的“找”换成不同的动词。自己尝试写一写。或者你可以设计自己的诗歌框架。 （5）诗歌展示。 每组选派代表上台展示本组的春天小诗行作品，向全班同学介绍作品的创作思路、表达情感。 其他小组同学认真倾听，可以提出自己的疑问或发表赞美。 （6）教师总结：同学们，想要把诗歌写的精彩吸引读者的目光，请记好下边两个小妙招。 多读：多读优秀的诗歌，学习别人的写作技巧和表达方式。 多写：多练习写作，不断尝试和改进自己的诗歌。 4.课堂总结：教师对本次课程进行总结，回顾学生在五感观察法学习、校园寻诗活动以及诗歌创作过程中的表现，鼓励学生在课后继续用五感观察法去发现身边的美好，尝试创作更多关于春天或其他主题的诗歌，并与家人和朋友分享自己的作品。 学生了解什么是诗歌，明确诗歌的特点。 根据诗歌框架，创作诗歌。 展示作品，介绍创作思路，听取同伴意见。 回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。
设计意图：引导学生将观察到的内容转化为诗歌，提高语言表达能力和创作能力。
拓展作业：自然拼贴诗创作 学生根据自己在校园中采集到的落叶、花瓣，发挥想象力，将它们粘贴在彩纸上，创作出一幅幅具有春天色彩的自然拼贴画，并在画上用简短的文字写下与画面相关的诗句，形成一首自然拼贴诗。 学生完成后，小组内互相展示和交流自己的自然拼贴诗。