课件28张PPT。名二子说苏洵长春版八年级语文(下)第18课教学目标知识目标：
①、理解识记重点文言词句，熟练诵读通译全篇古文。
②、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望③、了解学习借鉴古代关于“名字”的文化知识和内涵。
??? 2.??技能目标：
①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。②、学习本文托物寓意的写法。
3.??情感与价值观目标：
了解父母对孩子的良苦用心，懂得生存的道理。教学重点：反复诵读,疏通文意,背诵课文。理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望，学习为人处事的道理，启示自我人生。
教学难点：了解文章托物寓意，字少蕴深的写作特点。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从学情上谈谈。作者简介苏洵（1009年－1066年），字明允，号老泉，汉族，眉州眉山（今属四川眉山人）,北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，同列于“唐宋八大家”。他年轻时参加科举考试不中，27岁时决心闭门读书。37岁时，苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。 说：
古代一种议论文体，可以记叙事物、可以说明事物，可以发表议论，都是为了阐明道理给人启示或给自己明志。跟现代的杂文大体相似，后来统称论说文，如《马说》《爱莲说》。性格决定命运古人命名时非常重视其含义。苏洵这篇
《名二子说》写于他参加科举考试失败
后，绝意于功名，把希望全都寄托在儿
子身上。文章对二子的名字加以解说，
针对二子不同的性格特点，对二子进行
告诫、勉励，表达了父母爱护、关心子
女的一片深情。名
二子说轮、辐、盖、轸。皆有职乎车，吾惧汝之不外饰也
。
而轼
独若无所为者
虽然
去
。，，轼，则
吾
未
见
其
为
完
车
也。轼
乎，辙乎天下之车莫不由辙之功
者而
言
车，辙不与焉，。虽然，车仆马毙而患亦不及辙，，是辙者，善处乎祸福之间也。，吾知免矣。------苏洵轼盖辐轸轮辙其义自见 车轮、车辐、车盖、车轸，（它们）在车上都有用途，可是这轼，惟独好象没有什么用处。虽然如此，去掉轼，那么我没有见过这个样子算是完整的车子。轼啊，我担心你不注意表面的修饰啊！
天下的车子没有不经由车辙，可是人们谈论到车子的功劳，车辙是不相干的。虽然如此，车翻马倒了，灾祸也不会波及车辙。这车辙啊，正好处在灾祸和幸福之间。 辙啊，我料知（你）能免除灾祸了！
苏轼字： 子瞻苏辙字： 子由写作的背景庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。
苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。读书百遍，轸 轼 惧
辙 与 仆zhěnshìjùzhéyùpū皆：
若：
虽然：
与：都。好像。虽然如此。参与。好记性不
如烂笔头分析课文1、第一段，“轼”名说。
“轮辐盖轸，皆有职乎车，而轼，独若无所为者”。车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木(车厢底部四面的横木)，就像各有职分，不可或缺，只有车前的轼木没有实际用处。轼是车前的横木，乘车人可将手俯按在上面，有装饰车子的作用。所以，“去轼，则吾未见其为完车也”。行文几度曲折而后揭出正题：“轼乎，吾惧汝之不外饰也”。苏轼呀，我担心的是你不注意外表的掩饰啊。苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。这正是为他取名“轼”的初心。2、第二段，“辙”名说。
“天下之车莫不由辙，而言车之功者，辙不与焉”。天下之车无不循辙而行，但论到车的功用却没有辙的份。“虽然，车仆马毙，而患亦不及辙”。辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。“是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣”。“知免”，是说苏辙的性格会免于灾祸。一说“免”同“勉”，勉力、尽力的意思。善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名“辙”的深意。苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。3、补充介绍：苏洵写《名二子说》十年后，送二子入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。两人得题后，即各自思考。辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。考完后，张方平对苏洵说：“二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。”4、拓展思考：苏轼兄弟处于北宋新旧党争、矛盾激烈的时代，而两人立身之术不同。苏轼性格“不外饰”，论事激烈，不为世容，几次入朝，又几次“积以论事，为当轴者所恨”(《宋史·苏轼传》)而外任，还差点被杀。苏辙遇事能自持论，不依附重臣，所以能自立而免祸。《宋史·苏辙传》说：“或谓‘轼稍自韬戢，虽不获柄用，亦当免祸’。虽然，假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉?”“韬戢”就是“外饰”。确实，那种不可掩抑的英迈之气，正是苏轼之为苏轼的特点。《苏辙传》论苏辙“寡言鲜欲”“君子不党”，这正是他能处于“祸福之间”“齿爵皆优于其兄”的原因。知子莫如父，苏洵早已预见到了这一切。学而不思则罔，死而不学则殆1.苏洵的两个儿子叫什么名字？2.苏洵给给儿子取名轼和辙的缘由是什么？苏轼 苏辙苏轼起名原因：苏轼从小性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点；苏洵希望苏轼要像车轼那样处于要位，放低身段，甘为人扶，劝诫他多加外饰以免遭祸苏辙起名原因：苏辙性格平和淡泊，深沉不露，左右逢源，尽力王事；苏洵希望他像车辙一样甘居人后，仿效依循，深沉持重学而不思则罔，死而不学则殆3.苏轼和苏辙两人的名字有什么共同之处，其寓意是通过什么来体现的？这种写法叫什么？辙轼都带车子旁，和车有关；通过说明其构造在车上的功用来体现的；托物引喻。品味他人，思考人生 苏轼(1037－1101)，宋朝人，字子瞻，号“东坡居士”，北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。
嘉祐二年（22岁）与弟辙同登进士。授大理评事，签书凤翔府判官。
熙宁二年（32岁），父丧守制期满还朝，为判官告院。与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州（今山东诸城），移知徐州。
元丰二年（42岁），罹“乌台诗案”，责授黄州（今湖北黄冈）团练副使。
元祐八年（56岁）哲宗亲政，被远贬惠州（今广东惠阳），再贬儋州（今海南儋县）。
徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年（1101）卒于常州（今属江苏），年六十六，葬于汝州郏(jiá)城县（今河南郏县）。品味他人，思考人生 苏辙（1039年－1112年），字子由，眉山人，晚年自号颍（yǐng)滨遗老。苏轼之弟，人称“小苏”。
仁宗嘉佑二年(18岁)与苏轼一起中进士。
熙宁五年(31岁)，出任河南推官。
元丰二年(40岁），其兄苏轼以作诗“谤讪朝廷”罪被捕入狱。他上书请求以自己的官职为兄赎罪，不准,牵连被贬,监筠州盐酒税。
元丰八（46岁）年，旧党当政，他被召回，任秘书省校书郎、右司谏，进为起居郎，迁中书舍人、户部侍郎。
哲宗元佑四年(50岁)权吏部尚书，出使契丹。还朝后任御史中丞。
元佑六年（52岁）拜尚书右丞，进门下侍郎，执掌朝政。崇宁三年(65岁)，苏辙在颍川定居，过田园隐逸生活。品味他人，思考人生由苏洵给二子命名的深意以及他们的生平中，你获得了哪些启示？知子莫若父性格决定命运……课堂小结
这篇文章很巧妙地借用名字作发挥，对两个儿子进行了为人处世方面的教诲，不但表现父亲的良苦用心，而且苏氏兄弟的命运与苏洵对两个儿子前途的预见全同，可见知子莫若父母吗！所以说，还要多听听父母的有益劝告。 学习了一点儿文体知识；
学而时习之，不亦说乎回顾这堂课文，我们收获了什么？积累了一点儿文言字词；获得了一点儿人生感悟。标题四性格决定命运要想把握自己的命运就要从塑造自己的人格开始，不要埋怨自己的出身低微，平凡的人同样可以活出伟大和精彩。“积行成习，积习成性，积性成命。”就让我们从点滴的行为做起，培养自己良好的习惯，一步一步走向幸福的明天！布置作业。
为了能使学生更深刻的理解文章内涵，那么请大家从考查自己的名字说起，做一次家庭采访，写下令自己感动的记录，让我们大家彼此交流。再见课件85张PPT。记承天寺夜游 苏轼长春版八年级语文(下)第18课教学目标 1. 背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。 2. 在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。 3. 学习作者在遭遇人生困境时仍能保持的豁达的心态。 苏轼
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大 家”之一。作者简介 苏轼（1037—1101），他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。 之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。 苏 轼《江城子·密州出猎》
《水调歌头·明月几时有》
《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 古有一人一生：“起舞弄清影，何似在人间”。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。你能根据以上的提示猜出他是谁吗？文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石;
词---- 苏辛：（豪放派） 苏轼, 辛弃疾
诗----苏黄： 苏轼，黄庭坚;
书画----宋四家： 苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾。才华横溢的苏轼承 天 寺 塔 位于银川市城西承天寺内,俗称“西塔”，是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年，距今已有900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。解题随笔式小品文记承天寺夜游
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 承天寺 位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。承天寺甬道承天寺庑廊陀罗尼经幢（宋） 八月，被捕入狱。元丰二年七月，苏轼因新法诗句被谤，
引发 “乌台诗案”。十二月，获释出狱，贬至黄州，任团练
副使（有职无权的闲官）。背景简介 苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营，有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。背景介绍记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。苏 轼试读听读遂 寝 藻 荇 柏字音强化zǎoxìngbǎisuìqǐn 节奏梳理１．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民．
２．怀民亦未寝，相与步于中庭．
３．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也． ／ ／ ／
／ ／
／ ／ ／记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。苏 轼自主释词译句⑤①②③④ 月色 入 户， 欣然起行。 念无与为乐者
遂 至承天寺寻张怀民。怀民亦未 寝，
相与 步于 中庭。
照进高兴、愉快的样子想到到于是睡，睡觉共同，一起院子里翻译：门
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏
影也。何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如
吾两人者耳。交叉错杂原来是清闲的人只是罢了形容水清澈透明翻译：①解衣欲睡，月色人户，欣然起行
②念无与为乐者．
③怀民亦未寝，相与步于中庭
④?庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
⑤但少闲人如吾两人者耳． 译句验收月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。想到没有可以共同游乐的人。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。找出分别运用了以上表达方式的句子 一、这篇文章运用了几种表达方式？
记叙
描写
抒情
研习课文二、记叙部分交代了哪些要素？
时间：
地点：
人物：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：元丰六年十月十二日承天寺中庭“我”和张怀民月色入户，欣然起行至承天寺，寻张怀民相与步于中庭研习课文 三、贯穿全文线索的是_________，
描写庭中月夜景色的句子是：________
_______________________________。
月 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也四、作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：
______________________________________ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。结构梳理！全文共分三层，请用四字短语简要概括。记承天寺夜游记叙描写抒情——寻伴夜游——庭中月色——月下感叹完成背诵！检验背诵！描写庭中月夜景色的句子是？作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是？交代记叙六要素的句子是？庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。记承天寺夜游“野旷天低树，江清月近人” (唐·孟浩然)知识拓展古人有不少咏月的佳句，你能写出哪些来？野旷天低树，
江清月近人。
——孟浩然举头望明月，
低头思故乡。
----李白床前明月光，
疑似地上霜。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西.
——李白春风又绿江南岸，明月何时照我还”
——王安石星垂平野阔，月涌大江流。 ——杜甫海上生明月，天涯共此时。
—— 张九龄举杯邀明月, 对饮成三人。
——李白
露从今夜白，月是故乡明。
— 杜甫明月松间照，清泉石上流。
——王维明月几时有，
把酒问青天？
----苏轼但愿人长千里共婵娟。 ——苏轼课后作业：
1、完成《同步练习》相关作业；
2、强化课文背诵。
想到一、重点词语：
①.解衣欲睡：
②.月色入户：
③.念无与为乐者：
④.亦未寝：
⑤.相与步与中庭：准备门睡觉一起1 ）念无与为乐者
2 ）相与步与中庭
3）但少闲人如吾两人者耳二、古今异义词：古义：想到今义：想念古义：只是今义：无词用法古义：院里今义：但是古义：清闲的人古义：与事无关的人 三、一词多义：
与：
1）未复有能与其奇者
2）念无与为乐者指欣赏和 省略句“两岸连山”之前省略了主语“余”。 例句: 解衣欲睡四：特殊句式：三峡（余）第二课时复习旧知1 一、这篇文章运用了几种表达方式？
记叙
描写
抒情
复习旧知2二、记叙部分交代了哪些要素？
时间： 元丰六年十月十二日
地点： 承天寺中庭
人物： “我”和张怀民
事情的起因：月色入户，欣然起行
事情的经过：至承天寺，寻张怀民
事情的结果：相与步于中庭 复习旧知3三、全文共分三层：
①第一层，记事，交代了 ；
②第二层，写景，描写了 ；
③第三层，抒情，抒发了 。
①赏月散步的时间，原因 。
②月下庭中景物。
③对月光、竹柏疏影的感触。
四、贯穿全文线索的是_______，
描写月夜庭中景色的句子是：________
月
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也寻伴夜游庭中月色月下感叹1、作者为什么想去夜游承天寺？
2、“但少闲人如吾两人者耳”一句中闲人的言外之意是什么？探究理解1、作者为什么想去夜游承天寺？探究理解 原因是两人的经历有相似之处：
两人都是被贬之人。
2、“但少闲人如吾两人者耳”一句中闲人的言外之意是什么？（即：①文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？②说说句中“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？）“闲”字是本文的文眼，闲人是本文的点睛之笔。 “闲”人的言外之意是：
①反映作者身为闲官的现实；
②表达了作者安闲自适的心境；
③慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。赏月的欣喜；贬谪的落寞；随缘自适，自我排遣的达观。 3 、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色：积水空明竹柏：藻荇交横比喻生动形象
如临其境皎洁、清澈
透明、优美 4、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏
影也”此句描写的对象是_________，“藻、荇”、
是指________，此句运用了______的修辞手法。
月光竹柏影比喻 5、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”
作者用“积水空明”四个字来比喻庭院中月光的清
澈透明，给人以一池春水的静谧感（正面描写）；
用“藻荇交横”四个字来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静（侧面描写）。
6、文中哪些句子表达了作者的“闲情”？并作简要分析。
①“月色入户，欣然起行”
②“念无与乐者”
③“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”
——门庭冷落——交往之稀——以别人为追求名利的不“闲”反衬“吾两人”
不汲汲名利而从容流连光景的“闲”。7、“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？
作者要寻的这个人，面对如此月夜，不会蒙头大睡，肯定也在赏月，但在何处赏月呢？因此要“寻”，其次，“寻”字有一种急欲找到东西的失落感，写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情。 8、文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。 9、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？ 透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘
自适、自我排遣的特殊心境。10、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？
欣然
无与为乐
遂
寻
亦
相与步
闲人（高兴愉快）（稍稍遗憾）（不暇思索中的激动）（急切访友的心意）（同好相知的喜悦“心有灵犀一点通”）（平和从容）（落寞苦闷，随缘自适） 苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。小结：把握文章主旨 这篇短文对澄澈透明的妙的月色作了极其生动的描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心情。记承天
寺夜游
感慨---月色入户
夜游赏月闲叙事---写景--月如积水空明，
竹柏如藻荇热爱生活豁达乐观课文总结全文小结记承天寺夜游记叙描写抒情——寻伴夜游——庭中月色——月下感叹赏月的欣喜贬谪的悲凉随 缘 自 适
自 我 排 遣
的 乐 观 月夜，漫步在皎洁的月光下，你对月光有何独特的体验？试着用自己的语言描述一下，注意用合适的修辞手法。你的体验
拓展与积累调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）
关于“月亮”的诗句 明月松间照，
清泉石上流。
［王维］星垂平野阔，
月涌大江流。
[杜甫]
“举杯邀明月, 对饮成三人。”(李白)
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）练习巩固
一、对文章的分析，说得不正确的一项（????? ）
A、运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓
如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。 B、这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，
透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。 C、这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情
则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写
人；写人又突出一点“闲”。
D、本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入
微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包
罗较多的内容，凝练含蓄。B二、下面对加点词解释不正确的一项是（ ）
?
A.念无与为乐者（思念）
B.遂至承天寺(于是，就)
C.怀民亦未寝(睡觉)
D.相与步于中庭(共同，一起)
A三、上文贯穿全文的线索是_____________，
描写月夜庭中景色的句子是
“__________________________________。”
四、上文共分三层：
第一层，记事，交代了___________________；
第二层，写景，描写了___________________；
第三层，抒情，抒发了___________________。月色（或月光）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。赏月散步的时间、原因月下庭中景物；对月光、竹柏疏影的感触。五、下列说法有误的一项是（ ）
A.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。
B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。
C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。
D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。A七、选出句子阅读停顿正确的一项（ ）
A.念／无与乐者，遂至／承天寺，寻张怀民。
B.怀民亦未寝，相与步／于中庭。
C.但少闲人如吾／两人者耳。
D.水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。D六、本文的构思角度是（ ）
Ａ、托物言志 Ｂ、即景生情
Ｃ、类比象征 Ｄ、以物喻人
B八、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（ ）
A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。
B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。
C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。
D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。B九、划分朗读停顿节奏：
念 无 与 为 乐 者
但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳
遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民
庭 下 如 积 水 空 明
水 中 藻 荇 交 横
盖 竹 柏 影 也答案念／无与为乐者
但／少闲人如吾两人者耳
遂／至承天寺／寻张怀民
庭下／如积水空明
水中／藻荇交横
盖／竹柏影也十、本文集中写景的句子是______________，其主要内容可用4个字概括为：□□□□。
（须扣住“月”字概括。）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
概括：庭中月色（或：月色如水、月色空明）
十一、这篇文章主要表现了作者_______的心境。
旷达
（答“豁达”“达观”也对；答“怀才不遇”、“愤愤不平”、“乐观”、“闲适”、“热爱自然”不对）复习巩固解释红色的字词：
1、相与步于中庭 2、欣然起行 3、念无与乐者
4、积水空明 5、藻荇交横 6、盖竹柏影也
7、但少闲人如吾两人者耳 8、怀民亦未寝
1、一同，一起；散步，漫步；前院
2、高兴、愉快的样子
3、考虑、想到
4、形容水的空无澄澈
5、交错纵横
6、原来是
7、只是；清闲的人；罢了
8、睡觉①解衣欲睡，月色人户，欣然起行
②念无与为乐者．
③怀民亦未寝，相与步于中庭
④?庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
⑤但少闲人如吾两人者耳． 复习巩固月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水
中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。想到没有可以共同游乐的人。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。复习巩固3．解释蓝色的词。
①念无与为乐者 ②但少闲人如吾二人者
③怀民亦未寝 ④水中藻荇交横
①考虑 ②只是 ③睡觉 ④交错纵横
4．从划波浪线的句子中找出记叙的六要素。
时间： 地点： 人物：
起因： 经过： 结果：
时间：元丰六年十月十二日夜
地点：承天寺中庭
人物：我（苏轼）与张怀民
起因：月色入户，欣然起行
经过：至承天寺寻张怀民
结果：相与步天庭中
请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
课外作业：谢谢指导再见
