语文七年级下第一单元写作 写出人物特点 课件(共36张PPT)+素材

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名称 语文七年级下第一单元写作 写出人物特点 课件(共36张PPT)+素材
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文件大小 20.9MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-03-06 19:16:09

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七下第一单元习作《写出人物特点》写作指导附优秀例文
世界上没有两片完全相同的树叶,每个人都有每个人特点,只有写出人物特点才能把人写好。怎样才能写出人物特点?
首先弄清人物特点。所谓人物特点是一个人区别于其他人的独特之处。人物特点包括多方面,语文课本中已经说了,有外貌特点和性格特点两个方面。需要注意的是,外貌并不仅仅就是人的长相,人物的举止动作,讲话口音,行为习惯等等,这些外在的东西其实也属于“外貌”,只有把这些和人物长相一起抓住才能更生动地写出人物特点。
其次抓住人物特点。如何才能抓住人物特点呢?最简单的办法是观察,通过观察了解一个人。这种观察应该是细致的,长期的,多方面的;既有外貌的观察,也有性格的观察。通过观察,与其他人比较,找出人物独特之处,这样才有可能抓住人物特点。
再次写出人物特点。怎样写出人物特点?可从以下几方面着手:第一、人物外貌。每个人的外貌各具特点,写人抓特点首先就要抓住人物外貌。这是最简单,最浅层次的抓特点。
第二、人物语言。每个人讲话也有各自特点,抓住人物讲话语气、语调、手势、习惯等等,也能把人物写活。
第三、动作行为。每个人习惯的动作行为也有鲜明特点,抓住人物动作行为方面的习惯特点,也能把人物写鲜明。
第四、人物性格。每个人性格不同,抓住人物性格,这样写出的人物才生动鲜明。
以上这些说起来简单,做起来并不容易。语文课本中也讲到了一些方法,比如,在事件中写人,写出人物的精神,写好人物的眼睛等等。同学们要多写多练,只有多写多练,熟能生巧,才能不断提高。
总而言之,想要写出人物特点需从以下几方面着手:
(一)细致观察:
1、观察人物的外貌特征,如身高、体型、面部特征、发型、服饰等。
2观察人物的行为习惯,包括动作、语言、神态等,这些能反映人物的性格和个性。
(二)抓住特点:
1、抓住人物区别于他人的独特之处,如清澈的目光、开朗的笑容、标志性的动作等。
2、通过对比、衬托等手法,突显人物的特点。
(三)运用描写手法:
1、运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等多种手法,全方位刻画人物形象。
2、借助比喻、夸张等修辞手法,增强语言的表现力。
(四)选取典型事例:
1、通过具体事件来展现人物的性格特点和内在精神。
2、选择能够突显人物特点的典型事例,进行生动叙述。
(五)结合抒情与议论:
1、在叙述过程中,适当穿插抒情和议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。
2、抒情和议论能够升华文章主旨,使人物形象更加鲜明。
【写作实践】
【审题指导】
题目要求“从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右给他‘画像’”。
写好本题首先要确定一位同学,然后,对这个同学仔细观察,抓住外貌、语言、行为习惯。因为200字限制,不能面面俱到,要写出最与众不同的典型特点。这样就能把人物写生动了,并且也符合作文字数要求。
提示1告诉我们,可以写人物相貌、衣着、体态、神情等。这一条要牢牢抓住,认真观察同学的这些方面,找到与众不同特点。提示2则告诉我们除了相貌方面,还可以言行动作等方面,按此要求写即可。
【精彩范例】
我的同桌又高又壮,肚子滚圆,浓眉大眼,不笑不说话,所以全班男生女生,包括老师没一个不喜欢他的。同学们都叫他二师兄,他也嘿嘿笑,不生气。他圆滚滚的肚皮仿佛会跳舞。夏天,他穿着薄薄的T恤衫,一跑一动,那肚皮就跟着晃悠颤动。很多同学包括一些女同学都会情不自禁地拍上一把。他也不恼。
“你怎么这么胖?”不止一个人这样问过他,语文老师也问过。每当此时,他就头一昂,满不在乎地说:“都是我爸遗传的。”
【点评】
本段文字抓住人物外貌、动作、语言写,再通过同学们的行为,加以衬托,写出同桌的性格特点——脾气好,不生气。文中有细节“一跑一动,那肚皮就跟着晃悠颤动”;有人物性格概括,也有语言具体描写;还有侧面烘托,“同学们都叫他二师兄,他也嘿嘿笑,不生气。”虽然只是一小段文字,却手法多变,人物描写生动。
【审题指导】
题目要求写自己的好朋友,既然是好朋友,肯定是非常熟悉了。因此,写作本题不需要再对人物有目的观察,只要选择你熟悉的素材写进文章中就可以了。需要特别注意的是,因为是你的好朋友,你对他很熟悉,和他之间故事非常多,要选择哪些?可能就不容易取舍。
为此,首先要确立一个中心,围绕这个中心选材。凡是不能表现这个中心的再好的材料也不能选用。选材还要注意提示中讲到的几个方面,如,抓住好朋友相貌、表情、动作、语言等等;放在特定的事件中写、抓住精彩细节,表现人物独特之处等等。按照这些提示,更能有的放矢。
选材完成,考虑好布局谋篇就可以下笔成文了。
【精彩范例】
我的好朋友
采 薇
老徐是我的铁哥们。他是我们班一位同学,和我们一样,并不老。可是语文老师,还有其他老师同学都喊他老徐。这是咋回事呢?【问句引出下文。】
老徐绝对是个非一般的同学。走进我们的班级,只要他在,你一眼看到的准是他,而且绝对是一眼看到,过目不忘!因为,他是个超级胖子。
他是全班第一胖,在我们学校也可能算是首屈一指的胖子了。个子和一般同学差不多,体重却有200多。浑身上下哪里都是肥肥大大的,都比一般同学大了太多;一眼看去,大头大脸大眼睛,大手大脚大肚子!他的身子真可以用虎背熊腰来形容,圆滚滚的肚子就像一个装满了粮食鼓鼓囊囊的麻袋。【比喻生动形象,人物描写传神。】
都说胖子脾气好,此话不假,别人喊他胖哥,他从来也不恼。【以上几段抓住人物外貌“胖”的特点,把人物写得很生动。】
可是,为什么又喊他老徐呢?这主要是因为他的发型。【过渡自然。】
在我们学校,因为都是中学生吧,无论男生女生,没有人在意自己的发型。老徐呢,不知道是天然如此,还是故意打理的,却是一个头发有型有款的人。他的头发乌黑,又浓又密,一根一根直竖着,并且向后背去,很像四十多岁成年人梳的背头,一点都不像个中学生了。不仅如此,每次上语文课,他站起来背书,背好了,老师夸奖他几句,让他坐下去,他就笑眯眯的,双手伸开,手掌相对,从两鬓搂住头顶,向后一捋,然后砰的一声,重重地坐在了板凳上。那样子又夸张又搞笑,也像一个十足的成年人。【通过和一般同学对比,抓住典型特征“头发”,结合人物动作,写出人物特点。】
可能正因为这样吧,我们语文老师喊他老徐,从来不喊他名字。天长日久,其他老师和同学也这样喊他,他也就自认老徐,别人喊他,他也乐呵呵地答应着。刚刚说了,老徐脾气好,一天到晚总是乐呵呵的。【呼应上文,巧妙过渡】去年春天,学校组织我们八年级同学去沙河实践基地参与综合实践研学活动。到达营地时,总共有五所学校一千多人。我们在一起开展各种活动,老徐很快就和外校的陌生同学打成一片了。那些同学都喊他胖哥,他也乐呵呵地答应着。营地的教官也经常喊他胖子,让他上台做一些示范,甚至用他的胖现身说法,教育其他同学,他也还是乐呵呵的。【在具体的事件中写出人物性格。】
我的铁哥们老徐是不是很可爱?你喜欢老徐吗?【总结全文,突出中心,问句结尾,引人回味。】
【老师点评】
全文抓住人物三个特点:胖、成人化、脾气好,通过对人物的外貌、动作、神情进行描绘,把人物写得非常鲜明生动。开篇扣题,设置悬念,吸引读者;中间注意过渡,引出下文,衔接紧密;结尾总结全文,用问题引起读者思考回味。全文结构条理十分严密。
【审题指导】
这是一道半命题作文,正如写作提示说到的那样,“横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语”。“这样的人”要选择好,不管是自己熟悉的人,还是陌生人,都必须是自己真正了解的,知道其人品质事迹,这样才可以。
下笔之前,可以先想想自己准备写谁?这个人有怎样特点?给你怎样的印象和影响?把这些想好了就可以下笔了。
【精彩范例】
这样的人让我折服
“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”在诗的世界里,总有这样一个身影,潇洒不羁,豪情万丈。他,就是李白,那个让我深深折服的青莲居士 。
悠悠岁月,历史的长河奔腾不息,无数人在时光中如尘埃般消散,了无痕迹。然而李白,却宛如一颗耀眼的星辰,镶嵌在历史的浩瀚天幕之上,光芒从未黯淡。
在学习的道路上,我曾一头扎进书本,满心期许着收获理想的成绩。可现实却如同一盆冷水,浇灭了我所有的热情。看到那不尽人意的分数和名次,父亲失望的眼神、母亲的声声唠叨,还有爷爷奶奶精心准备的饭菜,都成了我心中沉甸甸的负担。自责与愧疚交织,如汹涌的潮水,将我彻底淹没。
就在我陷入迷茫与绝望的深渊时,李白的身影闯进了我的脑海。“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”,原来,即便是洒脱如李白,也会遭遇人生的困境。黄河被坚冰阻塞,太行被大雪封山,前行的道路困难重重。但他从未放弃,一句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,展现出了他对未来的坚定信念。他的乐观与豁达,让我明白,眼前的困难不过是暂时的,只要心怀希望,终能冲破阴霾 。他那“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的自信与豪迈,更是如同一束光,照亮了我黯淡的世界,让我重新鼓起勇气,直面学习中的挑战。
李白的人生,从来不缺朋友。他珍视每一段情谊,以赤诚之心对待身边的人。当他与汪伦分别时,那深厚的友情化作了流传千古的诗句:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情 。”短短两句,胜过千言万语,道尽了朋友间的不舍与牵挂。王昌龄被贬龙标,他牵挂于心,“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”,将自己的思念与关怀,托付给明月,陪伴友人远行。如此重情重义的李白,怎能不让人感动?
李白,我熟悉你在花前月下独酌时的高歌,懂得你为朋友遭遇的担忧,更明白你在困境中自我安慰的智慧。真希望能跨越时空,与你相对而坐,举杯共饮,畅谈人生。
你腰间佩剑,手中持酒,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐,便是半个盛唐。李太白,你可知道,千年之后,有个00后,因你的诗句而重燃斗志,在成长的道路上,追寻着你的足迹,努力前行?
【点评】
本文选材有特点没有选择熟悉的人,也没有选择偶遇的人,而是选择了历史名人——李白,选材上就有独出心裁,写作过程中引用李白的诗句突出李白达观,洒脱的特点,也用具体事例写出他珍视友谊,赤诚待人的性格特点。是一篇能在众多文章中脱颖而出的文章。(共36张PPT)
写出人物特点
七年级下第一单元作文
导入
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个一模一样的人。
每个人都有不同特点。有的头发浓密,有的没有头发;有的身量苗条,有的体态丰腴:这是外貌的差异。有的活泼好动,有的老成持重: 这是性格的差异。
写人要写出各自的特点,让人一眼就能知道所写对象是谁,如何写出人物特点是大家要思考的问题,也是今天要学习的内容。
目录 content
1. 理解人物特点的内涵
2. 掌握通过典型事例、细节描写突出人物特点
3.结合教材学习运用具体的描写、对比烘托、叙议结合等手法来表现人物特点
人物特点的内涵

共同思考:什么是人物特点?
人物特点是指一个人区别于其他人的独特之处,主要包括以下几个方面:
外貌特征:包括脸部形状、眼睛大小、头发长短、个子高矮、体形胖瘦等。
言行特征:涉及声音的粗细、走路的快慢以及生活中的习惯性动作等。
性格特征:如大大咧咧、谨小慎微、乐观向上、畏首畏尾等。
品质和兴趣爱好:例如乐于助人、勤奋好学、喜欢弹钢琴、足球踢得好等。
通过细心观察和比较遴选,可以抓住人物的主要特征,使人物形象鲜活生动。
仔细观察下面一组人物肖像画,你知道他们分别是谁吗?请用一两句话形象地描绘他们的外貌。
A鲁迅
B闻一多
C爱恩斯坦
D托尔斯泰
A、_____________________
B、_____________________
C、_____________________
D、_____________________
鲁迅隶体一字胡独一无二,眼窝深陷充满忧思
闻一多叼着烟斗显得孤傲不逊,炯炯目光体现铮铮铁骨
爱因斯坦的蓬乱的头发和满是皱褶的额头
泰戈尔一脸浓密的络腮胡像春天茂盛的野草,高耸的颧骨显得深沉
掌握细节描写,利用具体事例

写作:写人要抓住特点
如何写出人物特点?
这个世界脾气特别古怪,你必须凝视它,它才会将大门打开,让你看到它里头的风景。
——曹文轩
观察发现特点
外貌描写不必面面俱到,抓住外貌中最主要的特征
学会观察,捕捉特点
相貌是千差万别的,所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
示例:最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。
——魏巍《我的老师》
如何写出人物特点?
一个精彩细节胜过千言万语。在经典文学作品中,人物形象往往在一举手、一蹙眉、一投足中情感毕露,在一声叹息、一句独白、一个特写中个性彰显。
点睛在细节,画龙也在细节
何为细节描写?
细节描写是一种文学创作手法,通过细腻地描绘生活中的细微之处,以增强作品的真实感和感染力。以下是细节描写的核心要素和作用:
核心要素
具体性:细节描写关注事物的具体细节,如人物的服装、动作、表情等,而非泛泛之谈。
细腻性:它捕捉容易被忽略的细微之处,如人物的表情变化、环境的氛围等。
真实性:通过细节描写,作品显得更加真实可信,增强读者的共鸣。
情感性:细节常常承载着情感,能够传递人物的内心世界或作者的情感倾向
……
特点
事例
语言
外貌
神态
心理
动作
写人细节描写包含:
描写示例
例:我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
我看见一个小姑娘,只有四五岁光景,瘦瘦的有高原红的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。
外貌描写要细致,不能笼统
①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?
例1 鲁迅先生把书包好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
对人物捆书的动作进行细化描写,先包好,再捆上,最后剪绳头,延长的动作里,写出鲁迅做事的细心和一丝不苟的特点。
动作描写要细致
例2 若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
动作描写:幽默风趣,自然纯真
语言描写要细致
涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来,店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也。
孔乙己穷困潦倒、好吃懒做、迂腐
语言描写要细致
例4 一次井下突然有一个信号测不到了……他(邓稼先)只说了一句话:“我不能走。”
语言描写:认真负责,有担当
“欲求人物之生动,不全在相貌的特殊,而多赖性格与行动的揭露与显示。性格与处境相值,逼出行动;行动乃内心的面貌。”
——老舍《略谈人物描写》
如何写出人物特点?
具体事例显特点
《儒林外史》
守财奴
吝啬
具体事例显特点
赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“爷,别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
例1 他(闻一多)从唐诗下手,目不窥园,兀兀穷年,沥尽心血。
例2 饭,几乎忘记了吃,他(闻一多)贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。
废寝忘食、孜孜不倦
专注认真、锲而不舍
具体事例显特点
回顾课文
归纳方法

思考回顾:
1.我们刚刚学过的第一单元四篇课文,都写了人物,回忆作者分别写出了人物怎样的特点。
2.在这几篇课文中,作者运用了哪些方法来表现人物的特点?
技能点
1.对比衬托
2.环境烘托
3.欲扬先抑
4.侧面描写
对比衬托突出特点
1.忠厚平实的品格:(1)与奥本海默对比; (2)选取具体事例。
2.严谨认真的作风:语言的细节描写。他说他觉得没有,但是确切的情况他会再去证实一下,然后告诉我。……他已证实了,中国原子武器工程中,除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外,没有任何外国人参加。
3.责任感与献身精神:(1)环境衬托; (2)夹叙夹议。
邓稼先
环境烘托
用风沙呼啸、低气温再次点明环境的恶劣,同时也说明在戈壁滩上搞核武器试验困难重重,突出了邓稼先极高的工作热情和坚忍执着、吃苦耐劳的精神。
戈壁滩上常常风沙呼啸,气温往往在零下三十多摄氏度。
【自然环境描写】
夹叙夹议,强化特点
不动不响,无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。(叙)
他并没有先“说”,但他“做”了,做出了卓越的成绩。“做”了,他自己也没有“说”。(议)
他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛,一部《校补》赫然而出。别人在赞美,在惊叹,而闻一多先生个人呢,也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注,心闻一多会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。 (叙)
做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,--作为学者的方面。 (议)
闻一多
欲扬先抑,富有张力
托尔斯泰
欲扬先抑
正面与侧面结合
整体和局部结合
多角度、多层次
特写镜头
比喻、对比
比喻、夸张联用
正面与侧面结合
铺陈渲染手法
用词典雅,句式整齐
丑陋普通
的外貌
充满智慧
的眼睛
侧面描写
吕蒙
虚心听劝
勤奋好学
吕蒙就学,效果如何?“及鲁肃过寻阳……非复吴下阿蒙”,通过鲁肃的吃惊、赞叹,来侧面烘托,突出吕蒙在孙权劝学后的突飞猛进、变化之大。结尾继续使用侧面描写“肃遂拜蒙母,结友而别”来突出鲁肃对于吕蒙的欣赏、刮目相看。在描写人物时,以人烘托人,能够更有力地表现人物形象,让读者印象深刻。
分析佳作,学习方法
回忆我的语文老师
作者:曹文轩
我的语文老师,是南京大学的高才生,是一个高高的、身体非常扁平的女人。她是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中,我千百次寻找过,但是再也没有找到过一位这样的女性。
我记得她第一次走上讲台,把两只手轻轻地悬在讲台上,她没有带粉笔,没有带备课笔记,也没有带语文教材,是空手走上来的。她望着我们,说:“同学们,什么叫‘语文’。”然后她用了两节课的时间,给我们阐释了什么叫“语文”。那期间,天开始下雨,她把脑袋转向窗外,对我们说:“同学们,你们知道吗,一年四季的雨是不一样的。”
然后她又说:“同学们,你们知道吗,一天里的雨也是不一样的,上午的雨与早晨的雨不一样,下午的雨与上午的雨也不一样,傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说:“同学们,你们知道吗,雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得,我们所有的同学都把脑袋转向了窗口,外面有一大片荷塘,千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。
分析佳作,学习方法
大概一个星期之后,她走上讲台,那是一节作文课。她说了一句话:“同学们,你们知道吗,我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前,我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了!对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接受她的判断,所以我当着她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一头冲出教室,来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得,我坐在大河边上,望着那条河,把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上,一边砸,一边骂:“丑八怪!”
晚上,我回到学校,来到了她的宿舍门口,我记得自己不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢开的。她站在门口,微笑地看着我,说:“你请进来坐一会儿。”然后我就看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后说:“你过来看看,我们先不说内容,就看这些字,前几本的那些作文,字非常稚拙,但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文,你的字已经张扬到什么程度了,你已经浮躁到什么程度了?”
分析佳作,学习方法
她又说:“在这六本作文里,都有一篇作文是写春天的,你在第一本里写春天的时候是非常诚实的,对春天的描写是非常朴素的,但是后来你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多形容词吗?你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了。”她说:“才气,有时候是害人的。”
我记得那一天离开她的宿舍,走进校园,月亮特别好。清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚,就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。
我要说语文和语文老师,对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用,我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师,我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。
我们应当对语文老师充满敬意,全世界都应当如此!
技法总结
写人切记画皮囊,
抓准特点有妙方。
典型事例作骨架,
细节描写填肌肠。
提示:
1.“画像”时,可写人物外貌、衣着、体态、神情等。
2.要抓住其不同于他人的地方,如清澈的目光、开朗的笑容等,写出人物的特点。
3.可以进一步关注人物的口头禅、标志性动作,这些内容更具有辨识度。
完成写作任务一
片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右给他“画像”写好后,读给同学们听,看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了,那就说明你写得很棒!
写作任务二
提示:
1.可以抓住好朋友的外貌、表情、动作、语言等,既绘其外貌,又显示精神。
2.要将好朋友放在特定的事件中来写,可以选择一个事例突出表现他的某个特点,也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。
3.可以抓住一些精彩的细节,细致表现好朋友的独特之处。
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌。我们不仅要写出他的外在特征还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题,写一篇作文。不少于500字。
写作任务三
生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动……以《这样的人让我_________》为题,写一篇作文。不少于500字。
提示:
1.在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人,也可以是你偶遇的人;可以是某个具体的人,也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质,或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写,写出你的情感倾向。
下课啦