9《短诗三首》教学设计

四下9《短诗三首》教学设计
教材分析
《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
学习本组诗歌，依据课程标准，确定本学段的教学目标：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。依据人文主题和语言要素，结合交流平台和课后题的内容，引导学生在学习过程中，体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。通过单元学习层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
教学目标
文化自信：在反复的朗读中,想象画面，感悟情感，体会诗歌表达的情感，感受诗歌的魅力，并尝试仿写，激发对现代诗歌的学习兴趣。
语言运用：认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。继续巩固独立识字的能力。体会诗歌的韵味。背诵课文。
思维能力：在理解诗歌内容与实践活动（诗歌摘抄、鉴赏、创作）中，培养学生的形象思维、逻辑思维等能力。
审美创造：通过创设情境，补白想象，结合资料等教学策略，理解关键词语的含义，体会诗人表达的情感。
教学重点
通过多层次、多形式朗读，体会诗歌的韵味，初步了解现代诗特点，并背诵课文。
教学难点
通过创设情境，补白想象，结合相关资料，理解关键词语的含义，体会诗歌表达的情感。
教学过程
环节一：播放视频，激趣导入
1.出示单元导语，导入课文。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。生活中，大自然中，美无处不在，我们可以去体味烟雨江南的委婉，领略塞北大漠的沧桑；我们也可以去欣赏无边大海的辽阔，感受浩瀚星空的苍茫。下面，就让我们一起来欣赏这夜空中的闪闪星光。
2.初读课文，释义诗题。
冰心先生汇集了思想上的火花，点亮了心灵天空中的点点繁星。希望这点点繁星也能照进你们的心中。下面我就一起来走入《繁星》，开始今天《短诗三首》的学习吧。
【设计意图】相同的画面，尝试通过不同的方式进行表达，感受语言的特点，体会诗歌的独特魅力。
环节二：初读课文，整体感知
1.自读课文。
2.字词学习，词语积累
重点字形：
“繁”：上下结构，书写时要关注各部件的合理布局。“每”的横折钩变成了横折，且不要超出竖折。
“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。
“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，捺改成点，撇捺要舒展，下面是“水”的变形。
重点字音：膝xī
3.根据意思，写出本课诗句中的词语。
①清脆的响声。（清响）
②磨灭，模糊不清。（漫灭）
③接二连三的思想活动。（思潮）
【设计意图】积累词语，理解词语的意思。四年级学生有了独立识字的能力，可以在课堂上先给予学生自主学习生字词，教师有针对性地指导，提高课堂的实效性。
环节三：再读课文，体会诗歌特点
说说对于现代诗，你有什么发现？现代诗读起来朗朗上口，悦耳动听，试着发现这其中的秘密。
1.感知“光”“香”“响”ɑnɡ 的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
2.发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。
3.读准“啊”的音变。“大海啊！”中的“啊”应该读作“ya”，“母亲啊”中的“啊”应该读作“na”。
【设计意图】鼓励学生个性化朗读，从而激发学习现代诗的兴趣。
环节四：品味语言，读出画面（学习《繁星》七一）
1.情景朗读，体会情感。
你从这首诗中，体会到了什么样的情感呢？（板书：童年）
2.创设情境，尝试背诵。
那么就让我们闭上眼睛，一起置身在月明的园中，皎洁的月光洒在紫色的藤萝上，香气扑鼻，随风飘荡，我和妈妈在藤萝下面，有着太多快乐美好的时光。
我们会不禁感慨道：我们一起尝试着背一背：这些事——
这一首短诗，虽然只有短短几行字，但却让为我们展现了丰富的画面，我们通过展开充分的想象，感受到了诗歌言有尽而意无穷的独特魅力。
（板书：展开想象）
【设计意图】创设情境，补白想象，落实课后第二题。
环节五：结合资料，读出韵律（学习《繁星》一三一）
1.学生评读，体会节奏。
下面就让我们随着冰心一起来到她童年成长的地方，看看她心中的那片大海。谁来为我们读一读？谁来为他评一评。
①如果把前两句删去，只保留最后一句好不好？为什么？
②大海对冰心有什么特殊意义吗？结合资料谈理解。
2.分组朗读，体会情感。
①从这首诗中，你体会到了什么样的情感？（板书：大海）
②谁能读出她对大海的这份情感？我们小组之间来比一比吧。
③结合资料，理解情感。
【设计意图】通过多形式朗读，体会诗歌的韵味和情感,落实课后第三题。落实对语文要素“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”的训练。
环节六：充分质疑，读出情感（学习《繁星》一五九）
1.学生质疑。
预设：①两个“风雨”有什么不同之处？
②母亲的怀抱给你什么样的感受？
2.结合经历，感受母爱。
当我们面对人生中挫折、困难、打击、痛苦时，有一个，一直陪在我们身旁，默默支持着我们，守护着我们，这个人是谁？（板书：母亲）
当你面对人生风雨时，妈妈是怎么帮你走出风雨的？
3.小组交流，班级分享。
预设：①生病。这时，妈妈的怀抱给了你温暖和安慰，体现依恋之情。
②挫折打击。这时，妈妈的怀抱给了你前行的动力和勇气。
【设计意图】结合自己的生活经历，回忆母亲对自己的关怀与爱护，感受母爱的伟大，从而体会作者在诗中表达的情感。
环节七：情动辞发，仿写诗歌
1.欣赏校园生活视频，激发情感。
孩子们，在我们充满爱的校园中，每天都在上演着爱的故事。不仅有着春天的迷人可爱，也有着太多，我们永不漫灭的回忆，张老师用我的镜头捕捉了进了这些画面，孩子们跟我走进视频来回忆一下，
2.仿写创作，交流分享。
一年之计在于春，一天之计在于晨，每天清晨，我们迎着朝阳，踏着欢快的步伐走进学校，开启了一天的学习。在这万物复苏之际，在这校园里，每天都上演着爱的故事。美丽校园中的一草一木一景，同学之间的朝夕相处，相信能唤起你很多美好的回忆。我们在一起的画面，都是我们永不漫灭的回忆。
下面，我们也像诗人一样，用你们的笔触，把这种情感化成笔下的文字，在两首诗中任选一首，以“校园生活”为主题，进行仿写。创作小诗歌，写在诗歌卡上吧。
【设计意图】学生通过品读诗歌，感受诗歌的特点，尝试仿写，与本单元综合实践活动相结合，培养学生对现代诗歌的喜爱之情。
环节八：课后延伸，实践应用
1.把《短诗三首》背给父母听。朗读《繁星》诗歌集，摘录喜爱的现代诗，丰富自己的诗集。
2.继续完善你的仿写，收录进班级诗歌集。
3.推荐：冰心《繁星 春水》。
推荐理由：这部诗集文笔细腻，感情浓厚，构思巧妙，处处体现诗人对孩子们的喜爱，和对生活、大自然、生命的热爱。诗集主题是母爱、自然、童真，这也是诗人创作的永恒主题。
板书设计
9短诗三首
展开想象 童年
借助资料 大海
充分朗读 母亲