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教科版●x年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课旨在通过介绍日食现象及其成因，使学生了解天体之间的相互关系，特别是月球、地球和太阳之间的位置关系对天文现象的影响。同时，通过模拟实验，培养学生的动手能力和科学探究精神。
学情分析
六年级学生对日食现象可能已有一定的了解，但对其成因和具体过程可能不够清晰。通过本课的学习，学生将能够掌握日食的成因、类型以及观测方法，同时激发对天文现象的好奇心和探索欲望。
核心素养分析
科学观念：理解日食现象及其成因，认识天体之间的相互关系。 科学思维：能够运用模拟实验的方法，探究日食现象的成因和过程。 探究实践：通过动手制作模拟实验，培养实践能力和科学探究精神。 态度责任：激发对天文现象的好奇心和探索欲望，培养尊重科学、勇于探索的科学态度。
教学重点
掌握日食的成因和类型，理解天体之间的相互关系。
教学难点
运用模拟实验准确再现日食现象，理解日食发生的具体过程。
教具准备
多媒体课件、大小颜色不同的纸片（代表太阳、地球和月球）、手电筒（或强光手电筒模拟太阳）、观察孔纸板、日食图片或视频。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放日食现象的视频或展示图片，引导学生思考日食的成因和过程。 学生活动：观看视频或图片，思考并回答教师的问题。 设计意图：激发学生兴趣，引入本课主题。
二、讲授新课 (一)聚焦 教师活动：明确本课学习目标，即掌握日食的成因和类型。 学生活动：认真听讲，明确学习目标。 设计意图：明确学习方向，为后续学习打下基础。 (二)探索 1. 模拟三球运动 教师活动：引导学生用纸片模拟太阳、地球和月球的运动，观察它们之间的位置关系。 学生活动：小组合作，动手模拟三球运动，观察并记录结果。 设计意图：通过模拟实验，初步了解天体之间的位置关系。 2. 模拟日食 教师活动：指导学生设计并开展模拟日食实验，观察并记录月球在不同位置时遮挡太阳的情况。 学生活动：小组合作，动手制作模拟实验，观察并记录月球遮挡太阳的现象。 设计意图：通过模拟实验，直观理解日食现象的成因和过程。 3. 汇总观察结果 教师活动：引导学生汇总观察结果，讨论并分享自己的发现和体会。 学生活动：小组讨论，汇总观察结果，分享自己的发现和体会。 设计意图：巩固所学知识，培养学生的表达能力和分享精神。 (三)研讨 教师活动：引导学生讨论以下问题： 1. 在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？ 2. 小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统，以及天体之间的相互关系对天文现象的影响。 学生活动：小组讨论并回答教师的问题，分享自己的观点和认识。 设计意图：深化对日食现象的理解，培养科学思维能力。 (四)拓展 金星凌日现象 教师活动：介绍金星凌日现象及其成因，引导学生思考其他天体现象与天体位置关系的关系。 学生活动：聆听教师的介绍，思考并提问关于金星凌日或其他天体现象的问题。 设计意图：激发学生的探索欲望，培养对未知领域的好奇心。
三、课堂练习 提供练习题，让学生巩固本课所学内容，如填写日食成因、类型等。
四、课堂小结 教师活动：总结本课学习内容，强调日食的成因和类型，鼓励学生继续探索宇宙的奥秘。 学生活动：回顾本课所学，分享自己的学习体会和感悟。
板书设计
日食 一、日食的成因 月球遮挡太阳的光线 二、日食的类型 日全食、日偏食、日环食 三、模拟实验 三球运动模拟 日食现象模拟 四、金星凌日现象 金星遮挡太阳的光线
教学反思
成功之处：通过多媒体展示、模拟实验等活动，学生积极参与，对日食现象的成因和过程有了更深入的了解。课堂氛围活跃，学生表现出较高的学习兴趣和探究欲望。 不足之处：部分学生在模拟实验中可能遇到一定的困难，需要更多的指导和帮助。此外，对于日食现象与其他天体现象之间的联系，学生的理解可能还不够深入。 教学建议：在后续教学中，可以加强对学生模拟实验能力的指导，提供更多的范例和模板。同时，可以引入更多关于日食现象与其他天体现象的资料和案例，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。此外，可以组织学生进行小组汇报或展示活动，以加深对所学知识的理解和应用。
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第三单元《宇宙》
3.《日食》
（教科版）六年级
下
现在请屏息凝视这段震撼的日食视频/这些神奇的图片！想象一下，太阳竟能被‘吃掉’一部分，这是多么不可思议的自然奇观！接下来，让我们一起探索日食背后的奥秘，理解它的成因与奇妙过程。
新知导入
聚集
我们知道，在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行。月亮在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体
之间有时会发生一些有趣的天文现象，比如日食。我们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗
探究新知
太阳系中共有八颗璀璨的行星！从太阳向外数，第三颗就是我们美丽的家园——地球。它的“兄弟姐妹”分别是：水星、金星（前两颗是内行星），以及火星（外行星开始）；再往外，还有木星、土星、天王星和海王星。它们按序排列，共舞于浩瀚宇宙之中。
1.模拟三球运动。
你能模拟太阳、地球和月球的运动吗
你在模拟实验中观察到了什么？
2.模拟日食。
我们知道日食是月球挡住了太阳发出的光。月球真的能遮挡住太阳吗？能否设计一个模拟实验来验证我们的推测？
用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。
·将三张纸片摆放在一条直线上。
·在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。
·将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。
3.汇总我们的观察结果。
1.在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？
在模拟实验中，我们确实观察到了日食现象！当月球处于较近位置时，它几乎完全遮挡住太阳，形成日全食；而月球处于较远位置时，只部分遮挡太阳，形成日偏食。这一发现让我们深刻理解了天体位置对天文现象的影响。
研讨
2.小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。
太阳系是一个以太阳为中心，八大行星及其他小行星、彗星等天体围绕其旋转的宏伟天体系统。行星们沿着不同的椭圆轨道运行，共同构成了这个既有序又神秘的宇宙家园。
研讨
金星运行到太阳与地球之间，恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌日天象。凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳的东边缘进入，最后从太阳西边缘移出。金星的直径和地球差不多大，凌日现象发生时，金星看上去像一个小黑点。
拓展
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