统编版语文五年级上册 第四单元 12 古诗三首（课件）

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第 1 课 (时
第 2 课 时
第 3 课 时
五年级语文上册
12 古诗三首
第 1 课 时
导入一
导入二
陆游 (1125—1210), 南宋诗人。
字务观，号放翁。其诗抒发政治抱负， 反映人民疾苦，批判当时统治阶级的 屈辱求和 … … ,表现出渴望恢复国家 统一的强烈感情。有《剑南诗稿》《渭 南文集》《老学庵笔记》等传世。
作者简介
写 作 背 景
《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宋宁宗嘉 定二年十二月(1210年元月)。此时陆游八 十五岁，一病不起，在临终前，给儿子们写 下了这首诗。这既是诗人的遗嘱，也是诗人 发出的最后的抗战号召。
nǎi
家祭 乃翁
上下结构 独体字
字词识记
示 儿
[ 宋 ] 陆 游
死 去/元 知//万 事/ 空， 但 悲/不 见/九 州/同 。 王 师/北 定/中 原/日 ， 家 祭/ 无 忘/告/乃 翁 。
再读诗歌，划分节奏。
交代了写作对象
示 儿
◎这首诗是陆游临终前写给儿子的。
理解诗题
同“原”,本来
死去元知万事空
什么都没有了
表现了诗人面对死亡的 释然 与 豁达
诗歌品读
只是 但悲不见九州同 统一
九州同 遗 憾 悲愤
古代中国曾分为九个州，这里代指全国
万事空
祖国没有统一
百姓流离失所 统治者屈辱求和
悲 。理解其含义。
悲伤
悲愤
全诗的诗眼是
【诗意】我本来知道，我死后人间的
一切都和我无关了，只是看不见国家统一， 我感到很悲伤。
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
指播浓潮廷的震除人侵占的班方
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
不要 你们的父亲
诗人临终前的愿望是什么 从中我们可
以感受到他怎样的情怀
北定中原 — → 告乃翁
至死不志收复失地
渴望统 一 祖国
与前面两句相比，后两句情感有何变化
前两句： 悲 愤
后两句： 激 昂
【诗意】朝廷的军队向北方进军，收
复中原的时候，家祭时不要忘记把这个胜 利的消息告诉你们的父亲。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
感慨：死元知——万事空 豁达的
悲不见——九州同 生死观
嘱托：王师——定中原 强烈的 家祭——告乃翁 爱国情
统 一 中 原
收复失地
板书设计
示儿
《示儿》是诗人临终前写的，是绝笔，
也是遗嘱。全诗主要写了诗人毕生的心事 和希望，表达了对收复失地、统一祖国的 无比渴望，表现了诗人深沉的爱国之情。
课文主题
课外练习
课外找来陆游的其他诗作读一读，体会 诗人的情感。
推荐篇目： 《游山西村》《十一月四日 风雨大作》《书愤》《枕头作》 等。
题写 题临安邸 旅店
在今浙江杭州，
曾为南宋都城
林升 南宋诗人。生卒年不
详，约生活于孝宗年间。字云友， 又名梦屏。主要作品有《题临安 邸》《长相思》等。
作者简介
写 作 背 景
南宋绍兴二年(1132年),宋高宗第二次回 到杭州，这“人间天堂”被他看中了，于是帝王 将相、士子商人，大修楼堂馆所，建明堂，修太 庙，宫殿楼观一时兴起，达官显宦、富商大贾也 相继经营宅第，并大肆歌舞享乐，沉沦于奢侈糜 烂的生活中，把临时苟安的杭州当作北宋的汴州 了。这首诗就是针对这种黑暗的现实而作的。
杭州 汴 州 上下结构 左右结构
xūn
熏陶
字词识记
写一写
官邸
山 外/青 山 /楼 外/楼 ，
西 湖/歌 舞/ 几 时/ 休 暖 风/熏 得/ 游 人/醉 ， 直 把/杭 州/作/汴 州 。
○ 再读诗歌，划分节奏。
题临安邸
[宋]林升
品析诗句
罢休，停止
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休
【诗意】一座座青山一幢幢楼阁，这里
的景致是那么美好；西湖边上
的歌声舞蹈何时才能停止呢
画面： 美好景致
用意： 为抒情做铺垫
想象诗句描绘的画面，并分析其用意。
对权贵们的谴责。
愤怒的反间
西湖歌舞几时休
【诗意】暖洋洋的风吹得人昏沉沉、晕乎乎
的，简直把这临时避难的杭州当作老家汴州了， 早把先朝的故都、中原山河、国家耻辱都抛到九
霄云外去了。
沉醉
在今河南开封， 曾为北宋都城
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
◇自然界的春风
◇社会上的淫靡之风
○诗句中的“暖风”指什么样的风
暖风
讨论：诗句中的“游人”指的是一般的游
客吗
歌舞升平，不顾百姓死活的南宋
统治阶级(
一般的游客( )
游人
“直把杭州作汴州”这句诗表达了诗人怎
样的思想感情
对南宋统治者： 愤慨、风刺
对国家： 担 忧
青山、楼阁— —统治阶级
苟且偷安
歌舞几时休—— 愤怒责问
暖风熏、游人醉——醉生梦死 把杭州作汴州— — 辛辣嘲讽
谴责统治者
忧虑国事
题临安邸
板书设计
《题临安邸》描写了当时南宋统治集团
在临安苟且偷安、花天酒地、不思收复被金 兵侵占的北方大片土地的荒淫生活，表达了 诗人对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽 刺和严厉谴责。
课文主题
己亥杂诗
[清]龚自珍
龚自珍 (1792—1841) , 字 瑟
人，号定庵。清代思想家、文学家。龚 自珍一生追求“更法”,虽至死未得实 现，但在许多方面产生了有益的影响。
他生平诗文甚丰，后人辑为《龚自珍全集》。
作者简介
写 作 背 景
清道光十九年(1839年，己亥年),作者因 厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往 返一次。在南来北返的途中，他看着祖国的大好 河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情， 思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生 了《己亥杂诗》。共三百一十五首，本文选的是 第一百二十五首。
shì yīn
恃 喑
sǒu jū
抖擞 拘束
hài
己亥
āi
悲哀
独体字 左右结构
上中下结构
字词识记
读一读
个
九 州/生 气/恃 /风 雷 ，
万 马/齐 喑/究/可 哀 。 我 劝/天 公/重/抖 擞 ， 不 拘/一 格/降 /人 材 。
○ 再读诗歌，划分节奏。
己亥杂诗
[清]龚自珍
诗歌品读
活力，生命力。诗中指朝气蓬勃的局面
九州生气恃风雷，万马齐 喑 究可哀。
沉默
依靠
新兴的社会力量、尖锐猛烈的改革。
在腐朽、残酷的反动统治下，思想 被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人 窒息的现实状况。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
风 雷
万 马 齐 喑
比喻
比喻
“哀”字表现出诗人怎样的情感
爱国之心
痛惜之情
振作精神
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
【诗意】我请求天公
重新振作精神，不拘一格， 让更多的人才降临世间。
◇期待杰出人物涌现
◇期待改革大潮 ◇涤荡旧势力
爱国热情
这两句诗运用了奇特的想象，表现了诗
人怎样的情感
生气、风雷，万马齐喑——
政治昏暗，呼唤变革
劝天公、降人材——殷切希 望，广纳人才
期待人才辈出
希望改变现状
己亥杂诗
板书设计
《己亥杂诗》以祈祷天神的口吻，呼唤
风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼 杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者 解放人才、变革社会、振兴国家的愿望。
课文主题
相同
不同
《示儿》 爱国情
遗恨
《题临安邸》
谴责、讽刺、担忧
《己亥杂诗》
深情呼唤
比较三首诗表达的感情的异同。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音，打“ √”。
1. 家祭无忘告乃 (lǎi nǎi) 翁
2.直把杭州作汴 (bàn biàn)州
3. 万马齐喑 (yīn ,yīng) 究可哀
4. 我劝天公重抖擞 (sǒu ,shǒu)
二、解释下列诗句中加点的字词。
1.死去元知万事空。 ( 本来。 )
2.但悲不见九州同。( 统 一 。)
3.万马齐喑究可哀。 ( 沉默。 ) 4.我劝天公重抖擞。 ( 振作精神。)
三 、判断，在说法正确的句子后面画“ √ ”,错误的 句子后面画“×”。
1.《示儿》表达了诗人至死不忘统一祖国的深挚、
强烈的爱国之情。 ( √ )
2. “西湖歌舞几时休”中的“休”字的意思是休
息。 ( × )
3. 《己亥杂诗》中诗人借助奇特的想象，表达了
变革社会的愿望。 ( √ )
《 示 儿 》 。
朗读指导：《 示儿》的朗读基调是深 沉如诉的，语速要慢些。 一、二句读出无 奈与遗憾，三、四句要读得语重心长。
有感情地朗读课文。背诵课文。默写
课后习题
的，语气悲愤，讽刺慨叹，激昂怒斥。
《己亥杂诗》的前两句语调低沉，读出 压抑之感；后两句语调激扬，读出对广纳人 才的渴望。
《题临安邸》的朗读基调是痛苦而愤恨
上多读，读出节奏和重音，熟读成诵。也可
以借助关键词背诵。
默写指导：默写《示儿》要注意标点符 号，还要注意把字写正确。
背诵指导：理解诗句的意思，在此基础
读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从
三首诗的题目中，你能了解到哪些信息
从《示儿》的题目中我了解到，这首诗是诗人 写给儿子的，“儿”交代了写作对象。从《题临安 邸》的题目中我了解到，这是一首题写在临安旅店 墙上的“墙头诗”, “临安邸”点明了写诗的地点。 从《己亥杂诗》的题目中我了解到，这首诗是在己 亥年写的。己亥年，清道光十九年(1839年)。
结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思， 再想想它们表达了诗人怎样的情感。
◇王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
诗意：朝廷的军队向北方进军，收复中原 的时候，家祭时不要忘记把这个胜利的消息告 诉你们的父亲。表达了诗人对祖国统一的坚定 的信心、悲壮的心愿，体现了年迈衰老的诗人 的爱国、报国之情。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
诗意：暖洋洋的风吹得人昏沉沉、晕乎乎 的，简直把这临时避难的杭州当作老家汴州了， 早把先朝的古都、中原山河、国家耻辱都抛到 九霄云外去了。表达了诗人对南宋统治阶级苟 且偷安、不思国政的愤慨、讽刺和对国家命运 的担忧。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
诗意：我请求天公重新振作精神，不拘一 格，让更多的人才降临世间。表达了诗人对不 拘一格荐用人才、振兴国家的渴望。
课外练习
1. 搜集爱国主题的古诗，并将其摘抄到笔
记本上。
2. 你知道哪些爱国人物的故事 选择一个，
和同学讲一讲。