23《出师表》课件(共36张PPT)

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出师表
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诸葛亮
九上23课
2025年人教版九年级语文下册教学课件★★
学习目标
1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词
语与文言句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
第一课时
导入
1.请大家谈谈自己熟知的关于诸葛亮的故事。
2.诸葛亮是智慧的化身、忠臣的楷模。他在出师北伐前，
给后主刘禅写了表文，情词恳切，令人感动，是经典名
篇。我们今天就一起来学习他的《出师表》。
作者简介
诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀汉政治家和军事家。早年隐居隆中，后辅佐刘备创建蜀国，担任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，被封为武乡侯，死后追谥忠武侯,后世称诸葛武侯。代表作有《前出师表》（即本文）、《后出师表》、《诫子书》等。
写作背景
本文选自《诸葛亮集·文集》卷一（中华书局2012年版）。公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安。临行前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国、忠贞不二的思想。
一、初读文本，疏通文意——1.读准字音，把握字义。
例字 音 与 义
崩殂
恢弘
妄自菲薄
陟罚臧否
以遗陛下
裨补阙漏
猥自枉屈
例字 音 与 义
二十有一年
夙夜
庶竭驽钝
以彰其咎
咨诹善道
不胜受恩感激
一、初读文本，疏通文意——1.读准字音，把握字义。
例字 音 与 义
崩殂 cú,崩殂，指帝王之死
恢弘 hui,恢弘，指发扬，扩展
妄自菲薄 fěi,妄自菲薄，指随意地看轻自己
陟罚臧否 zhì,提拔、晋升;zāng,赞扬：pǐ,批评
以遗陛下 wèi,给予，馈赠
裨补阙漏 bì,裨补，指弥补
猥自枉屈 wěi,辱。谦词
例字 音 与 义
二十有一年 yòu,通“又”连词，用在整数和零数之间
夙夜 sù,夙夜，指早晚，日日夜夜
庶竭驽钝 shù，表示期望;nú,劣马，跑不快的马
以彰其咎 jiù,过失
咨诹善道 zōu,询问
不胜受恩感激 shèng,经得住，能承担
2.朗读停顿
①先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊， 此诚/危急
存亡之秋也。
②若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏。
③愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
④先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之
事。由是感激，遂/许先帝/以驱驰。
⑤先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，
恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。
⑥此/臣所以报先帝/而忠陛下之职分也。
3.疏通文意，积累文言词语及特殊句式。
（1）借助课文注释疏通文意。
先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，（我）益州地区人力疲惫，民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时候。但是，朝廷上侍奉守卫的臣子不敢稍有懈怠，疆场上忠诚有志的将士舍身忘死地作战，这都是追念先帝的特殊的礼遇，想报答给陛下的缘故。陛下确实应该广泛听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬志士们的勇气，不应随意地看轻自己，说话不恰当，从而堵了忠诚进谏的道路。
皇宫和丞相府中，本都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评。不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。如果有做奸邪事情，触犯科条，或尽忠心做善事的，应该一律交给负责专职的官员加以惩办或奖赏，以显示陛下公平清明的治理，切不应私心偏袒，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。
侍中郭攸之、费祎，侍郎董允等，这都是些忠良诚实、志向和思虑忠诚纯正的人，因而先帝才选拔留下（他们）来辅佐陛下。我认为宫内的事情，事无论大小，都要询问他们的意见，然后去施行，一定能够弥补缺失疏漏，有启发和帮助。
将军向宠，性情品行善良公正，通晓军事，当年试用，先帝称赞他有才能，因而经众人评议荐举任命为中部督。我认为军营里的事情，都要询问他的意见，就一定能够使部队团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。
亲近贤臣，远避小人，这是西汉兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是东汉衰败的原因。先帝在世的时候，每次跟我谈论起这些事，没有一次不为桓、灵二帝叹息痛心遗憾的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠正贤明，能以死报国的臣子，诚愿陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就时间不远了。
我本是个平民，在南阳郡亲身耕种，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。先帝不介意我社会地位低微，见识短浅，屈尊就卑，接连三次到草庐来拜访我，询问我对时局大事的意见，因此我感奋激发，于是答应为先帝奔走效劳。后来正遇危亡关头，在战事失败的时候接受委任，在危机患难期间接受任命，自那时以来已有二十一年了。
先帝深知我做事谨慎，所以临终前把国家大事托付给我了。接受遗命以来，（我）日日夜夜担忧兴叹，（只）恐怕托付给我没有效果，从而损害先帝的英明。所以我五月率兵南渡泸水，深入贫瘠、未开垦的地方。如今南方的叛乱已经平定，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，（我）希望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。至于斟酌利弊，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。
希望陛下责成我去讨伐奸贼、兴复汉室并取得功效；如果不取得功效，那就惩治我失职的罪过，用来祭告先帝的神灵。如果没有发扬圣德的言论，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，揭示他们的过失。陛下也应该自己思虑谋划，询问（治国的）好办法，明察和接受正确合理的进言，远念先帝遗诏中的旨意。我受恩、感激不尽。如今正当离朝远征，流着泪写了这篇表文，激动得不知该说些什么话。
3.疏通文意，积累文言词语及特殊句式。
（2）填写文言积累卡。
类别 例句 释义
实词 古今异义词
词头活用
其他
虚词 于
以
之
类别 例句 释义
文言 句式 判断句
倒装句
省略句
类别 例句 释 义
实词 古今异义 ①危急存亡之秋 ②诚宜开张圣听 ③不宜异同 ④未尝不叹息痛恨于桓灵也 ⑤先帝不以臣卑鄙 ⑥由是感激 ①时候
②扩大
③不同
④痛惜，遗憾
⑤社会地位低微，见识短浅
⑥感奋激发
词类活用 ①恢弘志士之气 ②此皆良实 ③亲贤臣，远小人 ④攘除奸凶 ①发扬，扩展，形容词作动词
②善良诚实的人，形容词作名词
③亲近，疏远，形容词作动词
④奸邪凶恶之徒，文中指曹魏，形容词作名词
其他 ①宫中府中 ②以昭陛下平明之理 ③愿陛下托臣以讨贼兴复之效 ①宫：指皇宫，是皇帝生活起居的场所;府：指丞相府，是丞相理政的场所。后主时期，丞相独立开府理政。
②显示，显扬
③指第7段中的“兴复汉室”
类别 例句 释 义
虚词 于 ①未尝不叹息痛恨于桓灵也 ②三顾臣于草庐之中 ③苟全性命于乱世 ① 对
② 到
③ 在
以 ①故临崩寄臣以大事也 ②先帝不以臣卑鄙 ③以光先帝遗德 ④以塞忠谏之路也 ⑤受命以来 ⑥咨臣以当世之事 ①介词，把
②介词，因为
③连词，来
④连词，以至于
⑤连词，表时间的限定
⑥介词，用
之 ①此诚危急存亡之秋也 ②欲报之于陛下也 ①助词，的②代词，指“先帝之殊遇”
文言 句式 判断句 ①此诚危急存亡之秋也 ②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 ①这的确是危急存亡的时刻啊
②这是我用来报答先帝，效忠陛下的职责本分
倒装句 ①故临崩寄臣以大事也 ②托臣以讨贼兴复之效 ①所以临终时把国家大事托付给我
②把讨伐曹魏、复兴汉室的任务交付给我
省略句 ①诚宜开张圣听，以光先帝遗德 ②后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间 ①(陛下)应该广开言路，听取群臣意见，发扬光大先帝遗留下来的美德
②后来正遇危亡关头，(我)在战事失利的时候接受了任命，在危机患难期间受到委任
3.疏通文意，积累文言词语及特殊句式、成语
（3）积累成语。
文中短语 演变而成的成语 含义
三顾臣于草庐之中 三顾茅庐 诚心诚意一再邀请
不宜妄自菲薄 妄自菲薄 过分地看轻自己
若有作奸犯科 作奸犯科 为非作歹，触犯法令
此诚危急存亡之秋也 危急存亡 情势危急，关系到生存或灭亡
奉命于危难之间 临危受命 在危难之时接受任命
可计日而待也 计日可待 可以计算日子来等待。指为期不远
不知所言 不知所云 不知道说的是什么，指语言紊乱或空洞
受恩感激 临表涕零 感激涕零 因感激而流泪，形容非常感激
深入不毛 不毛之地 不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带
亲贤臣，远小人 亲贤远佞 亲近有才能的人，远离阿谀奉承的小人
第二课时
解题导入
“师”指军队。“出师表”是诸葛亮准备出师北伐前写给后主刘禅的一篇表文。“表”,是古代奏议的一种，一般由臣下写给君主，多用于陈情、言事、致谢、道贺。
臣下向皇帝秉报时，由于皇帝身份尊贵，所以文体要遵循特别的规格。先秦时叫(书),到了秦朝，改“书”为“寒"。自汉朝开始，臣下给皇帝上奏，分化为四种文体。《文心雕龙》第二十二 “章表”说：“汉定礼仪，则有四品：一曰‘章’,二曰‘奏’,三曰 ‘表’,四曰‘议’。‘章’以谢思，‘奏'以按劾，‘表’以陈情，‘议’以执异。”
“表”的文体特点是情感与理性并重，优秀的“表”文情理交融。《出师表》是这一类作品中的杰作，南宋爱国诗人陆游曾高度评价它："出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”
功能——陈情言事 ；特点--情理交融。
一、探讨文章内容。
1.请试着梳理文章结构，复述课文内容。
陈述蜀国现状
不利条件
有利条件
提出三条建议
广开言路
严明赏罚
亲贤远佞
追述三段往事
知遇之恩
临危受命
临终托孤
明确三方责任
自己讨贼
朝臣忠谏
后主自谋
核
心
文章开篇，诸葛亮首先陈述了蜀国当时面临的不利条件和有利条件，
之后提了三条中肯的建议。
接下来，作者追叙一段往事：先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之恩;自
己临危受命，与先帝患难与共;先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。
最后作者分别明确自己、朝臣、国君三方的责任：自己要讨贼兴复，朝
臣应进兴德之言，而后主则应“咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
一、探讨文章内容。
2.诸葛亮围绕“出师”,向后主提了哪三条建议 你认为最核心的是哪一条
提出了广开言路、严明赏罚，亲贤远佞三条建议。
最核心的是亲贤远佞。
①广开言路，开张圣听是根据当前情势，从正面提出的建议。益州危急，
然有侍卫之臣与忠志之士忠贞谋国，作为国君应该畅通他们(忠臣)的言路。
②严明赏罚是从反面提出的建议。宫中府中，内外异法，是由于刘禅宠
信宦官小人造成的，因此提出应付有司论刑赏，不要偏私，实际上是让
后主远离小人。能不能做到前两个建议，关键在后主能否亲贤远佞。
③诸葛亮用较多篇幅给后主推荐贤臣，是在政事安排上为刘禅创造“亲贤臣”的条件。又追述与先帝谈论先汉兴隆后汉倾颓的经验教训，让后主明白“亲贤远佞”是关系到国家存亡的大事。且在文末再次提醒后主，应“咨诹善道"“察纳雅言”,主动听取贤臣们的“兴德之言”,这样赏罚自然分明，政局自然稳定，自己北上伐魏也就无后顾之忧了。
小结
刘禅的暗弱主要在于贪于私欲，蔽于视听，因而忠奸不辨。诸葛亮对后王宠信奸臣委婉指出，含蓄劝谏。其中最核心的就是要亲贤远佞。
第三课时
一、探讨文章内容。
2.诸葛亮最担心的是后方的稳定，所以第1-5段所提的三条建议是诸葛亮奏表中必然要言明的事;那么，文章的后半部分写的是什么 这些内容和“出师”有什么关系 小组合作探究。
(1)追述“知遇之恩”“患难与共”“临终托孤”三段往事;明确自己、
贤臣、后主三方的责任。
(2)追述往事，表达自己效忠刘氏父子、尽先主托孤之任的忠贞之情，
交代此次出师的根源、思想基础，物质基础、表明自己“兴复汉室，
还于旧都”的决心。
(3)明责任，为“出师”提供了政治保障，将出师与谏言联系起来。
第一部分重在晓之以理，第二部分重在功之以情，第三部分表达殷切
期望。这两个部分与前文“提出建议”,构成了层次分明的三个部分。
一、探讨文章内容。
3.朗读指导。
(1)读出感激与忧叹之情。
①先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感
激，遂/许先帝/以驱驰。
指导：引入“三顾”情节与”鱼水之说”,体会诸葛亮与刘备的身份地位之悬殊，
读好“感激”。
②后值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间，尔来/ 二十有一年矣。
指导：体会二十多年的患难之情，读好虚词“矣”。
③先帝知臣谨慎，故临崩/寄臣以大事也。
指导：介绍托孤细节，体会先帝托付之重，体会诸葛亮深深的感激与忧叹，读好
“也”字。
④受命以来，夙夜忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明。
指导：结合资料体会诸葛亮的忧叹之情。
引入资料：
章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之; 如其不才，君可自取”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!”先主又为诏救后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。”
(2)感受率直、质朴、恳切的语言风格。
①请找出称呼先帝、陛下的句子，读出其“报先帝”“忠陛下”的怎切之情。
如：今/南方已定，兵甲已足，当/奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此/臣所以报先帝/而忠陛下之职分也。
指导：体会节奏。前一句多用四字词语，节奏明快，读起来语气急切;后接一个长句，语气舒缓，内蕴深沉。
②处处不忘先帝“遗德”“遗诏”,处处为后主着想，期望他成就先帝未竟大业。
如： 陛下/亦宜自谋，以/咨诹善道，察纳雅言，深追/先帝造诏。
指导：重读“亦"字、“深”字
每句话既不失臣子身份，也切合长辈口吻
小结：
杜甫《蜀相》中有这样的句子：“三顾频烦天下计天下计，两朝开济老臣心。"读了这一部分，我们真正体会到了诸葛亮那颗忠贞报国的“老臣心”!这篇《出师表》不仅说理透彻，而且情感动人，做到了情理交融，无愧于陆游的评价了。
二、评价诸葛亮。
1.俗话说“文如其人”,从《出师表》中，你读出了一个怎样的诸葛亮
结合文句谈谈自己的认识
(1)提出三条治国良策，可见其政治远见——智。
明了局势、了解后主、了解贤佞、了解历史经验，并在此基础上提出正确建议。
（2）知恩图报，鞠躬尽瘁、死而后已——忠。
小结： 智慧的化身、忠臣的楷模。
2.在“临终托孤”中，刘备曾对诸葛亮说过这样一段话：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。”刘备去世后，刘禅的表现不尽如人意，诸葛亮为什么还要坚持辅佐刘禅，而不是取而代之 请结合自己搜集的有关资料，谈谈你如何看待诸葛亮的忠心。可自由发言或组织辩论，说说自己心目中的诸葛亮。
作业布置：
请在今天交流的基础上，动笔完善《千秋诸葛我评说》的短文。