【大单元】5《树和喜鹊》教案

中小学教育资源及组卷应用平台
课题：好朋友，快乐相处——《树和喜鹊》
内容分析：《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了3个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；许多树和许多喜鹊快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，朋友能给我们带来快乐。课文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。课文的第2、4、6自然段都是由一句话构成一段，句式相同，每句话都先说“树怎么样”，再说“喜鹊也怎么样”。这3段话连接了课文的主要内容和情感脉络，具有丰富的人文内涵。课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了两个“叽叽喳喳”，句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文以泡泡的形式点明了本单元语文要素，泡泡提示学生结合第1自然段，了解“孤单”的意思。引导学生关注上文，用联系上文的方法了解词语的意思。课后第1题要求学生朗读课文，注意词语的重读，旨在引导学生关注句子的重点词语，在理解的基础上朗读。课后第2题要求学生说一说树和喜鹊后来很快乐的原因，旨在初步培养学生“根据课文信息作简单推断”的能力。课后第3题要求学生读记词语，旨在加强词语的积累和运用。课文配有一幅插图，描绘了喜们迎着朝阳一起从树林里飞出去的画面，展现了勃勃生机，有助于学生体会喜鹊有了邻居之后的快乐心情。
核心素养目标：文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。语言运用：认识13个生字和偏旁尸字头，读准多音字“只”。会写“从、好”等字；正确、流利地朗读课文，读好句中的重音；能说出树和喜鹊后来很快乐的原因。思维能力：联系上下文，了解“孤单、邻居、招呼”等词语的意思，积累“从前、后来”等8个词语。审美创造：体会有朋友才会快乐，感受友情的重要。
【教学重点】1.认识“很、孤”等生字和偏旁尸字头，读准多音字“只”。会写“从、好”等字。2.正确、流利地朗读课文，读好句中的重音。【教学难点】1.联系上下文，了解“孤单、邻居、招呼”等词语的意思。积累“从前、后来”等8个词语。2.能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要。
活动流程：情境导入：好朋友，快乐相处——《树和喜鹊》
教学设计（第一课时）
教师活动 学生活动
第一节：图片导入，揭示课题
1.教师导入：同学们请看这张图片，听听她的叫声，你们知道这是什么吗？教师讲解关于喜鹊的资料。2.教师过渡：这节课，我们一起来读一读《树和喜鹊》这个故事。(板书：树和喜鹊) 预设：喜鹊。
设计意图：通过图片导入，激发学生学习兴趣。
第二节：初读课文，认识生字
1.教师出示课文朗读视频，提出听读要求。2.检查生字认读。（1）认读生字。教师领读，指名让学生认读，学生带拼音齐读。教师重点指导学生读准难读的字，如，“种”是后鼻音，“很、单、邻”是前鼻音。（2）认读词语。出示词语：只有　很多　孤单　种树　每天　都有　邻居　叫声　招呼　快乐①同桌合作读词语。②着重强调：在“招呼”一词中，“呼”读轻声。（3）学习多音字“只”。（4）学偏旁：尸字头。教师引导学生观察“居”字中的尸字头，拓展尸字头的字还有哪些。（5）师生交流识字方法。3.整体感知。（1）教师引导：自读课文，标出自然段序号，说说课文主要讲了什么内容。小结：课文共6个自然段，主要讲了从前树和喜鹊很孤单，后来他们有了邻居，就变得快乐起来。（2）教师引导：画出文中带“一”的词语读一读，读好“一”的变调。教师引导学生学习带有“一”的词语并指导发音。①以同桌互读、指名让学生读等方式读第1、5自然段，检测并巩固“一”的变调。②教师总结指导：“一”在四声字前面读二声；在非四声字前面读四声。③教师指名让学生读，教师范读，学生齐读。 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。2.预设：屋、展。
设计意图：这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生识字的兴趣，培养了学生的合作意识，使学生体验到了成功的快乐。
第三节：精读细研，学习课文
1.学习第1、2自然段。（1）教师引导：自由读课文第1、2自然段，想象你仿佛看到了怎样的画面。教师引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。(板书：从前　一棵树　一只喜鹊　孤单)（2）教师出示课件：比较句子，对比读，了解“孤单”的意思。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。学生交流讨论。教师小结：通过比较两个句子，我们可以理解“孤单”的意思是“只有一个”。（3）教师创设情境，体会心理。如果你就是这棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？学生练习说话，教师相机指导。（4）教师指导学生朗读：请同学们先自由读，再齐读第1、2自然段，语速缓慢，读出孤单和难过的心情。2.学习第3、4自然段。（1）教师指导：自由朗读第3自然段，找一找，这里后来发生了什么变化，用横线画出来。 （2）教师指导学生结合图片想象画面，填变化。（3）教师指导：自由朗读第4自然段，联系上文，猜测“邻居”的意思。（4）前后对比，体会心理。之前只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，树和喜鹊很孤单。后来，这里有了好多好多棵树、好多好多个鸟窝、好多好多只喜鹊，树和喜鹊有了邻居。（5）教师引导：同桌合作朗读第3、4自然段，有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么？学生练习说话，教师相机指导。3.教师指导学生朗读：带着自己的感受自由朗读第1-4自然段，想一想哪些词语要读得重一些。 1.预设：好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。2.预设：“邻居”的意思是“住家接近的人或人家”。
设计意图：通过前后对比和创设情境的方式，帮助学生体会喜鹊的心理，学生更容易接受。
第四节：观察示范，练习书写
教师指导学生书写“从、好、们”。1.出示“从、好、们”三个字及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。从：4画，左右结构。右半部分“人”的撇要穿插到第2笔点的下方。好：6画，左右结构。左半部分略高于右半部分。“子”中的横写在横中线上。们：5画，左右结构。左窄右宽。点起笔略低于撇。第4笔竖在竖中线左侧。底部基本齐平。2.教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 学生按照笔顺描红、练写生字。
设计意图：教师范写生字，指导重点笔画，对于一年级学生习惯养成很重要。
教学设计（第二课时）
教师活动 学生活动
第一节：复习回顾，承接新课
1.教师导入：同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你们还能读准它们吗？(卡片翻一翻)学生开火车认读，教师点评后继续导入：这节课，我们继续学习《树和喜鹊》。2.教师提问：你们还记得这篇课文的主要内容吗？请你们来填空说一说吧!学生回答，教师点评。 学生回答。
设计意图：温故知新，巩固知识。
第二节：互动学习，积累词语
1.学习第5、6自然段。(1)教师引导：大声朗读第5、6自然段，想一想有了邻居的树和喜鹊会怎么样。(板书：后来　很多树　很多喜鹊　快乐)(2)教师引导：是啊，白天出去碰到伙伴是多么快乐呀!见到伙伴我们都会打招呼，你是怎么和伙伴打招呼的？想一想：假如你是喜鹊，你会和其他喜鹊说什么呢？相机讲解生字“招”“呼”。(3)教师引导学生交流：睡觉前，喜鹊会说些什么呢？喜鹊为什么这么快乐？2.教师指导学生朗读第5、6自然段：大家一起化身成喜鹊，想象天亮时互相打招呼，天黑时聊一天的收获的情景，读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情。小结：树和喜鹊都有了邻居，他们都有了朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。就像我们，每天和同学们一起学习、玩耍，多么快乐呀!3.教师引导学生读词语，记一记。(1)教师出示课件进行指导：同学们有没有发现这里面有两个词语的结构很特别，它们都是叠词。认读词语“叽叽喳喳、安安静静”，积累AABB式词语。(2)积累词语。4.教师引导：读完课文，说说树和喜鹊发生了怎样的心情变化。教师提问：树和喜鹊后来为什么很快乐？ 1.预设1：有了邻居的喜鹊每天天一亮就一起飞出去，天黑了又一起飞回窝里。预设2：有了邻居的树和喜鹊都很快乐。2.四人小组互相演示“打招呼”。3.学生想象画面，交流汇报。4.预设：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单；后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。5.预设：因为后来有了很多树、很多喜鹊，他们有了邻居，所以都很快乐。
设计意图：在读中感受树和喜鹊的心情变化，在读中理解树和喜鹊心情变化的原因。
第三节：指导书写，习惯养成
1.教师引导学生观察“叫、他、回”三个字，看一看发现了什么。2.教师指导学生书写。叫：左右结构。口字旁大部分写在左上格，竖提沿着竖中线起笔，最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。他：左右结构，左窄右宽。“也”的横折钩要靠近单人旁，要长一点儿且向右上扬；“也”字的竖弯钩起点低，弯要拉长。回：全包围结构，字体显宽扁。竖向笔画都要稍微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要相当。3.学生练写，教师巡视指导。 学生练写。
设计意图：教师范写生字，指导重点笔画，对于一年级学生习惯养成很重要。
课堂总结：《语文课程标准》中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，理解课文时，在尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈自己内心的真实情感，让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤单的。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然地也就理解了文章的主要内容，从而教育学生，朋友之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会快乐。
作业布置：1.正确书写本课生字。2.将课文有感情地读给家长听。3.积累更多的AABB式词语。
板书设计：5.树和喜鹊 从前 一棵树 一只喜鹊 孤单 后来 很多树 很多喜鹊 快乐
评价量表（或评价设计）：+++笔画正确占位准确书写美观同桌根据评价量表给对方互评，教师展示三星作品。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)