【核心素养目标】Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section B(1a～1e) 教学设计 人教英语九年级下册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.Period IV　Section B(1a～1e)
单元话题 回忆初中生活 展望未来 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 回顾初中经历表达对未来的期望和规划
主题意义 通过本课时学习，学生能学会用英语表达对未来的希望和打算，在语言实践中提升综合运用能力，同时在思考未来规划过程中树立积极向上的人生态度，为即将开启的新阶段做好准备。
语篇分析 what 1a呈现让学生思考并写下自己未来想做的事情，引导学生初步对未来规划进行思考与书面表达。1b呈现学生两人一组，就各自在 1a 写下的未来打算进行交流，如通过口语交流进一步深化对未来希望的表达。1c呈现一段班级讨论未来希望的听力材料，材料中涉及多个同学对未来的不同希望，学生需要听并勾选听到的希望，训练听力理解中获取关键信息的能力。1d呈现再次听听力材料，根据所听内容完成一篇关于同学们未来希望的短文填空，强化对听力细节的捕捉和书面表达能力。1e呈现让学生以毕业演讲为背景，借助给定问题，准备一篇演讲，并在小组内展示，综合锻炼学生语言组织、演讲表达及团队交流能力。
why 作者旨在通过这样的编排，帮助学生学会有条理地规划未来，鼓励学生大胆用英语表达对未来的憧憬，培养积极进取的人生态度，同时提升学生综合语言运用能力，包括听说读写技能以及在实际情境中交流表达的能力。
how 语篇文体：听力材料为日常对话，1e 部分为演讲体裁。文本结构：1a - 1b 是从个体思考到双人交流，引导学生逐步深入表达未来希望；1c - 1d 通过听力输入，先获取关键信息，再完善细节；1e 则是在前述基础上进行综合输出。语篇特点：词汇方面，使用大量与未来职业、学习、生活相关词汇，如 “senior high school”“university”“job”“travel” 等；句型以一般将来时的表达为主，如 “I hope to...”“I want to...”“I am going to...”。语篇时态：一般将来时贯穿始终，用于表达未来希望和计划。活动形式：包含写、说、听、填、演讲等多种形式，从输入到输出，层层递进。
学情分析 已有基础 学生已掌握一般将来时的基本结构和用法，积累了一定与职业、学习等相关的词汇，在前几个课时也对初中生活回忆有了充分语言输入，熟悉用英语描述经历。在本课时中，“I want to...”“I hope to...” 等表达方式学生比较熟悉。
存在问题 学生在听力中快速准确捕捉关键信息存在困难，尤其是多个信息同时出现时容易混淆；在演讲表达时，语言组织不够流畅，缺乏逻辑性，难以将想法有条理地呈现。对一些较为复杂的未来规划描述，如涉及到实现梦想的步骤等不易掌握。
发展需求 通过本课时学习，学生能够更熟练运用一般将来时表达未来希望，掌握更多与未来相关的词汇和表达方式；能在听力中精准获取信息，完成相关任务；在小组演讲中，清晰、有条理地表达自己对未来的规划，提高口语表达和逻辑思维能力。
发展途径 通过多样化的课堂活动，如头脑风暴激活已有知识、听力训练强化信息捕捉、小组交流促进口语表达、演讲展示提升综合能力，让学生在实践中不断提升语言运用能力，达到学习目标。
核心素养教学目标 语言能力 1.学生能够掌握重点词汇，如 “senior high school”“graduate”“separate” 等；2.学生能熟练运用目标句型，如 “I hope to...”“I am going to...”“My dream is to...” 表达对未来的希望和计划。
学习能力 1培养学生听力策略，如预测听力内容、抓取关键信息；2.提升自主学习和合作学习能力，通过小组讨论、演讲准备，学会与他人交流想法，共同完成学习任务。
思维品质 培养学生逻辑思维能力，在组织演讲内容时，有条理地阐述未来希望及实现途径；激发创新思维，鼓励学生大胆想象未来，提出独特的发展规划。
文化意识 体会不同文化背景下人们对未来的憧憬和追求，树立积极向上的人生价值观，在交流中尊重他人的未来规划，培养包容开放的态度。
教学重点难点 重点：掌握与未来规划相关的重点词汇和目标句型，并能熟练运用进行表达；通过听力训练，提升学生获取关键信息的能力。难点：教学难点：能够在演讲中逻辑清晰、内容丰富地表达自己对未来的规划，克服表达时的紧张情绪，提升口语表达的流畅度和自信度。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Play a video of graduates reviewing campus life and looking forward to the future. 2. Ask students about their feelings. 认真观看视频，积极分享自己观看视频后的感受，如对初中生活怀念，对未来生活好奇等。 通过直观的视频展示，营造毕业氛围，激发学生对未来规划的兴趣，引出本节课主题。
效果评价 观察学生参与分享的积极性，能否围绕视频内容和未来规划相关话题进行简单表述，若多数学生能积极回应，则达成导入效果。
Step2Pre-listening Work on 1a &1b1.Have students discuss in groups and say vocabulary related to the future, such as career, learning stage, life goals, etc. 2.The teacher will organize the vocabulary on the blackboard. 开展头脑风暴，在黑板上写下 “Future”，学生活动：小组热烈讨论，积极发言，记录讨论出的词汇，代表向全班汇报。 激活学生已有知识储备，为听力内容做铺垫，帮助学生熟悉听力中可能出现的词汇，降低听力难度。
效果评价 观察小组讨论的活跃度，统计小组汇报词汇的数量和质量，若小组能说出较多且准确相关词汇，说明活动有效。
Step 3While-listening Work on 1cPlay the 1c listening material for the first time, and ask students to quickly browse through the question options and check the desired answer while listening. Work on 1dBefore playing the second time, remind students to pay attention to details, and after playing, have students complete the 1-day short passage fill in the blanks. 听 1c 的内容，认真听听力，专注勾选，跟读 1c 听力材料时，注意模仿语音语调，力求发音准确、语调自然。认真听 1d 的听力内容第二遍仔细听并完成填空，与同桌核对答案。 通过两遍不同要求的听力训练，逐步提升学生听力理解能力，从获取关键信息到完善细节信息，让学生掌握听力技巧。
效果评价 观察小组讨论的热烈程度和小组代表发言的质量。若小组讨论氛围活跃，每个成员都能积极参与，小组代表能够清晰、有条理地阐述小组排序结果及理由，说明活动效果良好。
Step 4Post-listening Work on 1eDivide the students into groups and, according to the requirements of 1e, have them prepare a simple graduation speech based on their future aspirations written down in 1a, using given questions. The group members take turns giving speeches, giving each other suggestions and evaluations.. 在小组内积极准备演讲，认真倾听他人演讲，提出合理建议，如增加细节描述、调整语言顺序等。 通过小组演讲活动，让学生将所学知识运用到实际交流中，提升口语表达和团队协作能力，在评价他人过程中也能进一步完善自己的表达。
效果评价 观察小组活动参与度，评价学生演讲时语言准确性、流畅性及内容丰富度，若多数学生能在小组内较为流畅地演讲，并能对他人做出有效评价，则达成活动目标。
Step 5Language Points The teacher draws a mind map on the blackboard, with "Future Hopes" as the central theme and branches into key vocabulary, target sentence patterns, listening skills, speech points, etc., guiding students to review the content learned in this lesson and fill in the mind map. 跟随教师思路，积极回忆知识点，补充思维导图内容，如在重点词汇分支写下 “senior high school” 等，在目标句型分支写下 “I hope to...” 等。 通过思维导图形式，帮助学生梳理本课时知识框架，加深对重点内容的理解和记忆，培养归纳总结能力。
效果评价 检查学生绘制的思维导图，看是否涵盖主要知识点且逻辑清晰，若大部分学生思维导图较完整准确，说明总结效果良好。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.1.The boy wants to be a _______ (manage) and has a lot of money.2.We all received an _______ (invite) to her birthday party.3.We hope _______ (visit) our teacher next Sunday. Would you like to go with us 4.My cousin is used to _______ (study) with his new friends in Australia.5.The Smiths came to Shanghai in 2010, they _______ (live) there for four years since then. 学生认真完成练习题，仔细思考每一道题目，运用所学知识进行作答。在教师讲解答案时，认真听讲，对自己的错误进行分析总结，做好笔记。 通过随堂小练，及时巩固学生所学的重点知识，检验学生对知识点的掌握情况，发现学生存在的问题，及时进行查漏补缺。
效果评价 统计学生练习题的正确率，若大部分学生在大部分题目上回答正确，且在教师讲解后能够理解错误原因，说明学生通过练习较好地巩固了知识，达到了预期效果。
Step 7Summary Summarize the key content in this lessonKey vocabulary:1.senior(adj.)级别高的2.text(n.)课文；文本3.level(n.)水平Target sentence structure: 1.My time in junior high school has been enjoyable.2.I had problems with pronunciation and reading texts.3.I can’t believe how fast the time went by!4.This year,with Mr.Trent’s help,my English level has been improving. 学生跟随教师的引导，看着思维导图，再次回顾本堂课所学知识，加深记忆。 通过再次回顾总结，强化学生对本堂课重点知识的记忆，同时升华主题，将课堂知识与生活实际紧密联系。
效果评价 提问学生本堂课的重点内容，观察学生的回答情况，若学生能够较为完整、准确地回答，说明回顾总结效果良好；若学生回答不完整，教师需要进一步引导学生回顾。
Step 8Homework Level A:根据课堂演讲内容，完善自己的毕业演讲稿，要求语言更流畅、内容更丰富，不少于 100 词。Level B : 背诵本课时重点词汇和句型，完成课后相关练习题 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.Period IV　Section B(1a～1e)Words & phrases:manager, graduation, senior high junior high, believe in , separateStructures:I remember ...in junior high school I am going to... so that I can...After graduation, I will... because...
Teaching Reflection: 亮点：教学活动设计丰富多样，从视频导入激发兴趣，到听前、听中、听后活动逐步提升能力，再到思维导图总结和分层次作业，满足不同学生学习需求，充分调动学生积极性。小组演讲活动让学生在交流中互相学习，提升口语表达和思维能力。不足：在听力训练环节，对于听力困难学生，可在听前给予更多词汇和内容提示；小组演讲时，部分学生过于关注语法错误，影响表达流畅度，后续可加强口语流利度训练，减少学生心理负担。在时间把控上，可更紧凑一些，给学生演讲展示留出更充裕时间，让更多学生有机会在全班面前展示成果。
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