《春》课件（37张ppt）

课件37张PPT。 你知道古人笔下描写春天的诗句吗？拓展延伸春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
朱自清1、反复朗读，感知课文内容，体会美感。
2、理清思路，培养细致观察事物，抓住特点描述的能力。
3、学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。
4、把握作者的感情脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活，热爱大自然的感情。
学习目标 朱自清(1898-1948),字佩弦，号秋实，浙江绍兴人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授 ，后从事散文创作。 走进作者 朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《匆匆》等。
（一）整理课文生字词
1、给加粗字体注音（见导学案）
2、词语解释（见导学案）
（二）认真阅读课文，思考并完成：
1、读课文，将这篇课文归纳为哪三个部分?请用两个字来概括每个部分的内容。
2、作者从哪几方面描绘春天的？请分别给每幅画拟一个恰当的小标题。
3、本文写春天，处处渗透着作者的感情，仔细课文，抓住感情线索，说说作者写这篇文章所表达的感情。自学质疑一、读准字音
酝酿yùn niàng 鸟巢cháo 蓑衣suō 嘹亮 liáo
应和hè 薄烟bó 黄晕yùn 水涨zh?ng
二、词语解释
酝酿：原意是酿酒，文中是说各种气息在空气中，像发酵似的，越来越浓。
应和：(声音、语言、行动等)相呼应
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴
欣欣然：欢欢喜喜的样子
卖弄：炫耀
婉转：形容声音抑扬动听自学质疑1、读课文，将这篇课文归纳为哪三个部分?请用两个字来概括每个部分的内容。本文运用了什么结构来写春？
2、作者从哪几方面描绘春天的？请分别给每幅画拟一个恰当的小标题。春草图(3)春花图(4)春风图(5)春雨图(6)迎春图(7)（一）盼春（二）绘春（三）颂春总绘春天（1、2）8、9、10新、美、力研 读 课 文【整体感知】3、本文写春天，处处渗透着作者的感情，仔细课文，抓住感情线索，说说作者写这篇文章所表达的感情。
作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。研 读 课 文【整体感知】一、仔细阅读课文，思考完成：
学法提示：从语言（修辞、练字、韵律），写作手法方面思考
1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？第一段用了哪些修辞手法？有什么作用？
2、赏读2-7段，体会写景的妙处，完成下面的表格：
互 助 研 讨【整体感知】仔细阅读课文第2-7段，体会写景的妙处嫩绿、多、
软由物到人正面
侧面结合拟人多、艳、甜由高到低虚实结合比喻、拟
人、排比和煦轻柔、
清新悦耳触觉、听觉、视觉、嗅觉衬托比喻、拟人密、细 由物到人，由近到远 动静结合比喻、排比春到人欢由景及人与开头
呼应比喻、拟人“盼望着，盼望着”反复，表达了作者殷切盼望春天的强烈感情。拟人，赋予春天感情和生命，宣告春天到来，写出了人们喜悦的心情。
总领全篇 盼 春“东风来了，春天的脚步近了”研 读 课 文【盼春】研 读 课 文 【绘春】 绘 春太阳的脸红起来了水涨起来了
山朗润起来了春天苏醒了研 读 课 文【绘春】·春草图“偷偷”“钻”：“嫩嫩的”：“绿绿的”：“一大片一大片满是的”：“风轻悄悄的，草软绵绵的”： 人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。写春草的质地 春草情态 充满活力写春草的色泽写春草的长势作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？春草图春草特征：
写法特点：
修辞手法：
写景角度（循序顺序）：
“小草偷偷地从土里钻出来”
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？
嫩、绿、多、软
正面与侧面结合（小草~~人）
拟人
由物到人
偷偷地写出不经意间，春草已悄然而出的情景。钻表现了旺盛的生命力。拟人的修辞手法使小草富有情趣，生动形象，惹人喜爱。
为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。人·自然·和谐研读课文 【绘春】·春草图春花图粉的像霞红的像火白的像雪作者如何全方位的描写春花？树上繁花树中昆虫树下野花高低结合眼前花儿争春想象结果实虚实结合花的色彩花的味道色味结合全方位描绘春花的美研 读 课 文【绘春】·春花图春花图“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。“花里带着甜味儿”“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”想象，由眼前的春花想到秋实。侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽
色彩。 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”研读课文 【绘春】·春花图态：赶趟儿色：像火、像霞、像雪味：甜（果实）（遍地野花，像眼睛，像星星）（拟人）（比喻、排比）（联想）（比喻）春花图研读课文 【绘春】·春花图像母亲的手抚摸着你—泥土气息、草味、花香— 鸟鸣、流水、短笛——触觉嗅觉听觉运用各种感觉描绘春风的柔、暖研 读 课 文【绘春】·春风图作者从哪些感觉来写春风？春风图从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你”“呼朋引伴”运用引用、借代，写出春风的温暖。运用比喻、拟人，写出春风的柔和。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。研 读 课 文【绘春】·春风图1、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出出具体的语句）“雨是最寻常的，一下就是三两天”
“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”
“人家屋顶上全笼着一层薄烟”
“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出春雨的经常、频繁。写出春雨的细密。写出春雨的轻盈。写出春雨的润物。逼：雨的滋润使得草更青。比喻、排比、拟人。春雨图正面描写侧面描写2、这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写？
研 读 课 文【绘春】·春雨图春雨图从静景到动态，
从物到人，由近及远。仔细阅读课文第3-7段，体会写景的妙处嫩绿、多、
软由物到人正面
侧面结合拟人多、艳、甜由高到低虚实结合比喻、拟
人、排比和煦轻柔、
清新悦耳触觉、听觉、视觉、嗅觉衬托比喻、拟人密、细 由物到人，由近到远 动静结合比喻、排比春到人欢由景及人与开头
呼应比喻、拟人 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
思考：
描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？
引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？研 读 课 文【绘春】迎春图由景及人，春到人欢，与开头呼应。“一年之计在于春” 引用
意在启迪人们: 把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，创造美好生活，积极向上的感情。
体现了文章主旨。研 读 课 文【绘春】迎春图把春天写作娃娃、姑娘、青年，运用了什么样的修辞？ 有什么作用？研 读 课 文【赞春】　 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。 新：有旺盛的生命力，新的开始，给人无限希望。
美：活泼生动，令人喜爱。

力：健壮有力。 比喻，娃娃—小姑娘—青年形象地点明了春天的成长进程，对春天的向往 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却用多种修辞手法赋予了它感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。11 春归 纳 总 结作者的感情：热爱春天，向往春天，渴望春天。文章结构春 盼春(开篇点题，总领下文)生机
活力
希望 绘春春草图(报春)春花图(争春)春风图(唱春)春雨图(润春)迎春图(迎春)赞春 娃娃(新) 姑娘(美)青年(力) 比喻 写作艺术春 图景美——抓住景物特征表现景物情状
结构美——“总—分—总”式，巧妙构思
情感美—— 盼春—绘春—赞春语言美修辞美炼字美韵律美烘托、呼应手法美 正面与侧面结合动静结合虚实结合感官结合 远近结合写景方法灵活 如何写景 一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、反复； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合；景物描写的作用：
1、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
2、渲染气氛，烘托人物心情
3、展示人物性格
4、推动情节的发展
5、借景抒情，情景交融
点播：结合具体的语言环境，具体的语句来分析《匆匆》 ——朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 美 文 赏 读 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟却被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 《匆匆》 ——朱自清再 见 ！