Unit 3 Sea Exploration Reading and Thinking 2 + Build up your vocabulary-教案（表格式）人教版（2019）选择性必修 第四册
文档属性
| 名称 | Unit 3 Sea Exploration Reading and Thinking 2 + Build up your vocabulary-教案（表格式）人教版（2019）选择性必修 第四册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-03-07 13:56:02 | ||
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文档简介
M7U3 Reading and thinking (2nd period) 教学设计
课 型：阅读课
主题语境：人与自然
语篇类型：说明文
授课时长：40分钟
文本分析
该阅读文本是一篇说明文，主题是“了解海洋探索”，脉络清晰地介绍了中国从古至今的海洋探索历程。贯穿全文的是一条时间线：从早期的航海探索到明代郑和下西洋，再到现代的“一带一路”和中国海洋科考，最后表达对海洋探索未来的展望。本文旨在让学生通过阅读语篇，在深入了解中国从古至今的海洋探索的进程中，思考海洋探索对国家乃至整个世界的影响，体会“一带一路”，特别是“21世纪海上丝绸之路”的深远意义——伴随着科技的进步，中国将展望未来，继续开拓进取，深化海外合作，从而培养学生人类命运共同体意识。
学情分析
授课对象为广州市全体高二学生。经过本单元前面一个课时的学习，学生已对本文本的话题有了一定的了解，了解了古代著名航海家的事迹，探讨了人类海洋探索的历史与意义，并对文体特征、文章大意以及部分细节进行了梳理，对中国的海洋探索历程有了初步了解，对本单元词汇也有了一定的掌握。基于以上情况，本课的阅读将在第一课时的基础上进一步深入展开，引导学生从各段的首句当中抓住关键词，就能快速梳理出时间线，进而归纳语篇结构。对每个时期的探索又从航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等维度进行说明，利用图表帮助学生整理信息，帮助学生将碎片化的信息结构化，分析段落之间的逻辑联系，段落中的主题句位置和段首句、段尾句对行文逻辑的重要性，让学生有条理地复述中国的海洋探索进程，思考海洋探索对国家乃至整个世界的影响，体会“一带一路”，特别是“21世纪海上丝绸之路”的深远意义。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
梳理出语篇的时间线，进而归纳语篇结构；
利用图表整理每个时期的探索，并梳理从航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等信息，提高复述的条理性和逻辑性；
分析段落之间的逻辑联系，了解段落中的主题句位置和段首句、段尾句对行文逻辑的重要性；
思考海洋探索对国家乃至整个世界的影响，体会“一带一路”，特别是“21世纪海上丝绸之路”的深远意义，交流并分享自己的看法。
教学重点
基于中国每个时期的海洋探索，梳理出航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等信息，并进行复述。
教学难点
从文段中分析每个时期的探索，并梳理出从航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等重要信息，并用图表整理归纳出来，将碎片化的信息结构化，再进行有条理有逻辑性的复述，对学生来说是不小的挑战。此外，最后学生分享对海洋探索对国家乃至整个世界的影响的看法，体会“一带一路”的深远意义，对于学生的思维能力和语言表达能力都要求较高。
教学资源
教材、多媒体课件、电脑、黑板和粉笔。
教学过程
步骤 教学活动 设计意图 互动模式& 时间
Pre-reading
Step 1 Activity 1. Revision T guides Ss to review what has been learnt in the last period. 激活学生对阅读文章已有的认知。 1’ CW
While-reading
Step 2 Activity 2. Read for structure Ss read the passage and draw a mind map to show: in what order is the passage developed. how the paragraphs are connected by analyzing the first sentence in each paragraph. 引导学生辨析文章结构类型，利用思维导图了解本篇文章主题内容并厘清文章行文逻辑，明确文章的时间顺序。 8’ IW PW
Step 3 Activity 3. Read for factual information T guides Ss to figure out what is introduced in each exploration. Ss read Para. 2-6 and find out the regions each voyage covered, the event and the purpose or the result accordingly in groups. Ss report in complete sentences. T guides Ss to summarize the information in each voyage in a table. 引导学生通过小组讨论互相启发,挖掘分析文本，通过表格归纳每个时期的重要信息，帮助学生将碎片化的信息结构化，为后续复述活动作铺垫。 15’ GW
Step 4 Activity 4. Retelling Ss retell the passage about China’s sea exploration over time according to the table, with proper structure and as many words and expressions as possible in the passage. Ss retell the passage. 学生根据归纳的信息，对我国每个时期的海洋探索进行有逻辑有条理的复述，提高语言运用和表达能力。 5’ IW PW
Post-reading
Step 5 Activity 5. Group discussion In groups, discuss the questions and distinguish facts from opinions. Which countries reached out across the sea in the past and why What benefits and problems did those countries get from doing this What effects did reaching out across the sea in the past have on the world Ss report their answers. 通过小组讨论、梳理并记录事实与观点，引导学生根据我国对海洋探索所取得的成就，分析对世界的影响，探究主题意义，培养学生的逻辑思维和批判性思维。 5’ GW
Step 6 Activity 6. Critical thinking Group discussion: What do you think is the significance of China’s reaching out across the sea and the significance of the Belt and Road Initiative Ss report their ideas. 引导学生深度理解本文的写作目的，运用迁移文中所学的语言知识，口头表达自己对海洋探索和“一带一路”的态度，对于中国未来海洋探索远景的思考，培养学生批判性思维和表达能力。 6’ GW
Homework
Improve your retelling with your partner; Finish Ex. 2 on P28； Finish Task 2 of the Homework Sheet.
备注：Ss: Students T: Teacher IW: Individual work
PW: Pair work GW: Group work CW: Class work
课 型：阅读课
主题语境：人与自然
语篇类型：说明文
授课时长：40分钟
文本分析
该阅读文本是一篇说明文，主题是“了解海洋探索”，脉络清晰地介绍了中国从古至今的海洋探索历程。贯穿全文的是一条时间线：从早期的航海探索到明代郑和下西洋，再到现代的“一带一路”和中国海洋科考，最后表达对海洋探索未来的展望。本文旨在让学生通过阅读语篇，在深入了解中国从古至今的海洋探索的进程中，思考海洋探索对国家乃至整个世界的影响，体会“一带一路”，特别是“21世纪海上丝绸之路”的深远意义——伴随着科技的进步，中国将展望未来，继续开拓进取，深化海外合作，从而培养学生人类命运共同体意识。
学情分析
授课对象为广州市全体高二学生。经过本单元前面一个课时的学习，学生已对本文本的话题有了一定的了解，了解了古代著名航海家的事迹，探讨了人类海洋探索的历史与意义，并对文体特征、文章大意以及部分细节进行了梳理，对中国的海洋探索历程有了初步了解，对本单元词汇也有了一定的掌握。基于以上情况，本课的阅读将在第一课时的基础上进一步深入展开，引导学生从各段的首句当中抓住关键词，就能快速梳理出时间线，进而归纳语篇结构。对每个时期的探索又从航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等维度进行说明，利用图表帮助学生整理信息，帮助学生将碎片化的信息结构化，分析段落之间的逻辑联系，段落中的主题句位置和段首句、段尾句对行文逻辑的重要性，让学生有条理地复述中国的海洋探索进程，思考海洋探索对国家乃至整个世界的影响，体会“一带一路”，特别是“21世纪海上丝绸之路”的深远意义。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
梳理出语篇的时间线，进而归纳语篇结构；
利用图表整理每个时期的探索，并梳理从航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等信息，提高复述的条理性和逻辑性；
分析段落之间的逻辑联系，了解段落中的主题句位置和段首句、段尾句对行文逻辑的重要性；
思考海洋探索对国家乃至整个世界的影响，体会“一带一路”，特别是“21世纪海上丝绸之路”的深远意义，交流并分享自己的看法。
教学重点
基于中国每个时期的海洋探索，梳理出航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等信息，并进行复述。
教学难点
从文段中分析每个时期的探索，并梳理出从航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等重要信息，并用图表整理归纳出来，将碎片化的信息结构化，再进行有条理有逻辑性的复述，对学生来说是不小的挑战。此外，最后学生分享对海洋探索对国家乃至整个世界的影响的看法，体会“一带一路”的深远意义，对于学生的思维能力和语言表达能力都要求较高。
教学资源
教材、多媒体课件、电脑、黑板和粉笔。
教学过程
步骤 教学活动 设计意图 互动模式& 时间
Pre-reading
Step 1 Activity 1. Revision T guides Ss to review what has been learnt in the last period. 激活学生对阅读文章已有的认知。 1’ CW
While-reading
Step 2 Activity 2. Read for structure Ss read the passage and draw a mind map to show: in what order is the passage developed. how the paragraphs are connected by analyzing the first sentence in each paragraph. 引导学生辨析文章结构类型，利用思维导图了解本篇文章主题内容并厘清文章行文逻辑，明确文章的时间顺序。 8’ IW PW
Step 3 Activity 3. Read for factual information T guides Ss to figure out what is introduced in each exploration. Ss read Para. 2-6 and find out the regions each voyage covered, the event and the purpose or the result accordingly in groups. Ss report in complete sentences. T guides Ss to summarize the information in each voyage in a table. 引导学生通过小组讨论互相启发,挖掘分析文本，通过表格归纳每个时期的重要信息，帮助学生将碎片化的信息结构化，为后续复述活动作铺垫。 15’ GW
Step 4 Activity 4. Retelling Ss retell the passage about China’s sea exploration over time according to the table, with proper structure and as many words and expressions as possible in the passage. Ss retell the passage. 学生根据归纳的信息，对我国每个时期的海洋探索进行有逻辑有条理的复述，提高语言运用和表达能力。 5’ IW PW
Post-reading
Step 5 Activity 5. Group discussion In groups, discuss the questions and distinguish facts from opinions. Which countries reached out across the sea in the past and why What benefits and problems did those countries get from doing this What effects did reaching out across the sea in the past have on the world Ss report their answers. 通过小组讨论、梳理并记录事实与观点，引导学生根据我国对海洋探索所取得的成就，分析对世界的影响，探究主题意义，培养学生的逻辑思维和批判性思维。 5’ GW
Step 6 Activity 6. Critical thinking Group discussion: What do you think is the significance of China’s reaching out across the sea and the significance of the Belt and Road Initiative Ss report their ideas. 引导学生深度理解本文的写作目的，运用迁移文中所学的语言知识，口头表达自己对海洋探索和“一带一路”的态度，对于中国未来海洋探索远景的思考，培养学生批判性思维和表达能力。 6’ GW
Homework
Improve your retelling with your partner; Finish Ex. 2 on P28； Finish Task 2 of the Homework Sheet.
备注：Ss: Students T: Teacher IW: Individual work
PW: Pair work GW: Group work CW: Class work