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第5课 相貌各异的我们
(教材P32～33)
授课时间：______________ 累计____1____课时
课题 相貌各异的我们 课型 新授课
教材简析 《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。
学生分析 本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。
教学目标 科学观念1.知道人类不同个体之间存在着相同与不同。2.知道人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3.知道人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学思维1.能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。探究实践能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。态度责任 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。
教学重难点 重点：观察并描述人类个体之间的相同与不同。难点：计算不同性状的组合情况，感受人类遗传组合的无尽可能性。
教学准备 为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、学生活动手册。教师准备：班级部分学生近照、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频、教学课件。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1.引入：通过前四课的学习，我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。那么作为地球生物的一员，人类个体又有哪些相同与不同呢？2.提问：（教学提示：出示一组学生眉毛的照片。）这些是我们班某几位同学的眉毛，你们看得出来是谁的吗？（预设：看不出来。）3.活动：陆续出示该组学生的眼睛、鼻子、嘴巴、完整面部，直至其他学生能认出照片对应的人。4.揭题：为什么我们无法仅根据眉毛等个别五官辨别一个人，而当提供更多的相貌特征后，我们就能确定这个人了呢？我们是如何确定的？人与人之间有什么相同与不同？我们能找到一个和自己一模一样的人吗？今天，我们就来研究“相貌各异的我们”。（板书：相貌各异的我们）
探索与研讨 探索一：相貌特征1.提问：（教学提示：出示两位其他任课老师的照片。）请大家仔细观察这两位老师，他（她）们在相貌上有哪些相似？又有哪些不同？（预设：两位老师的脸型相似，下巴和眼皮不同，一位老师下巴凹陷，另一位平整；一位老师是双眼皮，另一位是单眼皮。）2.讲解：大家的观察很仔细！我们把脸部的这些特征称为相貌特征，它表现出的不同形式称为性状。例如眼皮是一个相貌特征，它包含了单眼皮性状和双眼皮性状。3.提问：观察身边的同学，想一想，我们还有哪些相貌特征？表现出了哪些性状呢？[预设：耳垂（有耳垂或无耳垂）、发际（V形发际或平发际）、头发（卷发或直发）、鼻梁（高鼻梁或塌鼻梁）……]4.活动：分发小镜子，指导学生通过镜子观察自己，然后与小组的其他同学比较，说出自己与他人的相同和不同。探索二：班级相貌统计1.过渡：接下来，我们将通过观察比较班级中的同学来了解人类个体之间的相同与不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作为我们观察比较的对象，但这么多相貌特征，我们难以在一节课内完成。因此，我们选取其中的5个特征进行研究。2.布置任务：指导学生分组活动，相互观察组内成员的相貌特征，完成活动帮助卡，并将小组的数据填入班级记录表。 相貌特征：一个人面部呈现出的特征，包括脸型、发际、前额、眉、眼、鼻、口、耳等。
探索与研讨 3.统计:各小组完成记录后，将小组数据统计在全班相貌特征统计表中。4.提问：观察全班相貌特征统计表，我们发现有的相貌特征呈现出“一边倒”的现象，这说明了遗传现象怎样的特点呢？（预设：说明有的性状是显性遗传的，如有耳垂，有的性状是隐性遗传的，如下颌无沟。）5.过渡:观察全班相貌特征统计表，大家可能会发现，就表格中的5个形态特征而言，全班同学的表现并不多样。那么人与人之间为什么看起来各不相同呢？6.活动:（教学提示：出示人体遗传转轮。）请大家根据自己的特征找到自己的编号。（预设：大部分学生得到的数字都不相同。）7.小结:我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种组合的可能，这也是人与人之间看起来各不相同的原因。【设计意图】以“相貌”为着眼点，引导学生对“性状”这一概念形成初步认识，感受生物表现出的性状是多种多样的。研讨汇报
探索与研讨
拓展与小结 1.拓展：（教学提示：出示教材上的家庭照片、一组普通兄弟或姐妹的照片和一组双胞胎的照片。）大家仔细观察他们的相貌特征，说说你们的发现。（预设：小女孩的脸型和鼻子与她的妈妈、奶奶相似，眼睛与她的爸爸、奶奶相似，嘴巴与爸爸、爷爷相似……；双胞胎之间相貌的相似度比普通兄弟姐妹的高，但并不是完全相同。）请大家回家观察自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的相貌特征，将观察结果记录下来，并与自己的相貌进行比较，体会自己家里的遗传变异现象。2.讲解：除了相貌特征可以遗传，一些疾病也是可遗传的，例如高血压、糖尿病、哮喘等。遗传疾病具有先天性、终生性和家族性，所以大家要了解自己家族的遗传病史，关注自己和家人的身体健康。3.小结：通过今天的学习，我们可以体会到，作为人类个体，我们之间也是存在差异的。生物的多样性造就了大自然的千姿百态,我们都是世界上唯一的存在，希望每位同学都爱惜唯一的自己。
板书设计
教学反思 本课从研究方法角度而言，引导学生统计、归纳班级记录结果，并用简易的数学计算进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法有了初步了解。若能采用电子输入的方式汇总数据，就可以在研讨时将全班记录表中的性状记录转化为图形，使性状分布情况一目了然，从而大大提升学生对统计的兴趣，并为后面的拓展研究打下基础。
课后作业 选择题。下列关于我们相貌特征的描述正确的是（ ）。A.3种相貌特征,若每种相貌特征具有2种表现形式，组合在一起，总共能形成6类相貌B.相貌各异的我们也是生物多样性的体现C.我们所有的相貌特征在成长过程中都不会发生变化参考答案B
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第二学期
课题 《相貌各异的我们》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课后练习
一、 填空题1. 肤色一般描述为（ ）、（ ）、（ ） 和（ ） 四种形状。2. 孩子与父母的样貌长的很像， 是因为（ ） 的作用。3. 就某一个相貌特征而言， 人与人之间可能（ ）。4. 要描述一个人的相貌， 可以从（ ）、（ ）、（ ） 和（ ）等方面进行描述。5. 将不同的相貌特征所表现出的（ ） 组合起来。二、 判断题1. 孪生兄弟在所有方面的样貌特征都是一样的。（ ）2. 将三种相貌特征组合， 会产生 8 种不同的相貌， 四种组合， 会产生 16 种不同的相貌。（ ）3. 比较一个人的相貌特征， 会 发现每个人的相貌特征各不相同。（ ）4. 眼皮一般表现为单眼皮和双眼皮两种性状。（ ）5. 世界上可以找到相貌完全相同的两个人。（ ）6. 人与人之间同一相貌特征所表现的性状可能相同也可能不同。（ ）7. 肤色遗传时， 可以选择。它总是遵循“相乘后再平均” 的自然法则， 子女的肤色是可以改变的。（ ）8. 每个相貌特征都表现出两种性状。（ ）9. 人的相貌特征很少， 表现出的性质很少。（ ）10. 进行全班相貌普查时 要有行之有效的组织方略。（ ）三、 选择题1. 下列（ ） 不是相貌特征。A. 眉毛B. 眼皮C. 脸型D. 腿长2. 在世界上很难找到完全相同的两个人， 推理到其他生物（ ）A. 一定能找到一样的B. 不一定能找到一样的C. 可能找不要D. 是一样的找不到3. 将三种相貌特征组合， 会产生（ ） 不同的相貌， 四种组合， 会产生（ ） 不同的相貌。A. 8 种 16 种B. 8 种 32 种C. 16 种 32 种D. 4 种 8 种四、 简答题将不同的相貌特征所表现的性状组合起来， 会出现什么情况？参考答案：一、 填空题1. 白色 黄色 棕色 黑色解析：我们一般把肤色描述为白色、 黑色、 棕色和黄色四种不同的性状特征。2. 遗传基因3. 相同也可能不同解析：就某一个相貌特征而言， 人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮， 而另一个人是单眼皮。4. 眼皮、 下颌、 眉毛、 鼻子解析：我们每个人都有眼睛、 鼻子、 嘴、 眉毛、 脸颊等特征， 这些特征组成了人的样貌， 我们就可以从这几方面来描述人的样貌特征。5. 性状二、 判断题1. 错误解析：同一种生物不同个体之间存在着差异， 所以不同的生物个体之间也存在着差异。每个人的样貌特征都不一样。2. 对3. 对4. 对5. 错误解析：在班级里找不到相貌完全相同的人。在世界上也很难找到两个相貌完全相同的两个人。6. 对7 错误解析：有专家经过研究发现：肤色遗传时， 让人别无选择。它总是遵循着“相乘后再平均” 的自然法则， 你将永远打着父母“综合” 色的烙印。8. 对9． 错误解析：人的相貌特征很多， 仔细观察会发现他们表现出不同的性状特征。10. 对三、 选择题1. D解析：眼皮、 头发、 耳垂、 皮肤等都是相貌特征， 而腿长则不是。2. D3. A四、 简答题将不同的相貌特征组合起来， 会发现：将每个相貌特征表型出两种性状， 将两个相貌特征的性状两两组合， 可以产生 四种不同的组合； 将三种相貌特征组合， 会产生 8 种不同的相貌， 四种组合，会产生 16 种不同的相貌 由此可以推理， 在班级里找不到两个相貌完全相同的人， 世界上很难找到两个相貌完全相同的人。
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5.相貌各异的我们
实验记录单
相貌性状调查统计表
相貌性状 耳垂紧贴脸颊 发际 舌头向内弯曲 下颚 大拇指向外弯曲
是 否 V 平 是 否 有沟 无沟 能 不能
人数（人）
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深圳市一教育料技有限贵任公司
0307766
21世纪载盲(共47张PPT)
（教科版）六年级
下
第二单元 5.相貌各异的我们
01
学习目标
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
板书设计
06
作业布置
学习目标
科学观念
1.知道人类不同个体之间存在着相同与不同。
2.知道人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。
3.知道人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
科学思维
1.能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
探究实践
能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。
态度责任
意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。
请在图中找出习近平总书记。
聚焦
新课导入
为什么你能快速找到总书记的位置？
新课导入
我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生
物中也找不到两个完全相同的个体。
新课导入
人类是地球生物的一员，人与人之间有什么相同和不同，我们能找到一个和自己一模一样的人吗？
新课导入
人脸识别技术能够发展，是因为我们的相貌是独一无二的吗？它真的无懈可击吗？
图片中用到的是什么技术？你觉得这种技术安全吗？为什么？
新课导入
探索
探索一：观察比较相貌特征
我们把这些脸部的特征称为相貌特征。
它表现出的不同形式，称为性状。
单眼皮性状
双眼皮性状
新课讲解
我们的相貌真的是独一无二的吗？
新课讲解
如何判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？
一对双胞胎长得完全一模一样吗？为什么？
新课讲解
我们照镜子观察自己,主要关注的是人的相貌特征，人的相貌特征主要包括脸形、眼形、嘴唇、鼻形、肤色、头发、耳朵等。
新课讲解
探索二：做一次班级相貌普查
将我们的调查范围扩大到全班同学，比较我们之间的相貌特征有多大差别？
对照下图，观察我们的眼皮、前额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子的？
新课讲解
单眼皮
双眼皮
新课讲解
下颌中央无沟
下颌中央有沟
新课讲解
舌头能向内卷曲 舌头不能向内卷曲
新课讲解
自然卷发
直发
新课讲解
否 是
耳垂是否紧贴脸颊
新课讲解
发际形状
前额“V”发尖
平发际
新课讲解
大拇指向外弯曲
不能 能
新课讲解
根据这5种性状，在组内观察，看看你和其他组员的相貌有什么异同？
小组汇报，并统计数据。
我们生长发育过程中具有的外貌特征叫性状。
新课讲解
通过统计数据，你发现了我们相貌特征的什么相同与不同之处？
通过这些数据能说明每个人的长相各不相同吗？
新课讲解
相貌形状组合
耳垂
紧贴脸颊 不紧贴脸颊
1种相貌特征可以分成_____种组合
2
耳垂
紧贴脸颊 不紧贴脸颊
2种相貌特征可以分成_____种组合
4
2x2=4
“V”发际 平发际
“V”发际 平发际
新课讲解
相貌形状组合
耳垂
紧贴脸颊 不紧贴脸颊
3种相貌特征可以分成_____种组合
8
2x2x2=8
V发际 平发际
下颚 下颚
有沟 无沟
下颚 下颚
有沟 无沟
V发际 平发际
下颚 下颚
有沟 无沟
下颚 下颚
有沟 无沟
新课讲解
遗传组合
4种相貌特征可以分成______种组合。
5种相貌特征可以分成______种组合。
6种相貌特征可以分成______种组合。
7种相貌特征可以分成_______种组合。
16
32
64
128
相貌形状组合
新课讲解
观察人体遗传转轮，你发现了什么？
组合的性状越多，出现的相貌种类越多。
新课讲解
人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，组合的性状越多，出现的相貌种类越多。
同一种生物不同个体之间也存在差异，因为生物有不同的形状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命体。
新课讲解
凡物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。——莱布尼茨
达尔文曾经说过：世界上没有两片完全一样的叶子。
新课讲解
后代和亲代相似的现象叫作遗传。
遗传基因是指携带有父母生理特征信息的遗传物质。
我们的相貌受遗传基因的影响 。
新课讲解
父母遗传
俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，是一种遗传现象。为什么我们会和自己的爸爸妈妈在相貌上很相似，也是这个道理。相貌是由父母双方的基因遗传给我们的。
生物学上,把遗传分为显性遗传与隐性遗传 如：眼皮中的双眼皮是受显性基因控制
新课讲解
斯科特和马克﹒凯利是同卵双胞胎兄弟，他们在基因上完全相同。两年前，斯科特在国际空间站(ISS)上进行了340 天的航行后,返回地球时，他竟比离开时高了5厘米。这是什么原因引起的呢
美国宇航局表示，斯科特的大部分变化包括他身高增加，被证明是对低重力、低氧环境的反应。这背后的原因是环境的变化，一种不同寻常的压力的改变:来自空间的压力。所以，同卵双胞胎也会因为微小的环境差异导致相貌及指纹等地方的不同。
资料阅读卡
新课讲解
影响相貌的因素
父母遗传
生活环境
营养状况
新课讲解
人除了相貌特征，还有哪些遗传现象
人除了相貌特征外,还有很多遗传现象。人的外形特征，比如身材，父母都胖,孩子肥胖的几率也会比较大;人的血型、血压等生理特征也表现了遗传现象;红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的;人的行为方式,比如左利手还是右利手,都是跟遗传有关的。
1
研讨
不同相貌特征的不同性状会有不同的组合形式，人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等相貌特征有无数种可能的组合，从而造成了人们的相貌各异。即使是双胞胎、三胞胎等，他们的相貌也会不同。所以在世界上几乎找不到完全相同的两个人。因此,我们找不到两个完全一样的人。
在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？
2
拓展
观察你的父母以及祖父母、外祖父母的相貌特征，将观察结果记录下来，并与自己的相貌进行比较，你有什么发现？查阅资料，了解以下问题：一些疾病是可以遗传的吗？我们应该注意什么？
警察缉凶的人像又是如何绘制的？
选择题
1. 3种不同形状两两组合，能组合出（ ）不同相貌特征。
A. 4 B. 8 C. 16
2. 比较每个人同一的相貌特征，我们会发现每个人（ ）。
A. 相同 B. 各不相同
3. 孩子与父母长得很像，因为是（ ）的作用。
A. 相貌特征 B. 遗传基因
B
B
B
随堂练习
随堂练习
4.下列不属于相貌特征的是（ ）。
C
A.有耳垂 B.下颌有沟 C.衣着时尚
5.我们与自己父母的相貌特征有一部分是比较相似的,这说明生物能( )。
随堂练习
B
A.繁殖 B.遗传 C.变异
课堂小结
课后作业
完成对应课时练习
作业布置
板书设计
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第二学期
课题 《相貌各异的我们》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课程基本信息
学习目标
科学观念1.知道人类不同个体之间存在着相同与不同。2.知道人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3.知道人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学思维1.能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。探究实践能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。态度责任 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。
课前学习任务
请同学们周围的同学及家人、朋友，看一看有哪些相似和不同的地方，想一想世界上是否有一模一样的人。
课上学习任务
【学习任务一】观察自己和其他同学相貌的异同【学习任务二】记录组内同学的相貌特征【学习任务三】通过耳垂、发尖、舌头等较容易观察到的相貌特征对“性状”这一概念产生初步的理解，体会生物的性状是多种多样的
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