【核心素养目标】Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section B 3a～Self Check教学设计 人教英语九年级下册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.Period VI　Section B 3a～Self Check
单元话题 回忆初中生活感恩成长经历 子主题内容 回顾初中生活经历、感受总结成长与变化
主题群 生活与学习 主题范畴 人与自我
主题意义 通过写作，引导学生梳理初中难忘的人或事，体会其对自己生活的改变，培养感恩之心，提升英语写作能力。
语篇分析 what 3a：引导学生思考初中阶段难以忘怀的人或事，并就其如何在某些方面改变自己的生活做笔记。学生需回忆过往经历，筛选出关键信息，如难忘之人的性格特点、具体事件情节等，为后续写作做准备。3b：要求学生根据 3a 所记录的内容，创作一篇关于该人或事的短文。学生要将笔记内容组织成连贯、有条理的篇章，阐述该人或事对自己生活的影响。Self check 1：通过完成图表，让学生回顾初中发生的、能引发特定感受（如兴奋、难过、自豪等）的事件。学生需回忆不同情感对应的经历，如因赢得比赛而兴奋、因好友离别而难过等。Self check 2：用括号内动词的正确形式填空，考查学生对动词时态、语态等语法知识在具体语境中的运用。涉及初中阶段常见时态，一般过去时、现在完成时等。
why 作者旨在引导学生通过回忆与写作，学会珍惜过往经历，感恩身边的人，同时提升英语写作中的组织能力、语言运用能力，学会在写作中准确传达情感与想。
how 语篇文体：3a 和 3b 属于记叙文写作范畴；Self check 1 是信息梳理类表格填写；Self check 2 为语法运用练习。文本结构：3a 是写作前的头脑风暴，以笔记形式呈现零散信息；3b 则围绕 3a 的笔记展开，通常按照事件发展顺序或人物特点阐述，有开头、中间、结尾（；Self check 1 表格形式，按感受类别梳理事件；Self check 2 以句子为单位，考查语法。语篇特点：词汇语言贴近校园生活，如 “graduate”“compete”“win”“friendship” 等；句型多为简单句与复合句结合，如描述事件时常用 “when”“because” 引导的时间、原因状语从句，像 “When I first met my best friend, I was shy.” 语法上以一般过去时为主，讲述过去发生的事，在阐述影响时可能涉及现在完成时。语篇时态：主要为一般过去时，用于描述过去发生的事件；部分涉及现在完成时，强调过去事件对现在的影响。活动形式：3a 为个人思考记录；3b 为独立写作；Self check 1 为个人回忆填写；Self check 2 为个人语法练习。
学情分析 已有基础 学生已掌握大量与校园生活相关的词汇，如学科名称、校园活动、人物身份等；熟悉一般过去时、现在完成时等常见时态的基本用法；能运用简单句和部分复合句描述过去的经历，像 “I went to the park yesterday.”“I have learned a lot in junior high school.” 等表达方式较为熟悉。
存在问题 在写作中，学生难以将零散的经历组织成逻辑清晰、内容丰富的篇章；在描述事件对自己的影响时，语言表达较为单一、空洞；对一些动词时态在复杂语境中的运用易混淆，如一般过去时和现在完成时的区别。
发展需求 通过本课时学习，学生能掌握写作记叙文的基本结构和技巧，学会运用丰富的词汇和多样的句型描述人或事及其影响；能准确运用动词时态进行写作；提高筛选信息、组织语言、反思总结的能力。
发展途径 通过头脑风暴、范文赏析、小组讨论、教师指导等方式，让学生在实践中提升写作能力；借助语法练习巩固动词时态知识。
核心素养教学目标 语言能力 1.学生能够掌握重点词汇，如 “graduate”“overcome”“separate” 等；2.熟练运用目标句型，如 “remember doing sth.”“It has been + 时间段 + since...”“be proud of...” 等进行写作表达。
学习能力 1.培养学生自主整理写作思路、积累写作素材的学习策略；2.提升在写作中运用语法知识、检查语法错误的技能。
思维品质 1.锻炼学生的逻辑思维，使其能够有条理地组织写作内容；2.培养批判性思维，让学生能对自己和他人的写作进行客观评价与反思。
文化意识 1.通过回忆初中生活中的人和事，培养学生珍视友情、感恩老师、热爱校园的情感价值；2.体会成长过程中的酸甜苦辣，增强面对未来生活的勇气和信心。
教学重点难点 重点：1.掌握写作记叙文所需的词汇和句型；2.学会梳理写作思路，按照合理结构完成关于初中难忘人或事的写作；3.能够正确运用常见动词时态。难点：1.如何引导学生挖掘事件细节，运用生动语言描述人或事，深刻阐述其对自己生活的影响；2.帮助学生准确区分并运用一般过去时和现在完成时等易混淆时态。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Play a video of middle school campus life, 2. Ask students: “What memories come to your mind when you watch this video ” 认真观看视频，积极回应老师问题，分享自己看到视频时脑海中浮现的初中生活片段。 营造初中生活的氛围，快速将学生带入回忆情境，激发学生表达的欲望，为后续写作话题做铺垫。
效果评价 观察学生参与分享的积极性，若多数学生能踊跃发言，分享不同的回忆片段，且表达较为流畅，说明导入效果良好，成功唤起学生对初中生活的记忆。
Step2Pre-writing Work on 3a1.Present section 3a and guide students to think about unforgettable people or events from middle school. 2.2.List a few prompt questions on the blackboard, such as "Who is the person What did he/she do How did it change you; Then have students brainstorm in groups, share their ideas, and inspire each other. 3.The teacher inspects each group and provides necessary guidance and assistance. 根据提示问题，在小组内积极发言，分享自己心中难忘的人或事，倾听小组成员的想法，记录下有价值的信息，补充完善自己的思路。 通过小组讨论，拓宽学生思维，丰富写作素材，帮助学生更好地梳理写作思路，为独立写作做准备。
效果评价 观察小组讨论的热烈程度，检查学生记录的笔记内容。若小组讨论有序、活跃，学生笔记中有详细、具体的人或事描述及影响分析，说明写前活动达到预期效果。
Step 3While-writing Work on 3b1.Present a model essay about an unforgettable middle school teacher and lead students to analyze its structure. 2. Explain the connecting words that can be used in writing, such as "first", "second", "finally", "however", "then", etc., to enhance the coherence of the article; 3. Encourage students to start writing independently based on the structure of notes and sample essays in 3a, observe their writing situation, and provide individual guidance to students who encounter difficulties. 认真阅读范文，跟随老师分析范文结构和写作技巧，学习连接词的使用；参考范文，结合自己的笔记，开始创作关于初中难忘人或事的短文，运用所学词汇、句型和连接词，努力将内容写得丰富、有条理。 通过范文赏析，让学生明确写作结构和技巧，在实践写作中运用所学知识，提升写作能力。
效果评价 收集部分学生的初稿，检查文章结构是否清晰，内容是否完整，语言运用是否得当。若多数学生能按照合理结构写作，内容有一定细节，语言错误较少，说明写作效果好。
Step 4Post-writing 1.Peer-editing: T lets Ss exchange articles, evaluate it and then help each other correct them. T reminds Ss that they can follow the key tips on board.2.T lets some Ss read their passage to the class.Work on Self Check11.Read the demand and write the feelings of their own about their junior high school life.2.Students discuss and share their feelings with their partners.3.Check the work.The teacher asks some students about the topics.What made you excited/happy/…in junior high school Work on Self Check21.Teach the students to read the whole passage and get the main idea of it.2.Fill in the blanks with the forms of the given words.3.Check the answers.4.Read aloud the passage.And write about their own feelings on their last day in junior high school after class. 在小组内认真阅读并批改其他同学的作文，依据评价标准给出客观评价和建议。认真倾听优秀作文展示，学习他人优点，思考自己作文的不足之处。积极思考并完成Self Check任务。 通过互评活动，培养学生的批判性思维和合作学习能力，让学生在评价他人作文的过程中，反思自己的写作，学习他人的长处，从而提高自身写作水平。通过此次活动，引导学生回顾本单元重要词汇，为学生提供了使用目标语言的针对性练习。
效果评价 观察学生互评过程中的认真程度和参与度，检查学生对作文评价标准的运用情况；通过优秀作文展示和点评环节学生的反馈，判断学生是否从互评和展示中有所收获，写作能力是否得到提升。
Step 5Language Points the last day of junior high school2.scared and nervous3.share so many good memories1.I still remember the first day of Grade 7 like it was yesterday.2.I thought I would never make any friends.3.Even though I am sad that junior high is over,I look forward to new experiences in senior high! 跟随老师思路，回忆本课时知识点，积极回答问题，补充思维导图内容，如说出重点词汇的用法、列举相关句型等，将思维导图整理在笔记本上。 借助思维导图，帮助学生系统梳理本课时知识点，构建知识体系，加深记忆。
效果评价 检查学生笔记本上的思维导图，若内容完整、准确，说明学生对本课时知识点掌握较好。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.一、用所给单词的正确形式填空1.The storybook was so interesting that I couldn’t help ________ (read) it in class yesterday.2.They have some ________ (difficult) in getting to the top of the mountain.3.My father often encourages me ________ (practice) speaking English.4.We all received an _______ (invite) to her birthday party.5.Bob hoped ________ (pass) the exam to get into senior high school. 认真完成练习题，对照答案自我检查，对于做错的题目，认真听讲，理解错误原因，做好笔记。 通过随堂小练，及时巩固本课时所学的词汇、语法和写作知识，让学生在练习中强化记忆，发现自己知识掌握的薄弱环节，及时查漏补缺，提高知识运用能力。
效果评价 统计学生练习题的正确率，分析学生错误类型。若整体正确率较高，学生能理解并掌握错误题目所涉及的知识点，则说明随堂小练达到了巩固知识、检测学习效果的目的。
Step 7Summary Vocabulary:graduate, overcome, separate,......SentencesUseful expressions:remember doing sth.It has been + 时间段 + since...be proud of...Grammar:simple past tensepresent perfect 看着思维导图，跟随老师回顾知识，强化记忆，对仍有疑问的地方及时提问。 通过回顾总结，加深学生对整堂课重点知识的印象，确保学生掌握关键内容。
效果评价 通过学生的课堂反应和提问情况，判断学生对知识的掌握程度。若学生能积极回应，提问较少且集中在个别难点，说明总结效果良好。
Step 8Homework Level A:以 “展望我的高中生活” 为主题，写一篇 80 - 100 字的短文Level B :将课堂上完成的作文进行再次修改、润色，配上相关照片或手绘插图，制作成一份英语写作小报。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.Period VI　Section B 3a～Self Check
Teaching Reflection: 亮点：通过视频导入，迅速激发学生兴趣，营造了良好的课堂氛围；小组讨论、互评等活动充分调动了学生积极性，让学生在合作学习中提升能力；思维导图的运用，有效帮助学生梳理知识，构建知识体系。不足：在写作指导中，对于挖掘事件细节的引导还可更深入，帮助学生使作文内容更生动；在时间把控上，可适当压缩写前讨论时间，给学生更多写作和修改时间；对学生个体差异关注还不够，部分基础较弱学生在写作中仍存在较多困难，后续需加强个别辅导。
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