2016春高中语文（鲁教版选修中国现代散文选读）教学课件：第7课《寒风吹彻》 （共52张PPT）
文档属性
| 名称 | 2016春高中语文（鲁教版选修中国现代散文选读）教学课件：第7课《寒风吹彻》 （共52张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-05-10 20:05:49 | ||
图片预览
文档简介
课件52张PPT。导入新课同学们喜不喜欢冬天？说说原因。我们所说的冬天的寒冷，多穿衣服就可以抵御得了，但是有一个人他所感受的那些寒冷，即使穿再厚的棉衣也没有用，这个人就是刘亮程，今天我们就来走近刘亮程，走进他的《寒风吹彻》，感受一下他生命中经历的寒冷。刘亮程寒风吹彻学习目标1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。??
?2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。???
3、品味文章质朴而隽永的语言特色。重点：
能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难。?
难点：
时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言。 刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集“一个人的村庄”。该书在99年引起巨大反响。被誉20世纪最后的文学景观。
刘亮程简介评 价李锐：“真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得了对生命和语言如此深刻的体验。”
李陀： “ 刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。”蒋子丹： “身边小事皆可入文，村中动静皆可成诗，散文中透出的那种从容优雅的自信，是多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜搔短了白头也找不回的大才华。这当然是一种哲学，是发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学，是生命体大彻大悟顶天立地的哲学。”解题 “寒风吹彻” “寒风”包括“冬天”和“雪”等意象，既实指自然环境的艰苦恶劣,也虚指人生旅途中种种磨难,还指在生老病死规律中的脆弱和无奈,也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的生命悲歌般的心境。
“吹彻”的含义：
①时间上，指人的一生被寒风吹彻。
②空间上，每一个地方每一个角落都被寒风吹遍,我们无法逃避。
③程度上，寒风吹得人痛彻骨髓。
④广度上，所有的人被寒风吹彻。课前预习
任何一篇散文都要借助一定的人和事、通过一系列文学手段来传递作者的一种情感或理性的思考，本文中承载作者情思的载体什么？作者在其中的情感有无变化？请在通读全文的基础上，用图表的形式简要述之。全文的叙事脉络：1.“我”在大雪天漫想一些人和事情。
2.“我”在成长过程中被寒风吹彻。
3.路人在跋涉路途中被寒风吹彻。
4.姑妈在等待春天中被寒风吹彻。
5.母亲在年迈衰老中被寒风吹彻。 课文理解思路梳理1.大雪无法躲避：
2.严寒冻坏腿骨：
3.老人难熬冬天：
4.寒风吹彻岁月:
渲染环境
具体叙事
侧重写人
揭示寓意
我
姑妈
母亲担心过不了冬
害怕寒冷
独自在冬天的透心寒冷屋内
野外
内心深处
一股寒风阵阵袭来
寒风
吹彻
路人
他的寒冷太巨大
脊背却依旧凉
飕飕的
浑身上下只剩下寒冷冻坏
腿骨冻死雪开始不退
冰霜不融化被冬天留住整体感知课文1.此文叙写了哪几个人生时段？是怎样连缀起来的？
问题探究
全文的时间线索交错跳跃、突断组接，而作者选择了一种独特的叙述方式有意识地造成叙事时间的颠倒错乱。请默读课文，试作一梳理。现在叙述原点叙述重点叙述散点过去将来冻坏腿骨屋内烤火写作此文14岁30岁近40岁寒风吹彻 1、作者刘亮程在散文《寒风吹彻》中用怎样的叙述方式讲述了一段关于“我”的人生经历以及生活感悟？ 30岁的‘我’ （叙述起点）十四岁的我现在的我与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲“在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天”，散文以这段场景组织衔接。 作者以“30岁的我”作为叙述的起点，在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天”，散文以这段场景组织衔接了“十四岁的我”，“现在的我”，与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。 仔细阅读第二段,结合全文思考问题:
在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。
十四岁以前的“我”（内容见课文）：对于生命充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命的热力．
十四岁的“我”：十四岁的孩子学会了独自品味自己的伤痛． 2、在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索.你认可作者的观点吗? ① 我再不像以往，每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了自己活蹦乱跳的年轻生命。 初生牛犊不怕虎，天真，兴奋 ②经过许多个冬天之后，我才渐渐明白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里。当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己。 任何人都要面对人生的冬天，这是事实。但，面对人生的冬天，并不是每个人都“无法照管好自己！” ③但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天。他们被留住了。冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心境……尔后整个人生。 确实，有的人被冬天留住了，生活的严酷击跨了他生存的意志！三十岁的“我”：经过许多冬天以后，我才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天，无论我蜷缩在屋子里还是远在冬天的另外一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正在经历的一段岁月，冬天留给我的伤痛的记忆是永远不能再衩温暖的．与“我”隔着三十年这样的人生距离的姑妈和母亲（暗示我的未来）：冬天慢慢吞食人的生命，没有人能够逃脱，能够幸免．
就像陈子昂《登幽州台歌》一样面对历史的长河，人是何等的渺小，何等的孤独，以及这种孤独所带来的伤痛和荒凉，时间让每个人进入生命的冬季．进入最后的岁月．小结
将“寒风吹彻”的阅历集中于“三十岁的我”一个冬天的时段，而将“十四岁的我”、“三十岁的我”之后的内容穿插其中。“三十岁的我”之后的岁月是“我”不曾经历过的，
文章借助对姑妈、母亲的叙述暗示“我”的未来仍会是“寒风吹彻”。意象分析1.冬天
2.大雪
3.寒风
来临
纷飞
凛冽
盼望天热
自然 → 人生
生理 → 心理
—— 蜷缩屋内
—— 围抱火炉
—— 穿厚棉衣
渴望春天
全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵?
一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。
巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问；十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。 既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以帮助母亲。让她不用一个人孤独地过冬?
“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化－－－无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。随着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。”
母亲一个人的冬天已经到来，即使“我”意识到“每当儿女们回到家里，母亲都会特别高心，家里也顿时平添热闹的气氛。”意识到情感交融对于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力”。 既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷，为什么“我”仍然无能为力?
这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极度匱乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。所以“我”即使意识到了情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈．围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻．“我”知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春天的来临。 如何理解作品的沉重阴冷的基调。
要点：不同的心境，不同的生活经验使得我们在阅读时获得不同的阅读体会。如何有文章得感悟是每个同学要思考的。 在文中，作者说自己懂得了“隐藏温暖”，那么对于“隐藏温暖”的含义应如何理解？面对寒冷的冬夜，人体内的温暖退守到了一个隐秘的角落，但就是因为有这点温暖，生命才能够抵御寒风的侵袭；面对严酷的人生，内心中隐藏的那一点热情维系着生活的信念和希望。
?
分析课文在文中，作者对“寒冷”的感受作了传神的描写，品读下面的句子，说说它们是怎样表现出寒意肆虐的？ A 牛车一走出村子，寒冷便从四面八方拥围而来，把你从家里带出的那点温暖搜刮得一干二净，让你浑身上下只剩下寒冷。
B 我掖着羊皮大衣，一动不动趴在牛车里，不敢大声吆喝牛，免得更多的寒冷发现我。A孤独的牛车，无尽的荒漠，充斥在天地间的寒风，作者这样写更突现出我的孤独和渺小，突现出寒冷的肆虐和我面对寒冷时的无助。
B作者在这里从侧面写出寒风的凛冽和我内心对严寒与孤独的恐惧。
?
全文的时间线索有什么特点?语言有什么特点?主要用什么了修辞手法?
我们会发现全文的时间线索交错跳跃、突断组接。语言以干净轻盈的短句式为主，状写北方冬天的日常景物和生活起居，呈现了一种质朴而隽永的阅读视觉效果。修辞手法以拟人见长，作者在视觉听觉触觉之间往来穿梭，成为了他感受事物的一种方式。
定关键词生命的荒凉与温情 定所托物（一）
一、情思载体寒 风 定所托物（二）
二 、外性内质外性 （象征） 内质凉飕飕
寒冷凛冽
收拾生命
严酷
冷漠
荒凉
艰难岁月（自然→ 人生）（生理 → 心理） 定所言志（一）
一、知人论世
1、作者介绍
2、有关解读作者介绍?刘 亮 程
（1963—至今） 当代散文家，1963出生于新疆沙湾县一个叫黄沙梁的小村庄，在古尔班通古特沙漠边缘的这个小村庄里，度过童年和少年时期。上过1年小学，3年初中。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。现在乌鲁木齐一报社任编辑。他的作品有：《一个人的村庄》（散文集，该书在99年引起巨大反响，被誉20世纪最后的文学景观）《风中的院门》《正午田野》《晒晒黄沙梁的太阳》等。
有关解读
文中作者的一语一句，叙事也好，抒情也罢，都宛如和我们交谈一般娓娓道来。文章以寒冷的记忆为线索，向我们展现了一个经过艰难生活折磨的人的内心世界。有对寒风暴雪的熟悉和恐惧；也有对于亲人的理解和关爱。寓深厚的情思于质朴的叙述，看似平淡，显示出的却是一个真实的人生感悟。 定所言志（二）
二、所言之志 对人生艰难岁月熟悉、恐惧之后的豁达和坦然；对亲人的关爱、怜惜和悲悯。 名段品读（一）
一、读
找出文中让你感动的文段或者句子，有感情地诵读，说说它为什么让你感动？名段品读（二）
二、品（一）
结合你对课文的诵读，请梳理课文的结构内容和特点。1、结构内容：
（一）（01---01段）有关交代。向我们交代了写作的时间、地点和作者的心境。
（二）（02---04段）平静接雪。作者用白描的手法勾勒农村里简单质朴的生活。“火炉”、“馍馍”、“咸菜”、“木凳”，这些都是属于那个寒冷岁月的东西，都印上了那个岁月的痕迹。在寒冷的冬天，万物皆息，人们有时间停下来回忆往事，抚慰自己班驳的心灵。这是痛定思痛的感悟，痛苦之后的改变。
（三）（05---41段）往事回忆 。主要写了两件事：冬夜在雪路上冻坏了腿，姑妈和母亲生命中的冬季。
（四）（42---43段）人生感悟。作者的思绪回到漫雪飘飞的今夜，整理全部的记忆，得出一个结论：人生四季中的寒冷冬季无从逃脱，也不会忘记。名段品读（三）
二、品（二） 2、写作特点：
A、词语推敲：动词的动感强，视觉冲击力强
B、修辞手法：比拟——人性化的自然，由行为到情感
双关——语言的表层和里层，富有暗示性
夸张——绝对化的断语，强烈的情绪感
C、叙述风格：诗化的语言——意象的选择，时空的不确定性
哲学的内涵——对自然体验独到，具普遍意义
历史的视角——如俯瞰般的，历经沧桑感的
朴野的风格——对象的原始化，意境的荒旷感 作业布置
1、重读课文《寒风吹彻》和《笛梦》，说说你喜欢哪篇文章以及理由，并写500字的赏析文章。
2、阅读刘亮程作品 推荐作品：《风把人刮歪》、《对一朵花微笑》、《走向虫子》、《人蓄共居的村庄》、《永远欠一顿饭》这是一篇抒情散文，但既非纯粹地写景也非直接抒发情感，而是以一种独特的方式将情境与情感联系起来。寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，散漫地回想一些人与事——从一次寒夜的经历、一个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲，直至黑夜完全降临。他在艰难岁月里对生命的独特的感受，笔调凝重而不压抑，沉郁而不悲伤，在流畅的叙述中带有一点淡淡的凄凉.总结课文二、课文对四种被寒风吹彻的命运故事是如何描写的？体味到寒风冬雪中的孤寂，独自品味伤痛。1.十四岁的那年冬天“我”独自去拉柴火，腿被冻坏。2.路人的、姑妈的、母亲的寒风吹彻：
表现孤独、衰老、死亡。讨论 面对无所不在的寒风(寒冷)我们最需要的是什么? 文中的“我”能否对抗这样的寒冷？需要温暖和关爱。
生命冷峻、沉重甚至残酷，我们无法逃避。理解寒风吹彻自然界：雪、寒风、冬天（寒冷）
人 生：冷漠、孤寂、贫穷、
衰老、死亡、温暖关爱
珍爱生命课堂讨论 1. 你的人生中，有没有如课文所写的“寒风吹彻”的感受？讲讲你的故事。
2.面对寒风吹彻，我们该怎么办呢？（直面人生，温暖来自我们自己。）品味语言 课文语言隽永，富有哲理，试从文中找出一些语句，从修辞手法、描写技巧等角度进行分析。
示例：
“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。”
点评：
冰手是具体的，一生是抽象的。从具体到抽象，过渡巧妙。
写作特色时空交错，精心巧构
环环相扣，首尾呼应
语言隽永，富有哲理总 结 文章反复在双重含义上使用“雪”“冬天”和“寒冷”这些字眼,既是对真实情境的描绘,也蕴含了作者对生命冷漠、孤单、脆弱的放声悲歌,同时寄托了作者珍爱生命、走出人生冬天的美好愿望。作 业 课外阅读刘亮程的作品如《风把人刮歪》《对一朵花微笑》等，体会其作品的内涵和风格。
?2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。???
3、品味文章质朴而隽永的语言特色。重点：
能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难。?
难点：
时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言。 刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集“一个人的村庄”。该书在99年引起巨大反响。被誉20世纪最后的文学景观。
刘亮程简介评 价李锐：“真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得了对生命和语言如此深刻的体验。”
李陀： “ 刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。”蒋子丹： “身边小事皆可入文，村中动静皆可成诗，散文中透出的那种从容优雅的自信，是多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜搔短了白头也找不回的大才华。这当然是一种哲学，是发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学，是生命体大彻大悟顶天立地的哲学。”解题 “寒风吹彻” “寒风”包括“冬天”和“雪”等意象，既实指自然环境的艰苦恶劣,也虚指人生旅途中种种磨难,还指在生老病死规律中的脆弱和无奈,也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的生命悲歌般的心境。
“吹彻”的含义：
①时间上，指人的一生被寒风吹彻。
②空间上，每一个地方每一个角落都被寒风吹遍,我们无法逃避。
③程度上，寒风吹得人痛彻骨髓。
④广度上，所有的人被寒风吹彻。课前预习
任何一篇散文都要借助一定的人和事、通过一系列文学手段来传递作者的一种情感或理性的思考，本文中承载作者情思的载体什么？作者在其中的情感有无变化？请在通读全文的基础上，用图表的形式简要述之。全文的叙事脉络：1.“我”在大雪天漫想一些人和事情。
2.“我”在成长过程中被寒风吹彻。
3.路人在跋涉路途中被寒风吹彻。
4.姑妈在等待春天中被寒风吹彻。
5.母亲在年迈衰老中被寒风吹彻。 课文理解思路梳理1.大雪无法躲避：
2.严寒冻坏腿骨：
3.老人难熬冬天：
4.寒风吹彻岁月:
渲染环境
具体叙事
侧重写人
揭示寓意
我
姑妈
母亲担心过不了冬
害怕寒冷
独自在冬天的透心寒冷屋内
野外
内心深处
一股寒风阵阵袭来
寒风
吹彻
路人
他的寒冷太巨大
脊背却依旧凉
飕飕的
浑身上下只剩下寒冷冻坏
腿骨冻死雪开始不退
冰霜不融化被冬天留住整体感知课文1.此文叙写了哪几个人生时段？是怎样连缀起来的？
问题探究
全文的时间线索交错跳跃、突断组接，而作者选择了一种独特的叙述方式有意识地造成叙事时间的颠倒错乱。请默读课文，试作一梳理。现在叙述原点叙述重点叙述散点过去将来冻坏腿骨屋内烤火写作此文14岁30岁近40岁寒风吹彻 1、作者刘亮程在散文《寒风吹彻》中用怎样的叙述方式讲述了一段关于“我”的人生经历以及生活感悟？ 30岁的‘我’ （叙述起点）十四岁的我现在的我与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲“在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天”，散文以这段场景组织衔接。 作者以“30岁的我”作为叙述的起点，在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天”，散文以这段场景组织衔接了“十四岁的我”，“现在的我”，与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。 仔细阅读第二段,结合全文思考问题:
在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。
十四岁以前的“我”（内容见课文）：对于生命充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命的热力．
十四岁的“我”：十四岁的孩子学会了独自品味自己的伤痛． 2、在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索.你认可作者的观点吗? ① 我再不像以往，每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了自己活蹦乱跳的年轻生命。 初生牛犊不怕虎，天真，兴奋 ②经过许多个冬天之后，我才渐渐明白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里。当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己。 任何人都要面对人生的冬天，这是事实。但，面对人生的冬天，并不是每个人都“无法照管好自己！” ③但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天。他们被留住了。冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心境……尔后整个人生。 确实，有的人被冬天留住了，生活的严酷击跨了他生存的意志！三十岁的“我”：经过许多冬天以后，我才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天，无论我蜷缩在屋子里还是远在冬天的另外一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正在经历的一段岁月，冬天留给我的伤痛的记忆是永远不能再衩温暖的．与“我”隔着三十年这样的人生距离的姑妈和母亲（暗示我的未来）：冬天慢慢吞食人的生命，没有人能够逃脱，能够幸免．
就像陈子昂《登幽州台歌》一样面对历史的长河，人是何等的渺小，何等的孤独，以及这种孤独所带来的伤痛和荒凉，时间让每个人进入生命的冬季．进入最后的岁月．小结
将“寒风吹彻”的阅历集中于“三十岁的我”一个冬天的时段，而将“十四岁的我”、“三十岁的我”之后的内容穿插其中。“三十岁的我”之后的岁月是“我”不曾经历过的，
文章借助对姑妈、母亲的叙述暗示“我”的未来仍会是“寒风吹彻”。意象分析1.冬天
2.大雪
3.寒风
来临
纷飞
凛冽
盼望天热
自然 → 人生
生理 → 心理
—— 蜷缩屋内
—— 围抱火炉
—— 穿厚棉衣
渴望春天
全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵?
一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。
巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问；十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。 既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以帮助母亲。让她不用一个人孤独地过冬?
“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化－－－无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。随着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。”
母亲一个人的冬天已经到来，即使“我”意识到“每当儿女们回到家里，母亲都会特别高心，家里也顿时平添热闹的气氛。”意识到情感交融对于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力”。 既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷，为什么“我”仍然无能为力?
这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极度匱乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。所以“我”即使意识到了情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈．围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻．“我”知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春天的来临。 如何理解作品的沉重阴冷的基调。
要点：不同的心境，不同的生活经验使得我们在阅读时获得不同的阅读体会。如何有文章得感悟是每个同学要思考的。 在文中，作者说自己懂得了“隐藏温暖”，那么对于“隐藏温暖”的含义应如何理解？面对寒冷的冬夜，人体内的温暖退守到了一个隐秘的角落，但就是因为有这点温暖，生命才能够抵御寒风的侵袭；面对严酷的人生，内心中隐藏的那一点热情维系着生活的信念和希望。
?
分析课文在文中，作者对“寒冷”的感受作了传神的描写，品读下面的句子，说说它们是怎样表现出寒意肆虐的？ A 牛车一走出村子，寒冷便从四面八方拥围而来，把你从家里带出的那点温暖搜刮得一干二净，让你浑身上下只剩下寒冷。
B 我掖着羊皮大衣，一动不动趴在牛车里，不敢大声吆喝牛，免得更多的寒冷发现我。A孤独的牛车，无尽的荒漠，充斥在天地间的寒风，作者这样写更突现出我的孤独和渺小，突现出寒冷的肆虐和我面对寒冷时的无助。
B作者在这里从侧面写出寒风的凛冽和我内心对严寒与孤独的恐惧。
?
全文的时间线索有什么特点?语言有什么特点?主要用什么了修辞手法?
我们会发现全文的时间线索交错跳跃、突断组接。语言以干净轻盈的短句式为主，状写北方冬天的日常景物和生活起居，呈现了一种质朴而隽永的阅读视觉效果。修辞手法以拟人见长，作者在视觉听觉触觉之间往来穿梭，成为了他感受事物的一种方式。
定关键词生命的荒凉与温情 定所托物（一）
一、情思载体寒 风 定所托物（二）
二 、外性内质外性 （象征） 内质凉飕飕
寒冷凛冽
收拾生命
严酷
冷漠
荒凉
艰难岁月（自然→ 人生）（生理 → 心理） 定所言志（一）
一、知人论世
1、作者介绍
2、有关解读作者介绍?刘 亮 程
（1963—至今） 当代散文家，1963出生于新疆沙湾县一个叫黄沙梁的小村庄，在古尔班通古特沙漠边缘的这个小村庄里，度过童年和少年时期。上过1年小学，3年初中。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。现在乌鲁木齐一报社任编辑。他的作品有：《一个人的村庄》（散文集，该书在99年引起巨大反响，被誉20世纪最后的文学景观）《风中的院门》《正午田野》《晒晒黄沙梁的太阳》等。
有关解读
文中作者的一语一句，叙事也好，抒情也罢，都宛如和我们交谈一般娓娓道来。文章以寒冷的记忆为线索，向我们展现了一个经过艰难生活折磨的人的内心世界。有对寒风暴雪的熟悉和恐惧；也有对于亲人的理解和关爱。寓深厚的情思于质朴的叙述，看似平淡，显示出的却是一个真实的人生感悟。 定所言志（二）
二、所言之志 对人生艰难岁月熟悉、恐惧之后的豁达和坦然；对亲人的关爱、怜惜和悲悯。 名段品读（一）
一、读
找出文中让你感动的文段或者句子，有感情地诵读，说说它为什么让你感动？名段品读（二）
二、品（一）
结合你对课文的诵读，请梳理课文的结构内容和特点。1、结构内容：
（一）（01---01段）有关交代。向我们交代了写作的时间、地点和作者的心境。
（二）（02---04段）平静接雪。作者用白描的手法勾勒农村里简单质朴的生活。“火炉”、“馍馍”、“咸菜”、“木凳”，这些都是属于那个寒冷岁月的东西，都印上了那个岁月的痕迹。在寒冷的冬天，万物皆息，人们有时间停下来回忆往事，抚慰自己班驳的心灵。这是痛定思痛的感悟，痛苦之后的改变。
（三）（05---41段）往事回忆 。主要写了两件事：冬夜在雪路上冻坏了腿，姑妈和母亲生命中的冬季。
（四）（42---43段）人生感悟。作者的思绪回到漫雪飘飞的今夜，整理全部的记忆，得出一个结论：人生四季中的寒冷冬季无从逃脱，也不会忘记。名段品读（三）
二、品（二） 2、写作特点：
A、词语推敲：动词的动感强，视觉冲击力强
B、修辞手法：比拟——人性化的自然，由行为到情感
双关——语言的表层和里层，富有暗示性
夸张——绝对化的断语，强烈的情绪感
C、叙述风格：诗化的语言——意象的选择，时空的不确定性
哲学的内涵——对自然体验独到，具普遍意义
历史的视角——如俯瞰般的，历经沧桑感的
朴野的风格——对象的原始化，意境的荒旷感 作业布置
1、重读课文《寒风吹彻》和《笛梦》，说说你喜欢哪篇文章以及理由，并写500字的赏析文章。
2、阅读刘亮程作品 推荐作品：《风把人刮歪》、《对一朵花微笑》、《走向虫子》、《人蓄共居的村庄》、《永远欠一顿饭》这是一篇抒情散文，但既非纯粹地写景也非直接抒发情感，而是以一种独特的方式将情境与情感联系起来。寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，散漫地回想一些人与事——从一次寒夜的经历、一个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲，直至黑夜完全降临。他在艰难岁月里对生命的独特的感受，笔调凝重而不压抑，沉郁而不悲伤，在流畅的叙述中带有一点淡淡的凄凉.总结课文二、课文对四种被寒风吹彻的命运故事是如何描写的？体味到寒风冬雪中的孤寂，独自品味伤痛。1.十四岁的那年冬天“我”独自去拉柴火，腿被冻坏。2.路人的、姑妈的、母亲的寒风吹彻：
表现孤独、衰老、死亡。讨论 面对无所不在的寒风(寒冷)我们最需要的是什么? 文中的“我”能否对抗这样的寒冷？需要温暖和关爱。
生命冷峻、沉重甚至残酷，我们无法逃避。理解寒风吹彻自然界：雪、寒风、冬天（寒冷）
人 生：冷漠、孤寂、贫穷、
衰老、死亡、温暖关爱
珍爱生命课堂讨论 1. 你的人生中，有没有如课文所写的“寒风吹彻”的感受？讲讲你的故事。
2.面对寒风吹彻，我们该怎么办呢？（直面人生，温暖来自我们自己。）品味语言 课文语言隽永，富有哲理，试从文中找出一些语句，从修辞手法、描写技巧等角度进行分析。
示例：
“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。”
点评：
冰手是具体的，一生是抽象的。从具体到抽象，过渡巧妙。
写作特色时空交错，精心巧构
环环相扣，首尾呼应
语言隽永，富有哲理总 结 文章反复在双重含义上使用“雪”“冬天”和“寒冷”这些字眼,既是对真实情境的描绘,也蕴含了作者对生命冷漠、孤单、脆弱的放声悲歌,同时寄托了作者珍爱生命、走出人生冬天的美好愿望。作 业 课外阅读刘亮程的作品如《风把人刮歪》《对一朵花微笑》等，体会其作品的内涵和风格。