七下9《木兰诗》教学设计

七下9《木兰诗》教学设计
教材分析
《木兰诗》是一首著名的北朝民歌，家喻户晓，广为流传。诗歌题材虽是战争，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息；以人物问答及排比、对偶、互文等手法描述人物情态，刻画人物心理，生动细致，神气跃然，使作品具有强烈的艺术感染力。学习本课，可以通过挖掘“木兰”这一典型形象的精神品质以及积极意义，引导学生立足于当时社会文化背景下，理解中华传统美德中的“忠孝”的积极意义，引导学生感悟从古至今中华民族对于和平的向往，完成厚植学生的“家国情怀”这一任务。
教学目标
文化自信：探究木兰这一形象的典型意义，厚植家国情怀，坚定文化自信。
语言运用：学习本诗叙事有头有尾，详略得当和鲜明生动的描写方法；
思维能力：诵读诗歌，梳理故事情节，理解诗歌主旨；
审美鉴赏：探究本诗的诗歌语言风格，了解诗中排比、对偶、夸张、比喻、互文、等修辞手法的运用；
教学重点
诵读、翻译诗歌，梳理故事情节，理解诗歌主旨；学习本诗具有叙事性与抒情性结合的诗歌语言风格。
教学难点
探究木兰这一形象的积极意义，弘扬中华民族的爱国主义精神。
教学过程
导入：
“女儿替父从军，纵横沙场佑边疆，一寸江山不可让。”
一个巾帼英雄，替父从军的故事家喻户晓，深受到中国人民乃至世界人民的喜爱。
今天，我们就一同去探究这其中的原因吧！
【情境设置】
学校要举行课本剧展演大赛，七年级（2）班打算表演《木兰从军》。语文老师让你担任此次课本剧的总导演，你欣然接受。在筹备过程中，你需要完成以下任务才能完成这次展演。
你初步拟了一份计划表。第一步，你要录制背景旁白在演出时播放。你找到负责的同学提前练习，并进行录制。
【任务一：读·明节奏】
1.齐读，正音明节奏
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼(zhù)声，唯闻/女叹息。
问女/何所思，问女/何所忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖(tiě)，可汗 (kè hán) /大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍(ān)马，从此/替爷征。
东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯(ānjiān)，南市/买/辔(pèi)头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅(jiān)。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾(jiū)。
万里/赴戎(róng)机，关山/度若飞。朔(shuò)气/传金柝(tuò)，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。
归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰(chí)/千里足，送儿/还故乡。
爷娘/闻女来，出郭/相扶将(jiāng)；阿姊(zǐ)/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著(zhuó)我/旧时裳。当窗/理云鬓(bìn)，对镜/帖(tiē)花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰是女郎。
雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？
（朗读过程中，教师可酌情补充复沓手法，学生通过朗读感受音韵美）
2.请你用一句话概括文章大意。
明确：木兰替父从军。
【任务二：晓·故事情节】
进入故事页面，根据故事情境选择。在此过程中，教师可点出部分重点字词及修辞手法。
（出示课件）师：木兰为何忧？
预设：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。（师补充句子中运用了夸张和顶针手法）
（出示课件）师：木兰到集市买了骏马、鞍鞯、辔头和长鞭，同学们对比这个句子和原文，有何不同？
明确：运用了互文手法。
知识补充：互文手法 是一种常见的修辞方法，也称为互辞、互言、互体或参互。其基本原理在于上下两句或一句话中的两个部分看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充，共同表达一个完整的意思。
师：聪明的你们，还能从《木兰诗》的其他句子中找出互文的身影吗？
预设：将军百战死，壮士十年归。
开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜贴花黄。
复沓，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，加重感情，分清层次，加强节奏和提醒读者的效果。
“战争旷日持久，战斗激烈悲壮。同学们，我们一起齐读这几句，感受战争的激烈与残酷及木兰的勇敢无畏。”（对偶、互文）
“木兰嫣然一笑，尔后用‘雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌’这一新奇的比喻句收束全文，诙谐生动，也是对“火伴皆惊忙”的回答，充满了人情味，有一种动人的情调，一种天真朴素的情趣。”
板书：语言——善用修辞，民歌情味
【任务三：析·人物形象】
那场梦让你对木兰从军的内容有了更深的体会，你快速地把剧本编好。现在需要宣传组的同学完成展演海报。
对于木兰的形象，自古以来众说纷纭，有人称她为骁勇善战“女英雄”，也有人说她是勤劳纯朴“女郎”，也有人认为她是“刚柔并济的少女”。宣传组的同学给你绘制了三张海报初稿，你认为哪一幅图片更好，更能表现出花木兰的人物形象？说说你的理由。
明确：选择第三幅。木兰是古代杰出的巾帼英雄，既有女儿情怀，又具英雄气概。
活动：小组讨论（刚、柔两方面一起寻找讨论）
找出文中体现木兰之“刚”的语句，运用以下句式进行阐述。
木兰之刚，刚在____________（原文）,_________________（阐述），体现出她___________的英雄气概。
预设：木兰的英雄气概主要体现在以下几个方面：
“愿为市鞍马，从此替爷征。” 毅然决然替父从军 ：面对国家的征兵，木兰毅然决定替父从军，展现了她的勇敢和担当 。
“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣” 战场驰骋，出生入死 ：在战场上，木兰英勇作战，经历了无数次生死考验，展现了她的坚毅和勇敢 。
“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。” 战功赫赫，辞官还乡 ：木兰在战场上建立了显赫的战功，获得了很高的赏赐，但她选择辞官还乡，体现了她的谦逊和淡泊名利 。
找出文中体现木兰之“柔”的语句，运用以下句式进行阐述。
从______________（原文）中,我似乎看到了______________
___________________，可见木兰是一个___________的女子。
预设：木兰的女儿情怀则体现在以下几个方面：
“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。” 赴边路上思家念亲 ：在赴边路上，木兰思念家人，表现了她对家的依恋和柔情 。
“当窗理云鬓，对镜贴花黄。” 合家欢聚，对镜梳妆 ：回到家中，木兰与家人团聚，恢复了女儿的身份，展现了她的温柔和细腻 。
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 心思细腻，周详准备 ：在准备出征装备时，木兰表现出女性的细心和周到 。
总结：（出示课件）
板书 形象：英雄气概 女儿情态
【析写法，悟主旨】
简要分析详略分布（一句带过）
诗歌略写木兰征战沙场，却对生活场景和儿女情态着墨最多。这样详略地处理好在哪里？
明确：表现古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往，隐含了诗人对美好生活的向往祝福，赞美了劳动人民出身的妇女英雄。
千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？借助以下示例进行思考，并谈一谈你的看法。
示例：从木兰身上，我们看到的不仅是小女儿对父母的体贴关切，更是中华儿女代代传承的“孝心”。
从木兰身上，我们看到的不仅是________，更是中华民族________的优秀品质。
参考要点：木兰身上集中体现了中华民族的优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，关爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄又热爱家园生活，而且木兰身上还寄托了人们对和平、幸福生活的向往。木兰孝敬父母、勇于担当的品格最让我感动，木兰首先是一个有血有肉、关爱双亲、多愁善感的普通人，同时她又敢于担当，义无反顾地奔赴战场，立下赫赫战功，身上有一股英雄豪气。
【课堂结语】
铮铮铁骨，寸寸柔肠。中国女性吃苦耐劳，巾帼不让须眉。无论是在国难当头的时刻，还是在建功新时代，她们既有“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，又有“人之行，莫大于孝”的美德；既有“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊名利，又有“巾帼不让须眉”的果敢与勇毅，只为天下清明、四海升平，只为人间烟火，万民康乐！