(共12张PPT)
从教材到生活，从感知到体验
——六下第一单元复习《风俗学问游》说课
百里不同风，
千里不同俗
一、情境创设
“风俗学问游”
用“游园”形式激发学生复习兴趣
增强学生体验感
感知中国优秀传统文化，增强文化自信心
二、线索梳理
明线
复习教材中第一单元具有特色的风俗
迁移表达家乡宜昌的风俗文化
暗线
三、整合思路
前后勾连
单元语文要素+课文+语文园地
看课例、悟方法
思悟结合
四、达成目标
五、生动课堂的思考
学生是课堂的主体
动手实践
动眼观察
动脑思考
动口表达
书写字词，课堂积累
对比分析行文规律、课堂收获
阅读方法、写作方法、宜昌风俗、节日梳理
有奖问答、聊一聊、仿一仿、选一选
从教材到生活
从感知到体验
学生——先学后生
目标——先设后达
2
恩
G
五
屯西屯屯西
平出
福
福
才八
文化自信
语言运用
核心素养
思维能力
审美创造
读课文，感知丰富的传统风俗
积累传统风俗的诗词
文化自信
梳理中国传统节日，感知文化传承的使命
关注身边的传统风俗，参与文化传承
规范书写汉字
在语境中积累运用
语言运用
品读课文
发现语言特点
思雍能力
对比分析课文
归纳行文规律
总结方法
联系生活中的风俗
赏析书写美
审美创造
发现并交流生活中的风俗美
阅读具有地方风俗特色的文学作品《风俗学问游》说课稿
尊敬的领导，亲爱的老师们，大家好！我将从五个方面对今天所执教的六年级下册第一单元复习课《风俗学问游》进行说课。
一、情景创设：（约1分钟）
通过创设一个有趣的“风俗学问游”的情景，激发学生的好奇心和探索欲。通过这个情境，和学生一起踏上一段寻找和领略课本和生活中风俗文化的旅程，感知中国优秀传统文化，增强文化自信心。
二、线索梳理：明线与暗线交织（约1分钟）
在课堂中，采用明线和暗线交织的方式。明线即第一单元中具有特色的节日风俗，如春节、元宵节、腊八节等；暗线则是迁移运用到家乡宜昌的风俗文化。这样的设计旨在让学生既能够巩固课本知识，又能够关注身边的文化。
三、整合思路：（约1分钟）
1.前后勾连。整合单元语文要素、课文和语文园地的内容。通过引导学生回顾课文中的精彩描写，结合语文园地的知识点，强化单元语文要素的理解记忆。
思悟结合。通过课例分析，让学生感悟到学习方法的重要性。
四、核心素养分析：（约1分钟）
本堂课的设计紧扣核心素养的培养。在文化自信方面，通过读课文中的风俗文化，说家乡的风俗文化，积累诗词中的风俗文化，梳理中国传统节日，增强学生的民族自豪感和文化认同感。在语言运用方面，通过书写、朗读、交流展示等多种形式，提升学生的语言表达能力。在思维能力方面，通过对比、分析、归纳、联系生活等方法，培养学生的逻辑思维。在审美创造方面，通过欣赏书写美，发现并交流生活中的风俗美，阅读具有地方特色的文学作品，提升学生的审美能力和创造力。
五、生动课堂的思考：（约半分钟）
在构建生动课堂的探索过程中，我始终坚持“学生是课堂的主体”这一理念。通过引导学生动手实践、动眼观察、动脑思考、动口表达，让他们在参与中体验学习的乐趣。同时，通过预设本堂课的目标，安排有效的课堂环节，最终实现任务。
我想用一句话来总结本堂课的设计理念：“从教材到生活，从告知到体验，让学生先学后生，让目标先设后达。”通过这样的教学设计，希望能够帮助学生巩固知识、提升能力，让他们在学习的过程中感受到文化的魅力和生活的美好。我的说课完毕，谢谢大家的聆听！
